陳秀秀

摘要：語文學科作為一門基礎(chǔ)人文學科，其中蘊含著豐厚的人文底蘊，也是課堂中需要培養(yǎng)給學生的。在當前初中語文教學在，提升學生人文素養(yǎng)，應(yīng)當立足于每節(jié)課的實際，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，實現(xiàn)學生與文本的交流、促成學生的語言敏感，創(chuàng)設(shè)豐富的活動等等。經(jīng)由一系列嘗試，將人文素養(yǎng)的輸出，融匯于每節(jié)語文課中。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);人文底蘊

前言：語文是生活的、靈動的，是一門技術(shù)與人文屬性并存的學科。在當前的初中語文教學中，提升學生的人文素養(yǎng)，使其回歸語言學科本質(zhì)，是當前教學工作應(yīng)當做出的嘗試。在具體教學中，教師與學生積極互動，使語文回歸語言、回歸生活、回歸日常，指導(dǎo)學生在語文學習中有所思考、有所探尋，以完成學習任務(wù)，促成人文素養(yǎng)的提升。

一、立足教材做以挖掘

提升學生的人文素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)下課堂教學的重要教育目標所在，而目標的落實，應(yīng)當是落實到每節(jié)課的具體教學中的。語文課本身具有人文屬性，在每節(jié)課中都有不同的展現(xiàn)，如《濟南的冬天》中對家鄉(xiāng)環(huán)境的思考;《趙州橋》中對傳統(tǒng)橋梁建筑的傳承和思考;如《一面五星紅旗》中對祖國的熱愛……每節(jié)課，立足教材做以挖掘，都能找到相應(yīng)的能夠指導(dǎo)學生的知識點等。在初中語文教學中，將人文素養(yǎng)的傳遞落實到具體的內(nèi)容中，為榮啊教學內(nèi)容傳遞出人文因素，以此幫助學生通過語文的學習去思考、成長，找到閱讀文章與現(xiàn)實的關(guān)照，于其中思考、體驗。立足教材的挖掘，也可以找到不同的思維和思考途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境傳遞意境

在當前的初中語文教學中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，表達語言未盡之處，帶學生做以深度的思考。在情境創(chuàng)設(shè)中，嘗試將語文與信息技術(shù)結(jié)合起來，做以設(shè)置，由淺入深的引導(dǎo)學生在相應(yīng)的情境中去體驗和感知。所謂人文素養(yǎng)，并不是看得見、摸得著的，而是通過不斷的累積去獲得及感悟。如學習《安塞腰鼓》一課時，對陜西的風土民情等的展示，幫助學生在課堂中感知到當?shù)氐拿袼着c熱情。再如學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，可以將解放軍過江的影視作品等做以播放，幫助學生做以思考及探索。類似情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為初中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的展開做以討論，以此激發(fā)學生的思考，在思考中收獲與感知，逐漸形成人文素養(yǎng)，內(nèi)化在學生心中。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生沉浸其中做以學習及思考，有更為清晰生動的體驗，以此完成學習任務(wù)。

三、結(jié)合實際做以思考

在當前的初中階段語文教學中，人文素養(yǎng)的形成，應(yīng)當是在閱讀中獲得能量，在生活中做以思考的。通過閱讀文章，作者為讀者設(shè)置出一個不一樣的文學世界，然而真正人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，正是需要學生在讀過、在收獲知識點后，能夠有所思考，對現(xiàn)實生活、對事件態(tài)度有所思考等。例如，在學習《紀念白求恩》一課時，正可以結(jié)合當前的疫情實際，醫(yī)護人員大公無私奔赴疫情一線，國際間各個國家相互派遣醫(yī)療隊去支援其他國家的大義，這些都能對當前語文學習做以積累和思考。幫助學生做以深度的思考和判斷。作為初中階段學生，正處于思維成長和逐漸轉(zhuǎn)變的階段，此時的語文教學，可能會為學生世界觀、人生觀、價值觀等的形成產(chǎn)生影響，也能為帶來更為生動真實的體驗，在閱讀中有所深度成長。

四、在豐富的實踐活動中提升人文素養(yǎng)

在當前的初中語文學習中，對綜合實踐性活動的探索逐漸加強，以豐富的實踐活動實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的素質(zhì)品質(zhì)，完成學習內(nèi)容。例如，在班級中組織“讀書推薦”、“民俗展示”等活動，經(jīng)過精心的設(shè)計及組織，能夠幫助學生更好地參與其中做以深度的思考與探尋，找到學習的樂趣，指導(dǎo)學生在趣味展示的過程中，展現(xiàn)出個人的人文魅力。所謂人文素養(yǎng)，無外乎學生的文化積累、語言積累，展現(xiàn)在一言一行和個人行為舉止中，在組織教學中，教師幫助學生的人文素養(yǎng)做以提升，設(shè)置豐富的活動，使學生參與其中，在角色的演繹中有所思考、有所成長。

五、更新教學觀念的教學工作

在初中語文教學中，將教育的目光放在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，能夠有效更新教學觀念，兼容并包，吸收新的思路、新的方法。與傳統(tǒng)知識型教學的對比，注重人文素養(yǎng)的語文教學更加注重學生的實際情況，反饋出學生的思考，以此指導(dǎo)學生參與其中做以探索。在課堂中，教師積極運用翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究學習、學案導(dǎo)學等由學生主動完成的學習任務(wù)，關(guān)注到學生在課堂中的反饋。再如，在課堂中，關(guān)注到學生的成長，及時做好指導(dǎo)，作為學生學習的合作者、引導(dǎo)者、陪伴者，以此完成教學任務(wù)。

結(jié)語：

在當前的初中語文教學，增強學生的人文素養(yǎng)，關(guān)注到學生個體的成長及思考，指導(dǎo)學生在語文的知識學習中有所積累、有所體驗、有所收獲，以此完成學習的同時，形成相應(yīng)的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，關(guān)注到語文學科本質(zhì)。

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