陸嬌燕

關(guān)鍵詞：智慧教育;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著信息化技術(shù)高速的發(fā)展，智慧教育被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。在智慧教育視域下，小學(xué)語文作業(yè)“數(shù)字化”就顯得愈發(fā)重要，這樣不僅能高效監(jiān)督小學(xué)生完成作業(yè)，還能有效提升小學(xué)生作業(yè)評價(jià)的質(zhì)量，教師重復(fù)進(jìn)行批改的情形也可有效避免，教師也能有針對性地對小學(xué)生展開作業(yè)評價(jià)，從而提升小學(xué)生完成語文作業(yè)的效率、教師批改作業(yè)的效率及作業(yè)評價(jià)的針對性，最終為推動小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展提供必要的幫助。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

在智慧教育視域下，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，就可借助互聯(lián)網(wǎng)引入豐富的教學(xué)資源。并借助信息化技術(shù)，深度發(fā)掘語文教材中的內(nèi)容，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。并與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生設(shè)計(jì)語文拓展性作業(yè)，在豐富語文作業(yè)形式的同時(shí)，也能提升小學(xué)生完成語文作業(yè)的實(shí)效性。

例如，在設(shè)計(jì)“富饒的西沙群島”的作業(yè)時(shí)，教師就要對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度分析，小學(xué)生通過本節(jié)課能夠領(lǐng)會到西沙群島的重要性，領(lǐng)略祖國山河的魅力，激發(fā)出小學(xué)生對祖國山河的熱愛，并能引導(dǎo)小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展自身的知識面，進(jìn)而培育小學(xué)生信息搜集處理的能力。對此，教師便可設(shè)計(jì)以下拓展性作業(yè)：首先，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集西沙群島當(dāng)前的發(fā)展變化;其次，搜索并抄寫描寫祖國大好山河的成語、詩句;應(yīng)用這種形式來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，不僅能最大化地激發(fā)出小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，還可有效拓展小學(xué)生的語文思維，進(jìn)而提升小學(xué)生完成作業(yè)的整體質(zhì)量。

二、利用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)

語文是語文的核心，從嚴(yán)格意義上來說，小學(xué)語文教學(xué)就是通過指導(dǎo)小學(xué)生閱讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，就能依據(jù)閱讀內(nèi)容，為小學(xué)生設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生借助閱讀作業(yè)來表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性，釋放激情。這樣不僅能培育小學(xué)生的閱讀能力，發(fā)掘小學(xué)生的閱讀天賦，還能有效促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)不斷發(fā)展。對此，便能在智慧教育模式下充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)語文個性化作業(yè)，促使語文作業(yè)變得更加豐富多彩。多媒體技術(shù)可以通過視頻、音頻、圖像等多種形式，把課文內(nèi)容聲情并茂地閱讀出來。小學(xué)生在閱讀語文課文的時(shí)候，可以隨著靈動的畫面、優(yōu)美的聲音演繹，充分的聯(lián)想，進(jìn)而加深小學(xué)生閱讀語文課文的質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)“慢性子裁縫和急性子顧客”的作業(yè)時(shí)，這篇課文的篇幅雖然長，但內(nèi)容較為淺顯，以人物的對話為主，故事情節(jié)曲折，小學(xué)生容易將課文讀懂。本節(jié)課的作業(yè)就能以閱讀的形式進(jìn)行，并要求小學(xué)生讀出課文中人物的語氣，進(jìn)而提升小學(xué)生復(fù)述課文的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容創(chuàng)編成一個簡短的動畫，并引導(dǎo)小學(xué)生對視頻中情境進(jìn)行模仿，之后再要求小學(xué)生嘗試著復(fù)述課文，并將自己的閱讀片段完整錄制下來，在云平臺上進(jìn)行分享、交流，以此來調(diào)動小學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，從而有效培育小學(xué)生的閱讀、復(fù)述的能力。

三、智能化批改作業(yè)，減輕教師負(fù)擔(dān)

在以往的紙質(zhì)化作業(yè)模式下，教師在批改作業(yè)時(shí)呈現(xiàn)機(jī)械化，這無形之中就會給教師造成相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，這樣不僅無法調(diào)動教師批改作業(yè)的積極性，還制約了教師批改作業(yè)的整體質(zhì)量。因此，在智慧教育視域下，教師就能開展智能化批改作業(yè)，這樣便能將教師批改作業(yè)的時(shí)間縮短為幾秒，以此來減輕教師批改語文作業(yè)的負(fù)擔(dān)，此外，教師借助智能化模式還能將批改情況及時(shí)反饋給小學(xué)生，這樣教師批改作業(yè)的效率也能夠顯著提升。例如，教師就能應(yīng)用題拍拍、作業(yè)幫等在線批改作業(yè)軟件，對于批改小學(xué)生的拼音、生字等效率是非常高的。教師只需利用這款軟件掃一掃小學(xué)生的作業(yè)，就能將批改結(jié)果快速地呈現(xiàn)出，并能依據(jù)小學(xué)生的情況總結(jié)出容易出錯的問題，然后在將結(jié)果匯總并推送給小學(xué)生，就能夠達(dá)到及時(shí)查漏補(bǔ)缺的效果，此外，小學(xué)生為了防止誤判的情況出現(xiàn)，就會自覺地將自己的作業(yè)書寫整齊。所以，教師就要開展智能化批改作業(yè)，緩解教師批改作業(yè)的壓力，進(jìn)而提升教師批改語文作業(yè)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在智慧教育視域下設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，能夠大大提升小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。對此，教師便能借助智能化來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，趣味性作業(yè)，個性化作業(yè)，分層作業(yè)等，并且還有開展智能化批改作業(yè)，智能化評價(jià)作業(yè)。以此來調(diào)動小學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，減輕教師批改、評價(jià)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升小學(xué)生完成語文作業(yè)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玥.教育信息化背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].今日教育，2020（09）：25-27.

[2]趙靜華，陳旭峰，潘巧明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文精準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].生活教育，2021（11）：75-77.