“十三分努力育人教書”，既是對(duì)工作的態(tài)度，也是對(duì)教師師德的承諾。其中，十分努力是時(shí)代對(duì)教師教書育人的基本要求，另加三分努力是進(jìn)一步精心呵護(hù)學(xué)生和自身不斷成長(zhǎng)與提升，使育人教書的教育能力源源不斷。

當(dāng)您走進(jìn)深圳市鹽田高級(jí)中學(xué)的校園，不論晨昏寒暑，都能看到一個(gè)忙碌的身影。他樂觀的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，崇高的敬業(yè)精神，深深震撼著每一位教師和學(xué)生的心靈。

肖安慶自工作以來(lái)，一直在教學(xué)第一線，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。他無(wú)怨無(wú)悔、安心從教、腳踏實(shí)地，甘為人梯。在二十年的教學(xué)生活中，處處以一個(gè)深圳教師的要求約束自己，時(shí)刻想著學(xué)生，時(shí)刻愛著學(xué)生，深受大家的好評(píng)。曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”。他滿懷著對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

作為一名教育工作者，肖安慶始終以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自律，以師表形象規(guī)范自己的言行，以教好書育好人為天責(zé)。他勇挑重?fù)?dān)，任教二十年來(lái)，以校為家，在教學(xué)崗位上辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學(xué)和學(xué)生身上。

為此，他能夠面向全體學(xué)生，用心關(guān)愛教育每個(gè)學(xué)生，民主平等地對(duì)待每位學(xué)生，從不歧視學(xué)困生和紀(jì)律差生。相反，常常給予這些特殊的學(xué)生更多關(guān)愛，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一思想融入到工作當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，融為一體，替他們排憂解難，疏導(dǎo)思想。

用師德的高尚完善自己的人格

高尚的師德通過三尺講臺(tái)，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長(zhǎng)。師德中愛學(xué)生是至關(guān)重要的，只有愛學(xué)生，才會(huì)有責(zé)任心、事業(yè)心；只有愛學(xué)生，才會(huì)拋開一切名利，為孩子輔導(dǎo)忘了時(shí)間、忘了自己；只有愛學(xué)生，才會(huì)理解孩子、信任孩子。肖安慶常想：“既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表?！?021年，他擔(dān)任高三教學(xué)工作，一面是臨近高考的學(xué)子，一面是省百千萬(wàn)的培訓(xùn)。如果全心投入到省百的培訓(xùn)，學(xué)生的備考就會(huì)耽擱；如果在學(xué)校上課，他就有可能失去省百培訓(xùn)的資格，孰輕孰重？為了學(xué)生的未來(lái)，為了不落下培訓(xùn)課程，培訓(xùn)期間，他每天上完課從廣州回深圳，晚上上完課后又返回廣州，他以這種方式闡釋教師的責(zé)任與師德的涵義。

用無(wú)私的奉獻(xiàn)去詮釋教師本色

源于對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛，源于對(duì)崇高理想的勇敢追求，二十年來(lái)，肖安慶不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，專心致志地關(guān)注著班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。事業(yè)是自己選擇的，就要為之付出犧牲，這一點(diǎn)，肖安慶無(wú)怨無(wú)悔。2020年，王珍同學(xué)體質(zhì)弱，臉色很差，明顯的營(yíng)養(yǎng)不良，肖安慶多次找她的家長(zhǎng)了解過，家長(zhǎng)說(shuō)自己的女兒很懂事，知道父母的辛苦，不舍得花錢。難得有這么懂事的孩子，肖安慶又動(dòng)心了，不時(shí)的給她買點(diǎn)紅棗補(bǔ)補(bǔ)血，買點(diǎn)巧克力提提神，希望她能輕松地考上重點(diǎn)大學(xué)，最終，她很爭(zhēng)氣，沒讓大家失望，真的考上了重點(diǎn)大學(xué)。

二十年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)踐，肖安慶深深地體會(huì)到：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，有了這份可貴的“親近感”老師的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，教好書、育好人，是作為老師的永遠(yuǎn)的追求。肖安慶，堅(jiān)守教育事業(yè)二十年，用他的愛心、真心、耐心、信心去迎接教育中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，去滋潤(rùn)祖國(guó)的每一棵幼苗，用滿腔的熱情為孩子們撐起了一片愛的天空。他的這份堅(jiān)守在別人看來(lái)是漫長(zhǎng)的，但他覺得是值得的。用他自己的話來(lái)說(shuō)，他對(duì)自己的堅(jiān)守，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麩釔圩约旱膶W(xué)校、熱愛自己的學(xué)生。

名師說(shuō)

教育教學(xué)改革是對(duì)高質(zhì)量教育的訴求，是當(dāng)前教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)新時(shí)代、新時(shí)期的新任務(wù)，教育教學(xué)改革需要體現(xiàn)本土特色與時(shí)代特征。

一是把握新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展要求。從學(xué)科核心素養(yǎng)和新高考要求，優(yōu)先破除“新高考改革方案、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材”面臨的關(guān)鍵問題，具體落腳于教育教學(xué)改革之上。

二是觸及區(qū)域?qū)用娴谋就两虒W(xué)實(shí)踐。扎根學(xué)校和深圳市的學(xué)科教學(xué)，堅(jiān)持從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，逐步形成本土特色的學(xué)科教學(xué)理論體系，形成帶有區(qū)域特征的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

三是注重團(tuán)隊(duì)本土效應(yīng)。發(fā)揮廣東省科技教師名師工作室、廣東省生物教育工作室和鹽田區(qū)勞模與工匠人才創(chuàng)新工作室的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，帶動(dòng)更多青年教師開展教育教學(xué)科研，形成區(qū)域性科技教育教學(xué)典范。

名師簡(jiǎn)介

肖安慶

高級(jí)教師，任職于深圳市鹽田高級(jí)中學(xué)，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中理科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)社會(huì)特約觀察員，江西省教育廳肖安慶生物名師工作室負(fù)責(zé)人、廣東省肖安慶生物教育名師工作室主持人、廣東省科技教育名師工作室主持人、廣東省科技教育專業(yè)委員會(huì)理事、廣東省繼續(xù)教育生物專委會(huì)理事，中央電教館研究員，華中師范大學(xué)考試學(xué)院研究員，深圳市科技教育領(lǐng)軍人物。

主要榮譽(yù)有全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用新聞人物、全國(guó)科技教育優(yōu)秀教師，江西省第二批中小學(xué)骨干教師、江西省青少年科技教育先進(jìn)個(gè)人、江西省十佳科技輔導(dǎo)教師，贛州市優(yōu)秀教師、贛州市第五批中小學(xué)骨干教師、贛州市第三批信息化骨干教師、贛州市十一五科研先進(jìn)個(gè)人，深圳市科技專家。教學(xué)成果《微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的模式研究》獲江西省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（江西省教育廳），《創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、可推廣：高中生物微課教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

發(fā)表學(xué)術(shù)論文356篇，其中北大核心刊論文120篇，CSSCI論文2篇，人大轉(zhuǎn)載10篇；主持課題24項(xiàng)，其中主持了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題1項(xiàng)，主持教育部教育信息管理中心課題1項(xiàng)，主持中央電教館課題1項(xiàng)，江西省社會(huì)科學(xué)課題1項(xiàng)，江西省教育·科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)，廣東省教育規(guī)劃課題課題1項(xiàng)，省級(jí)以上課題共15項(xiàng)等。

著有《新一輪課改背景下高中生物教學(xué)研究與實(shí)踐》《高考評(píng)價(jià)體系下高中生物學(xué)試題研究》等。