陳顏顏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)模式的有效整合已成為越來越多英語教師面臨的關(guān)鍵問題。這是因?yàn)樵诔踔须A段，高質(zhì)量的英語課程教學(xué)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展有著非常重要的影響。然而，在當(dāng)前的初中英語課程教學(xué)中，許多教師忽視初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)記憶能力，單一的“詞匯講解+例題分析”的英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限。而構(gòu)建視聽化的英語教學(xué)內(nèi)容正是解決這一問題的關(guān)鍵。因此，本文主要探究了提升初中英語線上教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主要策略，以提高初中英語課程教學(xué)質(zhì)量，為初中生英語綜合能力的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;線上教學(xué);提升研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)創(chuàng)新工作不斷深化的過程中，傳統(tǒng)的“理論教學(xué)+重點(diǎn)講解”的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。因此，在信息時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的有效整合已成為越來越多初中英語教師需要深入思考的問題。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使英語知識(shí)內(nèi)容更加豐富多彩。這一特點(diǎn)完全符合初中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教育實(shí)踐證明初中生在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，其個(gè)人學(xué)習(xí)興趣完全取決于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而推動(dòng)英語課程內(nèi)容的信息化建設(shè)可以有效降低英語課程內(nèi)容的理論性。由此可見，實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是十分必要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂

在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，首先要幫助學(xué)生奠定一定的英語基礎(chǔ)。目前，初中英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下主要是由于學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)，再加上教師單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到困難就有止步的想法。詞匯、語法知識(shí)的講解勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生厭倦的情緒，從而降低課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。鑒于學(xué)生英語基礎(chǔ)的不足，我們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過準(zhǔn)確的教學(xué)來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而提高課程的質(zhì)量。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 9《What does he look like？》聽說課時(shí)，我為學(xué)生制作了教學(xué)視頻和PPT課件，包括“tall”“thin”“heavy”“curly”等單詞的含義和時(shí)態(tài)變化，以及短語、句式和經(jīng)典例句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能輕松運(yùn)用“—What does he look like？”“Hes short.He has short hair and big eyes.”的表達(dá)方式創(chuàng)編他們自己的對(duì)話，可以模仿進(jìn)行簡單的人物特點(diǎn)描述，并將本課程的英語知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)清單和預(yù)習(xí)練習(xí)提前發(fā)給學(xué)生，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生下載預(yù)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣，有效地提高了學(xué)生掌握英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合信息技術(shù)，開展微課教學(xué)

初中生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效率在很大程度上取決于學(xué)生的記憶能力。然而，目前許多教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用死記硬背的方法來記憶零碎的英語知識(shí)。實(shí)踐證明，這種方法很難有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語記憶效果。因此，在日常教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性進(jìn)行微課教學(xué)，提高學(xué)生的英語記憶能力。這需要教師在課程教學(xué)過程中，結(jié)合英語課程內(nèi)容制作相應(yīng)的課程短視頻，以短視頻的形式為學(xué)生講解不同的詞匯、句法知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)Unit4中“be proud of”的詞組的過程中，為了使學(xué)生在課堂上對(duì)這一詞組的應(yīng)用形式形成有效的記憶，我結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，為學(xué)生們制作了一段關(guān)于這句話的微視頻，并在視頻底部為學(xué)生們附上了字幕“I'm proud of you.”或者“I'm proud of working hard.”，使學(xué)生在視頻內(nèi)容的指導(dǎo)下形成對(duì)短語的有效認(rèn)知和記憶。這樣，通過將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與微視頻相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的英語記憶能力，提高課堂質(zhì)量。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)

初中生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)更喜歡“玩”的形式，而現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語課程內(nèi)容具有色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。因此，在初中英語課堂上，我們改變了傳統(tǒng)英語問答模式下形成的枯燥的課堂氣氛，通過以信息技術(shù)為支撐的有趣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

以人教版英語九年級(jí)Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are？》Section A聽說課教學(xué)活動(dòng)為例。為引出本單元的語法點(diǎn)Wh-引導(dǎo)的賓語從句。，我沒有要求學(xué)生機(jī)械地看課本內(nèi)容，取而代之的是，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，比如學(xué)生詢問同伴“書店在哪里？”或者在餐廳吃飯，請(qǐng)問服務(wù)員衛(wèi)“衛(wèi)生間在哪里？”等等情景，創(chuàng)設(shè)問題契機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Could you please tell me where......？進(jìn)行相互交流。然后將學(xué)生分成幾個(gè)競賽組，對(duì)不同競賽小組創(chuàng)設(shè)不同的情景，并組織學(xué)生按照創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行對(duì)話表演。他們描述的內(nèi)容越多，小組得分就越多，得分最多的小組就是冠軍小組。我為冠軍組制作了活動(dòng)榮譽(yù)證書，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放背景音樂。通過這種“玩”和“學(xué)”的方式，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)平臺(tái)的輔助作用，本課程取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，提升初中英語課程知識(shí)，是幫助學(xué)生奠定英語知識(shí)基礎(chǔ)的重要形式。初中生學(xué)習(xí)英語需要足夠的語境和有趣的課程內(nèi)容。因此，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，應(yīng)改變“以學(xué)生考試成績”為核心的教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)的便利性和優(yōu)勢(shì)性，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，為學(xué)生在英語方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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