徐興莉

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院冶金與化學工程系）

在社會不斷發(fā)展的過程中，技術(shù)技能型復合人才的需求量也持續(xù)增大。而作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵場所，職業(yè)院校所承擔的職責愈發(fā)艱巨。對于高職有色冶金技術(shù)專業(yè)而言，在擴招背景下積極對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革具有非常重要的意義，能夠明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標，更加高效地落實人才培養(yǎng)工作，加快學生的職業(yè)發(fā)展，并助力高職院校的穩(wěn)定發(fā)展和行業(yè)進步。

一、中國高職“百萬擴招”的背景

2019年，李克強總理在《政府工作報告》中明確指出，高職院校實施擴招政策，大規(guī)模擴招100萬人。在百萬擴招的背景之下，給職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，同時也帶來了很大的發(fā)展機遇，推動著職業(yè)教育的進一步改革[1]。高職擴招為非傳統(tǒng)學生群體提供了多樣化的入學途徑和教育模式，讓更多的有志青年學到一技之長并提升學歷，能在未來有更大的職業(yè)發(fā)展空間。

2019年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》，我國高職百萬擴招工作正式開始。高職擴招主要面對的群體是普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，這樣復雜的生源群體對高職院校的學生管理、教育教學質(zhì)量提升，教學模式的改變提出了重大的挑戰(zhàn)。

在國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確強調(diào)高等職業(yè)院校當前首要任務(wù)就是積極培育技術(shù)技能型復合人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人力資源保障。高職擴招可以為有為青年提供多樣化的成長成才路徑，可以提升整個社會的教育服務(wù)能力，可以推進高等職業(yè)教育進入普及化階段，可以促進職業(yè)教育大改革的發(fā)展。

二、有色金屬冶金行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

（一）有色金屬冶金行業(yè)特點

當前我國有色金屬冶金行業(yè)獲得了極大的發(fā)展，部分金屬產(chǎn)量甚至位居世界首位。隨著科技的快速發(fā)展，高科技新材料層出不窮，并得到了廣泛應用。就有色冶金材料而言，無論是材料特性還是優(yōu)勢，均明顯優(yōu)于其他材料[2]。國內(nèi)很多院校軍隊有色金屬冶金專業(yè)進行了開設(shè)，并致力于專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作，解決了有色金屬冶金行業(yè)人才不足的問題。就行業(yè)調(diào)研顯示，有色金屬冶金行業(yè)的市場發(fā)展前景非常廣闊，所以高職院校該專業(yè)學生擁有良好的就業(yè)前景。

同時，“十四五”期間，有色金屬行業(yè)將貫徹落實新發(fā)展理念，走出一條綠色發(fā)展、智能化發(fā)展、國際化發(fā)展之路，這就要求有色冶金專業(yè)從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)和實訓設(shè)備等方面不斷更新升級，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這給傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作提出了重大挑戰(zhàn)。

（二）有色冶金從業(yè)者急需提升學歷，提升職業(yè)技能

有色金屬冶金行業(yè)屬于高效率、高能耗及高污染的行業(yè)，相當一部分企業(yè)自動化、信息化水平偏低，依然停留在勞動密集型生產(chǎn)模式上，工作崗位對人才的專業(yè)技術(shù)要求不高，整體員工綜合素質(zhì)水平處于較低水平。結(jié)合對多家有色冶金企業(yè)的實際調(diào)查報告得知，在該行業(yè)崗位上約70%的人員學歷水平為高中或初中[3]。很多從業(yè)工作人員雖然達到了崗位的職責要求，然而卻存在工作質(zhì)量低、效率低等問題，員工學習新技術(shù)的能力較差，不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，且企業(yè)員工流動性較大，制約了有色金屬企業(yè)的發(fā)展，也不利于有色金屬企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化及自動化的進程，使企業(yè)停滯在傳統(tǒng)有色金屬冶煉階段。目前，從事有色冶金的從業(yè)人員大多數(shù)是40歲及以上，且沒有接受正規(guī)理論學習和專業(yè)技能培訓，有色冶金技術(shù)專業(yè)的從業(yè)者呈現(xiàn)斷崖式的發(fā)展，具備高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才非常緊缺，而高職擴招將為有色金屬冶金行業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，可助推有色金屬冶煉行業(yè)更高更快的發(fā)展。因此，有色金屬從業(yè)人員急需職業(yè)教育提升技能與素養(yǎng)。

三、高職擴招背景下有色冶金技術(shù)專業(yè)學生的生源特點

（一）擴招班生源結(jié)構(gòu)復雜

擴招的學生生源復雜，有普通高中畢業(yè)生、中職（含中專、技工學校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，這些學生的基礎(chǔ)知識水平、文化素質(zhì)水平高低不同，學生的個人學習經(jīng)歷、個人工作經(jīng)歷、婚姻狀況、求學的目的等各方面和傳統(tǒng)的高職學生完全不一樣[4]。因此，采用傳統(tǒng)的教學理念、教學模式及教學方法，無法適應擴招學生群體的教育教學及職業(yè)技能提升，復雜的生源結(jié)構(gòu)對高職院校的有色冶金技術(shù)專業(yè)教育教學模式、學生管理方法等提出了嚴峻的考驗。

（二）擴招班的學業(yè)水平參差不齊

傳統(tǒng)生源高職學生不管學業(yè)成績?nèi)绾?，但都接受了系統(tǒng)的理論知識學習，都具有一定的理論知識基礎(chǔ)，也能很好地適應學校的生活學習氛圍，而擴招學生有的高中畢業(yè)去打工，有的初中畢業(yè)去當兵，有的中職畢業(yè)去打工等求學和社會經(jīng)歷，他們的理論知識水平低，基礎(chǔ)不扎實，再次進入校園已無法適應學校的生活和學習，這為高職院校的有色冶金技術(shù)專業(yè)學生管理工作和心理健康教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

（三）擴招班學生學習目的及就業(yè)意向

通過對高職院校擴招班學生的學習目的進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生均擁有明確的目標，希望通過專業(yè)課程學習來增強自身的專業(yè)技術(shù)能力，提高專業(yè)素質(zhì)。其中學生希望所擁有的專業(yè)技能包括生產(chǎn)工藝控制能力、電氣圖紙識讀和計算機輔助繪圖技能、產(chǎn)品質(zhì)量分析及控制技能等，并憑借高水平的技術(shù)技能來更好的就業(yè)，滿足相關(guān)行業(yè)企業(yè)的崗位需求[5]。而就擴招班學生的就業(yè)意向來看，希望能在省會、沿海開放地區(qū)及附近區(qū)域就業(yè)的學生占絕大部分，并且首選國有企業(yè)，其次為事業(yè)單位。影響學生選取工作行業(yè)的關(guān)鍵因素包括：行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)整體收入狀況、專業(yè)是否對口、工作穩(wěn)定性等，大部分學生還是希望能夠找到專業(yè)對口的工作。

四、高職擴招背景下有色冶金技術(shù)專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建校企聯(lián)合下的“3C”人才培養(yǎng)機制

高職院校在大力改革、創(chuàng)新有色冶金專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，可以采取校企聯(lián)合的方式，推進產(chǎn)、教、研的全面融合，扎實落實1+X證書融通工作，使專業(yè)建設(shè)渠道得到有效拓寬，建立出“3C”人才培養(yǎng)機制?！?C”人才培養(yǎng)機制涵蓋兩方面的內(nèi)容：結(jié)合行業(yè)企業(yè)對有色冶金人才的需求狀況，開展深入的市場調(diào)研，以此來建設(shè)出特色專業(yè)和班級，并配備專業(yè)教學能力較強的師資團隊，依托校企聯(lián)合的方式，引導學生到行業(yè)企業(yè)中參與頂崗實習，并根據(jù)企業(yè)反饋信息對專業(yè)教學模式進行進一步的調(diào)整和優(yōu)化；參考企業(yè)員工培訓內(nèi)容，研制出針對性較強的項目管理培訓計劃，針對學生開展專業(yè)模塊訓練活動，發(fā)揮校企合作下院校教學資源的優(yōu)勢，確保所培育的專業(yè)學生能滿足企業(yè)實際需要[6]。

基于校企聯(lián)合下的“3C”人才培養(yǎng)機制，應針對學生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實踐操作能力進行重點培養(yǎng)，打造出創(chuàng)新性、工匠型及復合型人才，詳見圖1。

圖1 有色冶金技術(shù)專業(yè)“3C”人才培養(yǎng)機制

為了取得理想的人才培養(yǎng)效果，高職院校在“3C”人才培養(yǎng)機制下要做到以下幾點：首先要重建有色冶金技術(shù)專業(yè)課程，探尋最佳的教學方案及路徑，迎合企業(yè)對復合型人才的需要，要求學生不僅要學習通識課程，還要結(jié)合課程邏輯聯(lián)系，設(shè)置多元化的課程模塊，使學生自主構(gòu)建知識技能樹，系統(tǒng)化地把握知識。鼓勵學生獲取多類職技證書，適應1+X證書制度，將學生培育為復合型優(yōu)秀人才；其次，在人才培養(yǎng)中，還要將專業(yè)課程教育同工匠精神培育有效地整合起來，在實踐教學中全面滲透和貫徹工匠精神，讓學生深入學習企業(yè)文化，培育學生刻苦鉆研、誠實守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，將學生打造成為工匠型人才；然后，高職院校要對創(chuàng)新協(xié)同中心進行構(gòu)建，完善相關(guān)配套機制，同步開展線上和線下教學，鼓勵學生自主研究有色冶金行業(yè)的智能化發(fā)展趨勢，為學生進行創(chuàng)新研究提供有利的平臺；最后，院校可以對專業(yè)建設(shè)指導委員會進行創(chuàng)建，聯(lián)合行業(yè)技術(shù)工作者及企業(yè)優(yōu)秀職工的力量，聯(lián)合教師共同實施有色冶金技術(shù)專業(yè)教學管理工作，大力推進課程建設(shè)，明確專業(yè)發(fā)展目標，為專業(yè)人才工作開展指明方向。

（二）打造全員全程全方位育人體系

高職院校應圍繞促進學生全面發(fā)展的宗旨，實現(xiàn)有色冶金技術(shù)專業(yè)教育同思想引領(lǐng)的有效整合，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮專業(yè)教師、督導員隊伍的聯(lián)合作用，將優(yōu)質(zhì)的專業(yè)指導、思想教育服務(wù)提供給學生，打造出健全的全員全程全方位育人體系。這就需要院校要重視對有色冶金技術(shù)專業(yè)教師團隊的培養(yǎng)，讓全體教師明確自身所承擔的職責，打造出雙師型優(yōu)秀教師隊伍，踐行教授學生專業(yè)知識、提高學生專業(yè)能力、培育學生良好素質(zhì)及塑造學生價值的使命。院校黨政應充分發(fā)揮帶頭作用，對班導師工作進行積極的創(chuàng)新，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)，將各層次及年齡段教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來，共同推進專業(yè)人才培養(yǎng)工作，滿足學生的多樣化發(fā)展需求，實現(xiàn)全方位育人的目標。

院校還要結(jié)合學生的學習需求及發(fā)展目標，構(gòu)建出以輔導員、專職教師為主的人才培養(yǎng)模式，推動全過程育人工作的開展。在這個過程中，輔導員、專職教師應在各項教學管理工作中統(tǒng)籌落實育人工作，包括：入學教育、課堂教學、社團活動以及實習訓練等，促進專職教師和輔導員間的互動，發(fā)揮以教師為主的班導師制度的優(yōu)勢，形成良好的文化氛圍，通過優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、高效的管理和高質(zhì)量的課程教育來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建立院校企業(yè)共建共享共管共贏的“命運共同體”

由于有色冶金技術(shù)專業(yè)具有較強的實踐應用性和技術(shù)性，所以在實踐專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，院校必須要同企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，將企業(yè)和院校的優(yōu)質(zhì)教學資源進行整合，使院校與行業(yè)企業(yè)形成“命運共同體”，通過共謀、共建、共享和共管來實現(xiàn)雙贏。政府應帶頭發(fā)揮引導作用，制定相關(guān)的激勵政策，將良好的激勵保障服務(wù)提供給高職院校和企業(yè)，為校企合作的深入開展和校企命運共同體的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。高職院校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員要聯(lián)合起來，共同對課題項目進行開發(fā)，并結(jié)合行業(yè)市場發(fā)展和企業(yè)崗位需求，明確人才培養(yǎng)方案[7]。企業(yè)需要為院校的學生提供充足的實訓、鍛煉機會，引導學生參與到實踐生產(chǎn)操作中，使學生將所學的知識技能運用到實際問題的解決中，提高學生的實踐能力（圖2）。

圖2 校企命運共同體

高職院校在同企業(yè)合作的過程中，應建立完善的對話和協(xié)商機制，支持企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理工作者進入到有色冶金技術(shù)專業(yè)教育管理工作中，形成專業(yè)發(fā)展理事會，協(xié)同開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計工作，完善有色冶金技術(shù)專業(yè)課程體系。院?？梢月?lián)合企業(yè)力量，建設(shè)校內(nèi)實訓基地，打造仿真的實踐生產(chǎn)操作環(huán)境，并借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學生潛移默化地學習企業(yè)文化，從而為學生綜合素質(zhì)及能力的提升奠定基礎(chǔ)。企業(yè)通過所構(gòu)建的“命運共同體”，可以定向地培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才，為企業(yè)發(fā)展提供充足的人才資源。同時，校企還需要制定專項的職教聯(lián)盟長成，對二者的職責、權(quán)益進行明確限定，通過股權(quán)合作的形式來保持校企間持續(xù)、穩(wěn)定的關(guān)系，共同為改善有色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。

（四）推進“雙主體、六共同”的新型現(xiàn)代學徒制

高職院校在加快同企業(yè)的深化合作過程中，還可以實施“雙主體、六共同”的新型現(xiàn)代學徒制，即同企業(yè)成為良好戰(zhàn)略合作伙伴，將企業(yè)和高職院校的育人資源充分發(fā)揮出來，協(xié)同落實招生、員工應聘、專業(yè)教師培訓、專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制、專業(yè)課程設(shè)計、實踐基地構(gòu)建、考核評價等各項工作，通過彼此間的有效配合來保證有色冶金技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量（圖3）。

圖3 校企“雙主體、六共同”協(xié)同育人機制

在企業(yè)和高職院校的協(xié)同管理模式之下，還可以將企業(yè)新型現(xiàn)代學徒制引入到專業(yè)教學中，積極建立校企互聘互用、專兼結(jié)合的師資團隊，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”、工學結(jié)合一體化教學、職業(yè)培訓包等培養(yǎng)模式，為擴招學生提供更加豐富、多樣、便利的職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，適應他們個性化的培養(yǎng)與培訓需求，培養(yǎng)出滿足企業(yè)所需的專業(yè)技能人才，達到理想的協(xié)同育人效果。

五、結(jié)語

伴隨著教育改革的不斷深化，在高職擴招背景之下，傳統(tǒng)的有色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前的需求，迫切需要作出積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，打造出全新的有色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校應結(jié)合有色金屬冶金行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀，把握有色冶金技術(shù)專業(yè)學生的生源特點，統(tǒng)籌分析各方面的因素，采取構(gòu)建校企聯(lián)合下的“3C”人才培養(yǎng)機制、打造全員全程全方位育人體系、建立院校企業(yè)共建共享共管共贏的“命運共同體”、推進“雙主體、六共同”的新型現(xiàn)代學徒制等措施，形成全新的有色冶金技術(shù)專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式，更好地指導專業(yè)人才培養(yǎng)工作的落實，迎合時代發(fā)展及高職擴招的發(fā)展趨勢，保障為有色冶金行業(yè)發(fā)展提供可靠的復合型技術(shù)技能人才資源。