宋文萍

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童品德教育越來(lái)越受到關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)生的思想道德將關(guān)系到幾十年中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，也直接關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。道德教育與法制教育是小學(xué)“道德與法治”課程的主要教授內(nèi)容，它有助于小學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知以及法制意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的人生成長(zhǎng)起著非常重要的作用。但是我國(guó)選拔人才的方式依然以考試成績(jī)?yōu)闆Q定因素，也就是存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，“道德與法治”老師在學(xué)校與音體美老師一樣屬于副科，更為關(guān)鍵的是大多數(shù)老師仍然采用傳統(tǒng)的講授法作為主要教學(xué)手段，致使課堂教學(xué)效率嚴(yán)重低下。因此，道德與法治課教師必須不斷探索有效教學(xué)的策略，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量?！兜赖屡c法治》是九年義務(wù)教育課程中一門(mén)重要課程，是提高中小學(xué)生思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生生活能力、學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生人生觀，世界觀的主要途徑。也是小學(xué)素質(zhì)教育檢測(cè)必考的一門(mén)課程。根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)就提高小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)做法。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.概念意識(shí)太深，學(xué)生不理解

小學(xué)生的意識(shí)比較弱，但是常規(guī)的教學(xué)中，老師一直強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，這本身沒(méi)有問(wèn)題，只是忽略了孩子的心智發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)操作性較差。到底什么叫熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，紅領(lǐng)巾如何理解等等。在上課的過(guò)程中，老師上綱上線，學(xué)生對(duì)此不理解，這就會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，不利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。

2.單一的教學(xué)方式枯燥無(wú)味

道德與法治的老師，大多為剛畢業(yè)的新老師，而且多為主課老師兼任，這就造成很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，照本讀書(shū)，任務(wù)只是簡(jiǎn)單地把課上完，僅僅將教科書(shū)與教學(xué)參考作為教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)中整合和補(bǔ)允教學(xué)資源，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，從而導(dǎo)致“道德與法治”課堂教學(xué)效果不佳。

3.匱乏的教學(xué)資源憑空想象

教學(xué)資源可以分為軟件資源和硬件資源。軟件資源就是教師，硬件資源就是教材教具。從軟件資源來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的道德與法治的教師，所以只能由其他老師兼任，照本宣科，無(wú)法深人分析相關(guān)案例并普及相關(guān)法律知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的法治觀念薄弱，不利于其綜合發(fā)展。在硬件資源如教學(xué)資料上面也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材上，課堂教學(xué)趣味性氛圍降低，學(xué)生很難成為教學(xué)活動(dòng)中的主體?；?/p>

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

教師講解做到清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上道德與法治課。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)理念水平有了新的提高

開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，按時(shí)保質(zhì)地制定出教學(xué)、教研組活動(dòng)計(jì)劃。認(rèn)真按照校教研計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，積極探索教改新路，提高教學(xué)水平。以教研教材、教法、教學(xué)理論為主，努力研究解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題與相關(guān)的理論的問(wèn)題，并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論，新課標(biāo)、教改新動(dòng)向。大家?guī)е鴨?wèn)題學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際讀，真正做到學(xué)以致用，將所掌握的新理念、新方法轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為，充分發(fā)揮出專業(yè)理論在新課改中的導(dǎo)航、護(hù)航作用。在充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理念來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)，努力在教學(xué)中貼近新課程所提出的要求。除此之外，教師還將自己在學(xué)習(xí)中得到的感悟、體驗(yàn)，以及教學(xué)實(shí)踐中的反思，寫(xiě)成論文、隨筆、案例分析等。

五、 落實(shí)科研，教育科研水平有了新的提高

教育科研是推進(jìn)課程改革的重要?jiǎng)恿?，學(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來(lái)自教育科研。在認(rèn)真總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，針對(duì)課改過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段計(jì)劃，并將計(jì)劃落到實(shí)處。通過(guò)深入、廣泛地交流、老師們的教育教學(xué)理論水平有了新的提高。最喜人的是，教科研活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，不僅讓教師迅速成長(zhǎng)，同也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升，學(xué)生良好的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。在教學(xué)工作中，積極利用各種教學(xué)資源，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這是我們最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提自身的教學(xué)水平十分有用的。若問(wèn)近幾年的改革收獲如何？可以用一個(gè)字來(lái)回答：“多”。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。在教學(xué)中，搜集生活中的一些教學(xué)問(wèn)題并結(jié)合書(shū)本知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，并盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，大大提高了教學(xué)效果。

我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以我校課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

參考文獻(xiàn)

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