劉曉松

地方本科院校由于地理位置、辦學(xué)條件、社會(huì)資源等方面原因，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，隨著高校人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，地方本科院校要依托自身優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，探索高校的人才培養(yǎng)新模式?；诋a(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)建高校與企業(yè)合作平臺，推進(jìn)校企協(xié)同育人有機(jī)結(jié)合，高校在開展基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)和科研的同時(shí)，更要重視學(xué)校與企業(yè)的深度融合，圍繞校企合作、互利共贏、推動(dòng)改革、促進(jìn)發(fā)展等方面全面開展“產(chǎn)教融合、校企合作”，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)環(huán)境，以滿足企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對人才的需求。本文分析地方本科院校與企業(yè)當(dāng)前協(xié)同育人存在的問題和現(xiàn)狀，探究地方本科院校與企業(yè)校企協(xié)同育人的路徑，拓展地方本科院校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地方本科院校與企業(yè)協(xié)同育人共享共贏。

一、地方本科院校校企合作育人的現(xiàn)狀

1.校企合作形式單一，協(xié)同育人深度不夠。在高校與企業(yè)協(xié)同育人模式的過程中，校企協(xié)同育人合作形式單一，是當(dāng)前高校與企業(yè)之間協(xié)同育人存在最為主要的問題，導(dǎo)致學(xué)生在校企協(xié)同育人過程中參與程度不高。在校企協(xié)同育人推進(jìn)過程中，學(xué)校育人與企業(yè)育人是首要的兩大主體，但學(xué)生的參與程度和獲得感也尤為重要，這樣才能促使高校與企業(yè)協(xié)同育人深度融合。從目前高校與企業(yè)協(xié)同育人的現(xiàn)狀來看，協(xié)同育人實(shí)踐單一，主要以輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)為主，學(xué)生參與程度不高，甚至出現(xiàn)排斥心理，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)崗位上不能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配，協(xié)同育人融合深度不夠;協(xié)同育人形式單一，目前主要以咨詢方式為主，無法將企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)結(jié)合，大多是以企業(yè)為主，其他主體參與人才培養(yǎng)較少;協(xié)同育人信息單一，雖然高校與企業(yè)之間信息通融，但沒有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行梳理，導(dǎo)致信息供給與校企育人需求不匹配，滿足不了校企協(xié)同育人的信息需求。

2.協(xié)同育人機(jī)制缺失，缺乏政策支持保障。校企協(xié)同育人的落實(shí)和實(shí)施需要制度保障，才能實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的實(shí)效，校企協(xié)作育人制度作為高校和企業(yè)最為基礎(chǔ)的保障，但現(xiàn)在高校與企業(yè)協(xié)同育人校企合作的育人機(jī)制缺失，也沒有相應(yīng)的法律法規(guī)作為支撐，導(dǎo)致校企協(xié)同育人不能深入推進(jìn)。目前，校企協(xié)同育人方式主要以周期短、低層次為主，因沒有法律法規(guī)的支撐和協(xié)同育人機(jī)制的缺失，使校企協(xié)同育人不能夠持續(xù)深入。在校企協(xié)同育人的機(jī)制上，高校與企業(yè)雙方在協(xié)同育人方面各自為主體，未能形成協(xié)同育人參與的整體體系機(jī)制。高校要作為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，建立“高校人才+”的協(xié)同制度，發(fā)揮高校育人主體作用，構(gòu)建企業(yè)協(xié)助配合共同培養(yǎng)的制度，提升協(xié)同育人的時(shí)效性，使學(xué)生能夠在企業(yè)育人中可持續(xù)發(fā)展;要加強(qiáng)校企隊(duì)伍機(jī)制的建設(shè)，建立校企協(xié)同育人互通培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行雙師型培養(yǎng)，以滿足企業(yè)人才的需求;政府相關(guān)部門也應(yīng)該積極探索高校與企業(yè)協(xié)同育人的機(jī)制，目前高校與企業(yè)協(xié)同育人政策缺乏，應(yīng)完善校企協(xié)同培養(yǎng)制度、評價(jià)制度、考核制度，發(fā)揮其政策作用下的價(jià)值和功能。

3.協(xié)同育人理念滯后，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。教育部針對產(chǎn)教融合提出關(guān)于校企協(xié)同育人等新策略，指出為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作與育人工作多元化發(fā)展。但現(xiàn)如今校企協(xié)同育人模式的協(xié)同育人理念滯后。由于現(xiàn)在關(guān)于校企協(xié)同育人的相關(guān)政策機(jī)制、法律法規(guī)不完善，政府、高校、企業(yè)參與協(xié)同育人的參與度不強(qiáng)，部分高校在試探性進(jìn)行校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)建，但高校與企業(yè)協(xié)同育人處于初期階段，受到企業(yè)自身發(fā)展、地理位置、經(jīng)濟(jì)狀況等因素，導(dǎo)致高校與企業(yè)協(xié)同育人平臺、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新能力等方面缺乏，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能得不到鍛煉，滿足不了高校、企業(yè)、學(xué)生之間的需求，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，沒有足夠的平臺保障學(xué)生實(shí)踐能力上的鍛煉，不利于學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展需求，沒有達(dá)到協(xié)同育人的真正目的，限制了校企協(xié)同育人的質(zhì)量，影響校企協(xié)同育人下學(xué)生的全面發(fā)展。

二、地方本科院校企合作育人的路徑

1.構(gòu)建思想共融，提高協(xié)同育人思想認(rèn)識。高校與企業(yè)構(gòu)建“雙主體”思想管理模式，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，就要加強(qiáng)高校與企業(yè)協(xié)同育人模式上的思想共融，高校與企業(yè)在協(xié)同育人模式上要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，在思想上、理念上、制度上達(dá)到深度融合，需要進(jìn)行校企協(xié)同育人政策上的技術(shù)保障、法規(guī)制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面的政策制定。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)踐基地、科研項(xiàng)目平臺等方面達(dá)成共識，高校和企業(yè)才能滿足理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)品研發(fā)的需求，加強(qiáng)高校與企業(yè)在價(jià)值取向和協(xié)同育人的深度融合，探索高校與企業(yè)校企協(xié)同育人的新模式，全方位保障高校與企業(yè)協(xié)同育人的落實(shí)和推進(jìn)。高校要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同育人師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)成共識，一方面要注重將企業(yè)技能專家、道德模范、勞動(dòng)模范、先進(jìn)個(gè)人等師資力量融入課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等人才培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)校企協(xié)同育人;另一方面高校也要做好內(nèi)部培養(yǎng)，按照校企協(xié)同育人的目標(biāo)，對校內(nèi)教師進(jìn)行分類培養(yǎng)，定期選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，及時(shí)掌握企業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)協(xié)同育人持續(xù)發(fā)展。

2.完善課程建設(shè)，豐富協(xié)同育人內(nèi)容。高校與企業(yè)要深入調(diào)研，結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案，協(xié)同合作對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合。完善協(xié)同育人的課程建設(shè)，在課程建設(shè)過程中要將企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)融入到課程系統(tǒng)中，打造適合校企協(xié)同育人的課程體系，確保校企協(xié)同育人的效果;廣泛征求企業(yè)專家、技術(shù)人員和企業(yè)管理者等的意見和建議，建立企業(yè)專家、技術(shù)人員與高校教師課程群，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的銜接，不斷擴(kuò)充課程體系的覆蓋面，增強(qiáng)課程體系的專業(yè)性，將教育教學(xué)與企業(yè)專業(yè)知識和技能相結(jié)合;加強(qiáng)教學(xué)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的建設(shè)，提供職業(yè)資格證書的培養(yǎng)與考核，完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)考核體系;以高校第二課堂為切入點(diǎn)，將企業(yè)的管理培訓(xùn)和發(fā)展理念融入到第二課堂，研究開發(fā)與企業(yè)相關(guān)的試點(diǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);高校與企業(yè)要課程建設(shè)為契機(jī)搭建校企研究平臺，依靠高校專業(yè)教師專業(yè)能力，參與企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)高校與企業(yè)深度融合，協(xié)助企業(yè)解決產(chǎn)品研發(fā)的問題，結(jié)合校企科研平臺，高校按照需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生，為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，保障企業(yè)在后期產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新技術(shù)上可持續(xù)發(fā)展，使得企業(yè)的競爭力和發(fā)展不斷提升。高校與企業(yè)協(xié)同育人，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，多元素參與其中，共同協(xié)作進(jìn)行課程建設(shè)，從課程計(jì)劃、課程內(nèi)容入手，到教學(xué)分工、協(xié)作培養(yǎng)，將高校所學(xué)的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)資格教育相結(jié)合。發(fā)揮高校資源和企業(yè)資源雙方的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和見習(xí)、實(shí)習(xí)的有效對接，把企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和教育教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到鍛煉，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。充分發(fā)揮雙方的教學(xué)資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)學(xué)分與企業(yè)資質(zhì)證書互通轉(zhuǎn)換，提升校企協(xié)同育人的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.校企資源共享，搭建協(xié)同育人平臺。高校與企業(yè)要發(fā)揮校企之間的資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，積極創(chuàng)建科研平臺，加強(qiáng)校企科研資源的共享，通過將企業(yè)項(xiàng)目帶入學(xué)校科研平臺，借助科研平臺由專業(yè)教師、學(xué)生與企業(yè)技術(shù)專家共同參與完成科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在科研平臺資源上得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師、學(xué)生方面的資源共享，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校與企業(yè)在深度合作時(shí)，在轉(zhuǎn)變雙方自身發(fā)展的同時(shí)，也要積極搭建信息技術(shù)平臺資源，構(gòu)建線上線下教學(xué)資源協(xié)同育人的平臺，全方位將教育教學(xué)資源整合，提高協(xié)同育人水平;依托校企協(xié)同育人平臺資源，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等賽事，開展與企業(yè)相適應(yīng)的研究項(xiàng)目，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化為高校和企業(yè)共同的特色品牌，不僅能使校企協(xié)同育人背景下企業(yè)效益最大化，還能學(xué)以致用解決學(xué)生就業(yè);建立校企仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺資源，聘任高校教師、企業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，參照企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)流程、企業(yè)管理等方面建立企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場景，依托企業(yè)資源優(yōu)勢，推動(dòng)校企協(xié)同育人的落實(shí)與實(shí)施，從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、就業(yè)以及日常管理各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全員、全過程、全方位培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)校企協(xié)同育人新模式，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

4.促進(jìn)文化相融，形成協(xié)同育人合力。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持以德樹人、以文化育人”。高校要緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，充分挖掘校園文化與企業(yè)文化育人共性，形成校企文化育人相融共同育人合力，以服務(wù)學(xué)生為本，要將高校的校園文化融入到學(xué)生的日常培養(yǎng)過程中，將校園文化與企業(yè)文化融會(huì)貫通滲透到學(xué)生的管理服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)校園文化進(jìn)企業(yè)，企業(yè)文化融課堂，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人校企文化深度融合;定期邀請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行授課，定期組織學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生接受企業(yè)培養(yǎng)的熏陶，加強(qiáng)文化育人的力度，把企業(yè)文化、工匠精神、專業(yè)文化融入到校園文化中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化文化育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，落實(shí)企業(yè)文化與校園文化全員、全程、全方位育人。

三、結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，校企協(xié)同育人是由高校單一主體育人轉(zhuǎn)向高校與企業(yè)多元主體協(xié)同育人模式，高校要緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，不斷探究校企協(xié)同育人的路徑，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)以致用，提高校企協(xié)同育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：安康學(xué)院）