史陽(yáng)　李新

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睘閷?shí)現(xiàn)教育公平，使絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也能接受得起教育，不再失學(xué)。國(guó)家從政策、制度的角度建設(shè)了公平正義的教育制度，高校的資助工作是重中之重。在進(jìn)行資助育人工作過(guò)程時(shí)，部分高校及相關(guān)工作人員對(duì)資助育人工作的認(rèn)識(shí)僅停留在將國(guó)家資助金額順利發(fā)放的層面，忽視了其背后深層次的育人功能。在教育部提出要健全學(xué)生資助制度，全面推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人工作的要求下，探討如何通過(guò)資助工作達(dá)到育人目的這一問(wèn)題就顯得十分有必要。

一、何為“資助育人”

“資助”一詞，始見(jiàn)于《水滸傳》中“酒店里如有流配來(lái)的犯人，可叫他投我莊上來(lái)，我自資助他。”《古今漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：一是“幫助和提供”;二是“以財(cái)物幫助”。通過(guò)以上不難看出，資助就是以資財(cái)錢物相助的意思。那何為育人？《說(shuō)文解字》這樣解釋“育”：“養(yǎng)子使作善也?！队輹?shū)》曰：‘教育子?！币馑际牵号囵B(yǎng)孩子，使之從善?！队輹?shū)》上說(shuō)，要教導(dǎo)、培育孩子。那么“育人”一詞的意思也就不難理解了，即為“培養(yǎng)人才，讓他們內(nèi)心善良淳樸”。

那么何為“資助育人”呢？本研究認(rèn)為其內(nèi)涵為：從以“育人”為目的的價(jià)值理性角度出發(fā)，將扶貧、扶志、扶智三個(gè)方面相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)扶貧為切入點(diǎn)，解決學(xué)生暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難;扶志主要解決精神層面的問(wèn)題，使學(xué)生精神充盈;扶智是通過(guò)理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將三者有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到育人目的。

二、高校資助育人工作現(xiàn)狀

隨著我國(guó)資助體系的不斷完善，高校資助育人取得不少成效?，F(xiàn)已形成國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和政府、高校、社會(huì)捐助等多元化資助體系。高校資助類型逐漸多樣化，資助范圍也擴(kuò)大了。黨的十八大以來(lái)，黨和政府始終高度重視經(jīng)濟(jì)困難家庭子女的受教育問(wèn)題，高校資助育人取得的成效主要包括資助政策不斷完善、資助力度不斷加大、資助內(nèi)涵不斷豐富等，高校資助育人工作取得重大進(jìn)展。

國(guó)家基本健全以政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)積極參與的覆蓋學(xué)前教育到高等教育的學(xué)生資助政策體系，從制度上保障“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)、上得好學(xué)。特別是在高等教育本?？齐A段建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款（包括校園地國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款）、新生入學(xué)資助項(xiàng)目、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種方式并舉的學(xué)生資助政策體系。為了保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)，國(guó)家不斷強(qiáng)化政府工作職責(zé)，持續(xù)加大力度，確保財(cái)政投入，發(fā)揮公共財(cái)政職能，同時(shí)各大高校也根據(jù)國(guó)家政策要求，加大經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家政策。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不管發(fā)展，資助育人也在發(fā)生著變化，逐漸出現(xiàn)了“校企合作”等新手段。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校企合作辦學(xué)就是高校與企業(yè)雙方將優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理整合歸化資源，創(chuàng)造良好環(huán)境，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、行業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展全方位的教育管理體制改革，以達(dá)到“雙贏”目的。

三、企業(yè)參與多元化資助背景下高校資助育人工作存在的問(wèn)題

1.貧困認(rèn)定機(jī)制不健全。認(rèn)定工作看似是非?；A(chǔ)性的工作，但難度不小。由于貧困認(rèn)定機(jī)制不健全，各高校甚至在貧困認(rèn)定過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。進(jìn)而出現(xiàn)困難等級(jí)的界定存在模棱兩可的現(xiàn)象：家庭情況大致相同的學(xué)生，被認(rèn)定的等級(jí)可能會(huì)有所不同，導(dǎo)致最終的評(píng)定結(jié)果不具備較強(qiáng)的合理性及說(shuō)服力。其次，大多數(shù)高校采用班級(jí)民主評(píng)議的方式進(jìn)行貧困認(rèn)定，但是僅憑借學(xué)生日常生活行為表現(xiàn)鑒定困難等級(jí)，沒(méi)有對(duì)該生家庭及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，未對(duì)其情況進(jìn)行客觀情況的證實(shí)，這就難以保證評(píng)定結(jié)果的公平公正。再其次，是因?qū)W生戶籍地相關(guān)部門管理鑒定標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生獲取證明材料的難易程度不同。目前，我國(guó)高校大部分都采取了家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)表和學(xué)生家鄉(xiāng)所在地政府部門出具相關(guān)證明相結(jié)合的方法，以此作為評(píng)判學(xué)生是否具備家庭經(jīng)濟(jì)困難受助資格的依據(jù)。

2.資助育人過(guò)程簡(jiǎn)單化。就現(xiàn)階段而言，部分高校資助育人過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。僅重視資助的結(jié)果，即資助金是否發(fā)放到學(xué)生手中，忽視資助育人功能。資助育人工作僅僅關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而忽視了由于社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平的提高給學(xué)生帶來(lái)的物質(zhì)需求以外的其它需求。其中以下問(wèn)題尤為突出：“雙困生”問(wèn)題、缺乏感恩意識(shí)問(wèn)題以及誠(chéng)信缺失問(wèn)題。所謂“雙困生”即家庭經(jīng)濟(jì)困難生的經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的雙重問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，即使國(guó)家及校方在政策方面秉持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，各高校資助工作者在進(jìn)行資助中評(píng)審環(huán)節(jié)嚴(yán)格程序，從而保證受助學(xué)生都能獲得資助。但隨著受資助貧困學(xué)生數(shù)量的攀升，部分希望獲得資助的貧困學(xué)生擔(dān)心是否能成功獲得資助，會(huì)產(chǎn)生心理壓力。有學(xué)生存在缺乏感恩意識(shí)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些受到資助的貧困生，他們并不懂得感謝國(guó)家、學(xué)校對(duì)他幫助與支持，認(rèn)為受資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，甚至學(xué)生認(rèn)為這是“天上掉餡餅、不要白不要。”除此之外，還有部分學(xué)生為獲得貧困資助出具與事實(shí)不符的證明，誤導(dǎo)評(píng)議小組對(duì)其貧困等級(jí)進(jìn)行錯(cuò)誤認(rèn)定，這一行為也可能造成真正需要受資助的學(xué)生因此未受到資助。

3.資助育人理念滯后化。資助育人工作不僅僅是資助學(xué)生，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持，而是要將育人工作貫穿學(xué)生大學(xué)生活的每一個(gè)階段，弄清楚在資助工作落實(shí)的前提下，為誰(shuí)育？如何育？育誰(shuí)？效果如何？當(dāng)前的資助育人工作者在育人方面認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏對(duì)育人工作的深刻思考，不僅在貧困學(xué)生的心理教育、感恩教育、等方面對(duì)學(xué)生教育不足，還在對(duì)貧困學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、提高學(xué)生就業(yè)能力等方面缺乏關(guān)注。校企合作不足，并未完全發(fā)揮企業(yè)資助的多重功能。

四、企業(yè)參與多元化資助背景下如何做好資助育人工作

1.加強(qiáng)貧困認(rèn)定工作的科學(xué)性。貧困認(rèn)定工作是資助育人工作過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)定工作的落實(shí)是資助準(zhǔn)確性和公平性的重要保障。本研究認(rèn)為，完善認(rèn)定工作使其過(guò)程具有科學(xué)性，應(yīng)從以下方面入手。第一，調(diào)整貧困學(xué)生困難等級(jí)評(píng)估方式。目前，對(duì)貧困生的認(rèn)定主要是靠相關(guān)部門的證明和收入進(jìn)行認(rèn)定，通過(guò)這種方式認(rèn)定容易忽略其他致貧因素，比如家庭勞動(dòng)力人口、生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。并且，目前存在收入造假行為，這也就加大貧困認(rèn)定工作的困難。所以以后可以通過(guò)設(shè)立多個(gè)指標(biāo)來(lái)提供參考，建檔建卡，完善信息資料庫(kù)，設(shè)立受助記錄的情況，考察表等，可以增加評(píng)定的透明，避免因主觀問(wèn)題導(dǎo)致。第二，規(guī)范貧困生認(rèn)定程序，保障其真實(shí)性。要重視學(xué)生反映的一些人開(kāi)虛假證明的問(wèn)題，調(diào)查清楚源頭，禁止此類情況發(fā)生，保證真實(shí)可靠。學(xué)校應(yīng)該和生源地合作，互相幫助，在假期可派資助育人工作小組進(jìn)行貧困生家里訪談，了解學(xué)生情況。既能體現(xiàn)高校育人工作的人文關(guān)懷，又能監(jiān)督偽造貧困證明的現(xiàn)象，規(guī)范貧困認(rèn)定程序。如有發(fā)現(xiàn)有出現(xiàn)“假貧困”，應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的處罰機(jī)制，取消資助并且收回資助金，提高資助育人工作質(zhì)量的質(zhì)量。第三，國(guó)家要盡快完善相關(guān)體系合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做好網(wǎng)絡(luò)平搭建、信息傳遞、信息共享工作，讓資助育人工作更透明，從而提高資助育人工作效果。

2.加強(qiáng)思想政治教育。為解決“雙困生”、缺乏感恩意識(shí)以及誠(chéng)信缺失問(wèn)題等問(wèn)題，高校應(yīng)從以下方面加強(qiáng)學(xué)生思想教育，爭(zhēng)取做到“立德樹(shù)人”。首先，針對(duì)“雙困生”要加強(qiáng)心理健康教育，通過(guò)心理健康教育主題活動(dòng)培養(yǎng)其自強(qiáng)自立、自尊自愛(ài)的品質(zhì)，使其能夠克服難題、不怕壓力。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注家庭特別貧困學(xué)生，做好教育引導(dǎo)工作，教育并幫助他們以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的難題，訓(xùn)練他們的耐挫力和承受力，學(xué)會(huì)找到方向，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換壓力，將困難變成前進(jìn)的動(dòng)力。其次，感恩教育在資助過(guò)程中也尤為重要?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，感恩作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。感恩教育通過(guò)平時(shí)的課堂進(jìn)行提現(xiàn)，也可以通過(guò)新媒體的方式來(lái)進(jìn)行傳播。比如在微博、微信公眾號(hào)和校園運(yùn)營(yíng)“抖音”等平臺(tái)上大力投入，潛移默化地影響學(xué)生，營(yíng)造良好的氛圍。同時(shí)，也可進(jìn)行線下活動(dòng)，比如學(xué)校每年可以組織受助學(xué)生參加感恩活動(dòng)，通過(guò)他們送上感恩成長(zhǎng)匯報(bào)的文章、感謝信，開(kāi)展以感恩為主題的演講比賽等形式表達(dá)感恩之心。通過(guò)這類活動(dòng)，讓學(xué)生回顧自己在受助后帶著鼓勵(lì)奮力拼搏的成長(zhǎng)足跡，從而更加努力上進(jìn)。再其次，為避免誠(chéng)信缺失問(wèn)題，高校資助工作者在審核家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資料時(shí)，最好能夠做到預(yù)先私下摸底，通過(guò)平時(shí)走訪學(xué)生宿舍、了解學(xué)生生活情況，調(diào)動(dòng)身邊學(xué)生干部的暗中觀察等方式，更全面真實(shí)的掌握申請(qǐng)學(xué)生的具體情況。在發(fā)現(xiàn)有弄虛作假和欺騙性質(zhì)的情況后，不僅要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生談話及時(shí)糾正學(xué)生行為偏差，讓其成長(zhǎng)成才。

3.加強(qiáng)榜樣宣傳，營(yíng)造良好氛圍。法國(guó)著名法學(xué)家科·達(dá)勒維耶有言：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！毕虬駱訉W(xué)習(xí)是中華民族的傳統(tǒng)美德。在資助育人工作中，榜樣的力量是激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)向上的重要力量。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，有越來(lái)越多的優(yōu)秀青年涌現(xiàn)出來(lái)：勵(lì)志大學(xué)生、品學(xué)兼優(yōu)大學(xué)生、學(xué)習(xí)之星等。以榜樣的人格形象為價(jià)值載體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化榜樣的精神和品質(zhì)。那么，在高校大學(xué)生資助工作中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀工作者和學(xué)生，便是其他人的榜樣。就可以將這些先進(jìn)事跡整理成冊(cè)或者制作成視頻，在新生手冊(cè)或者學(xué)校的官網(wǎng)、公眾號(hào)上進(jìn)行宣傳，營(yíng)造“榜樣時(shí)刻在我身邊”的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，起到提升榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要地位的作用，同時(shí)也為資助育人工作的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)校企合作，落實(shí)育人功能。校企合作資助育人是企業(yè)參與多元化資助背景下的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。再這樣的環(huán)境下，高校的資助困境需要企業(yè)的物力、財(cái)力、企業(yè)文化、提供崗位來(lái)打破。在這種模式下，不僅要給予貧困學(xué)生以經(jīng)濟(jì)上的支持和精神上的慰藉，更要引導(dǎo)貧困學(xué)生如何快速提高個(gè)人能力、有效穩(wěn)定專業(yè)方向、正確規(guī)劃職業(yè)生涯。明確育人目標(biāo)，制定以育人為導(dǎo)向的資助評(píng)定辦法。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，提供給品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，鼓勵(lì)貧困生不斷努力、追求卓越，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)精神。設(shè)立企業(yè)內(nèi)勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗，讓其學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力獲得報(bào)酬。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。很多品學(xué)兼優(yōu)的貧困生受其家庭條件和生活環(huán)境所限制，缺少自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)遇。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)其二級(jí)學(xué)院與企業(yè)合作，為貧困學(xué)生提供有效的就業(yè)崗位，與此同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與育人成效的共贏。[課題：西安石油大學(xué)2021年輔導(dǎo)員工作研究課題（課題編號(hào)：FY202109）]

（作者單位： 西安石油大學(xué)）