吳曉翠

摘 要：為了解高職院校大學(xué)生對待“法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，文章通過調(diào)查問卷研究高職院校學(xué)生“法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知態(tài)度，對如何提高高職院校“法律基礎(chǔ)”課的課堂實效提出意見。高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)品質(zhì)，將知識傳授向能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，延伸課堂教學(xué)，加強課內(nèi)教學(xué)與課外拓展之間的聯(lián)系，改進(jìn)考核方式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高職院校;法治教育;“法律基礎(chǔ)”課程;思想政治教育

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0049-03

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部 分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。高職院校 的畢業(yè)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班 人，他們的法治觀念、法律素質(zhì)直接影響到我國社會 主義法治建設(shè)的推進(jìn)和良好的學(xué)法遵法守法社會氛 圍的形成。然而，“法律基礎(chǔ)”課程作為對高職大學(xué)生 進(jìn)行法治教育的主干課程，在教學(xué)實效性方面卻不理 想。為了能更清楚地了解目前高職院校學(xué)生“法律基 礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)狀況，推進(jìn)“法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)建 設(shè)與改革工作，筆者組織開展“高職大學(xué)生‘法律基 礎(chǔ)’課程學(xué)習(xí)狀況”問卷調(diào)查活動，以期為“法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革工作提供參考。

一、高職院?！胺苫A(chǔ)”課程學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查概況

為了全面了解高職院校大學(xué)生對待“法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，本調(diào)查主要通過發(fā)放 問卷的方式進(jìn)行。問卷共設(shè)14道題目，涉及大學(xué)生 的法律認(rèn)識、對“法律基礎(chǔ)”課程的態(tài)度等方面。為 了使調(diào)查結(jié)果更具廣泛性和代表性，在學(xué)院大一各個專業(yè)中選取了部分班級的學(xué)生參與問卷調(diào)查。共 發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1884份，其中男 生1020人，占54%，女生864人，占46%，文科生 683人，占36%，理科生1201人，占64%。

二、高職院校“法律基礎(chǔ)”課程學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生有學(xué)習(xí)法律知識的熱情和需求

對于“你希望多了解一些法律知識嗎”，89.12%的學(xué)生選擇“希望”。對于“你現(xiàn)有的法律知識能否幫你解決遇到的實際法律問題”，58%的學(xué)生認(rèn)為“不能”，而32%的學(xué)生則認(rèn)為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能”。對于“你認(rèn)為法律在現(xiàn)實生活中有用嗎”，60%的學(xué)生認(rèn)為非常有用，32%的學(xué)生認(rèn)為一般，7.2%的學(xué)生認(rèn)為法律不如權(quán)力有用，0.8%的學(xué)生認(rèn)為基本沒用。對于“大學(xué)有必要開設(shè)法治教育課嗎”，27.3%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，49.1%的學(xué)生認(rèn)為有必要，18%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，5.6%的學(xué)生表示反對。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分高職大學(xué)生能夠認(rèn)識到法律在自己生活中的重要性，也愿意通過學(xué)習(xí)來提升自己的法律水平，有一定的學(xué)習(xí)熱情。

2.法律基礎(chǔ)知識匱乏，法律意識較弱

對于“我國現(xiàn)行的主要法律有哪些”，47.1%的學(xué)生未選民事訴訟法，34%的學(xué)生將行政法排除在外。對于“大學(xué)生參與賭博是一種什么行為”，45.3%的學(xué)生認(rèn)為賭博是犯罪行為，23%的學(xué)生認(rèn)為賭博是違法行為，18%的學(xué)生認(rèn)為只是違反了校紀(jì)，還有13.7%的學(xué)生表示說不清。對于“我國婚姻法中規(guī)定的法定最低結(jié)婚年齡是多少周歲”，有16.3%的學(xué)生選擇“男不早于26周歲，女不早于23周歲”，12.1%的學(xué)生選擇“年滿18周歲就可以結(jié)婚”，18%的學(xué)生選擇“年滿20周歲就可以結(jié)婚”，而只有53.6%的學(xué)生選擇了正確答案。對于“你的合法權(quán)益受到損害時，你會想到用什么方式來維護”，47%的學(xué)生想到通過法律途徑來維護，16.08%的學(xué)生想到用暴力對抗的方式來維護，23.62%的學(xué)生想到通過托關(guān)系來維護，13.3%的學(xué)生則選擇忍氣吞聲。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，雖然學(xué)生曾在中學(xué)時期進(jìn)行過相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)，但實際掌握的法律基礎(chǔ)知識仍然比較欠缺，對一些基本的法律常識、法律規(guī)定認(rèn)識模糊，遇事不能采取理性的合法的手段解決。

3.主動學(xué)習(xí)意識欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較弱

對于“你掌握的法律知識是從什么地方來的（多選題）”，79.3%的學(xué)生認(rèn)為來自課本和課堂，29.1%的學(xué)生認(rèn)為來自網(wǎng)絡(luò)，2%的學(xué)生認(rèn)為來自家庭教育，5.6%的學(xué)生認(rèn)為來自“其他”。對于“你在法律基礎(chǔ)課上的聽講狀態(tài)如何”，18%的學(xué)生選擇認(rèn)真聽講，積極思考，49.1%的學(xué)生只是聽講，偶爾做筆記，27.3%的學(xué)生很少聽講，經(jīng)常分心，5.6%的學(xué)生基本不聽，干別的事。對于“你上網(wǎng)時會有意識地瀏覽法律網(wǎng)站嗎”，選擇經(jīng)常瀏覽的只占3%，24%的學(xué)生表示會偶爾瀏覽，而高達(dá)73%的學(xué)生表示從不主動瀏覽法律類網(wǎng)站。對于“你平時是否會關(guān)注法律新聞熱點事件”，有48.6%的學(xué)生表示會關(guān)注，30.4%的學(xué)生表示偶爾關(guān)注，21%的學(xué)生表示從不關(guān)注。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，雖然隨著科技的發(fā)展，人們獲取知識的途徑越來越多，但課堂、書本仍然是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主渠道，高職生學(xué)習(xí)自律性相對較差，在學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力方面略顯不足。

4.對現(xiàn)在的大學(xué)法治教育課有意見，也有期待

對于“你認(rèn)為目前‘法律基礎(chǔ)’課程教學(xué)中存在的主要問題是什么（多選題）”，高達(dá)55%的學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥乏味，缺乏吸引力，46.1%的學(xué)生認(rèn)為互動太少，缺乏參與感，27.1%的學(xué)生認(rèn)為缺乏對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，而只有31%的學(xué)生認(rèn)為比較有趣，學(xué)有所獲。對于“對大學(xué)‘法律基礎(chǔ)’課有什么改進(jìn)建議（多選題）”，78%的學(xué)生希望盡可能在課堂上介紹能解決社會生活問題的法律法規(guī)，56%的學(xué)生希望教師能采取類似于《今日說法》這樣的“以案說法”的形式進(jìn)行授課，32%的學(xué)生希望教師能按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，而46%的學(xué)生希望教師能重新整合教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，傳統(tǒng)的以教師為主體的理論傳授式教學(xué)模式已不能適應(yīng)新一代大學(xué)生的心理特點和精神需求，教學(xué)模式亟須改革。新一代大學(xué)生思維活躍，個體意識強，渴望平等的教學(xué)模式，希望有更多的話語權(quán)和參與感，也希望教學(xué)內(nèi)容更實用，與社會生活實踐聯(lián)系更緊密。

三、高職院校提高“法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)實效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革

通過對上述問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，形式單一的授課方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。這就要求教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教育方式，打破教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生充分參與課堂活動的機會。教師可增加學(xué)生合作討論、辯論等教學(xué)形式，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。教師可通過“法律新聞播報”“以案說法”“我是辯護人”等課堂活動給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂、表達(dá)自我的機會。教師還可通過任務(wù)驅(qū)動、獎懲措施等管理手段調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

原有的教材體系呈現(xiàn)理論性強、分析性弱的特點，以理論講授為主，鮮有案例輔之，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍反映比較枯燥難懂，難以讀下去。另外，教材內(nèi)容也偏重于從宏觀上對我國社會主義的法律精神、法治道路、全面依法治國的基本格局等進(jìn)行介紹，而對我國基本的法律制度、公民的基本權(quán)利與義務(wù)等與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度較高的法律知識介紹不多，不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)法律實用性的需求。因此，在教學(xué)實踐中，教師不能僅僅就教材講教材，而要在吃透教材的基礎(chǔ)上講“活”教材，將教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實際，將生活中的法律新聞、熱點法律事件、我國法治建設(shè)的最新成果等有機融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還可以將學(xué)生平時比較熟悉的生活場景或者生活現(xiàn)象引入到教學(xué)中，以消除學(xué)生對新知識的距離感和陌生感，增強課堂的吸引力。

3.提升教學(xué)品質(zhì)，將知識傳授向能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式偏重于法律知識的傳授，而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和法律實踐能力的培養(yǎng)不 夠，使得學(xué)生在學(xué)完法律課之后出現(xiàn)“說起來會，用 起來不會”的尷尬狀況。因此，在高職大學(xué)生的法治 教育中，教師可以通過“課前師生協(xié)同收集案例+ 課中師生共同分析案例+課后師生會同總結(jié)案例”的創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從課前、課 中、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生主動獲取知識、理解消化知識以及運用理論知識分析解決實際問 題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、歸納 總結(jié)能力的逐步提升。

4.延伸課堂教學(xué)，加強課內(nèi)教學(xué)與課外拓展之間的聯(lián)系

高職院?！胺苫A(chǔ)”課一般課時少、內(nèi)容多，所以教師授課時只能對教材內(nèi)容進(jìn)行一些取舍，有些知識點不能充分展開，還會盡可能壓縮學(xué)生參與課堂討論、互動的時間，這會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握既不全面也不充分。因此，教師應(yīng)通過開展一些課外活動作為課堂教學(xué)的必要補充，如舉辦模擬法庭，組織學(xué)生旁聽或參觀等活動，邀請律師、法官等法律專家到校給學(xué)生進(jìn)行專題講座和報告，成立法律社團或法律興趣小組，利用宣傳櫥窗、板報等定期舉辦一些法律知識圖片展覽，辦法律宣傳小報、組織影視觀摩等，潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生法律意識的形成。此外，教師還可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用到“法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，通過微課、在線課程等將“法律基礎(chǔ)”課堂從線下延伸到線上，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、地點的局限性，形成動態(tài)、開放的教學(xué)過程。

5.改進(jìn)考核方式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課程考核是影響教學(xué)實效性的重要因素之一，不科學(xué)、不恰當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏荒軠?zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，進(jìn)而影響教學(xué)的實際效果。傳統(tǒng)的“法律基礎(chǔ)”課程考核一般采用平時考勤加期末考試的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評定，這種模式的考評結(jié)論很難精準(zhǔn)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為此，教師在考核方式和手段上需要進(jìn)行完善和改進(jìn)。第一，課堂點名信息化。教師可用掃二維碼的方式點到，提高點名效率，防止“代答到”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使考勤準(zhǔn)確率更高。第二，過程參與信息化。教師可利用教學(xué)平臺將學(xué)生對課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂互動討論題、課后拓展資料瀏覽等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)留存，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生法律意識水平的高低直接關(guān)系到我國法治國家建設(shè)的前景。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生獲取法律知識的主要途徑，其教學(xué)效果直接關(guān)系到大學(xué)生法律素質(zhì)教育的成敗。而教師只有在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行改革，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的重任。

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Investigation and Research on Students' Learning Status of "Legal Basis" Course in Higher Vocational Colleges

Wu Xiaocui

（Shaanxi Industrial Vocational and Technical College， Xianyang 712000， China）

Abstract： In order to understand the learning attitude and learning status of higher vocational college students towards the "legal basis" course， this paper studies the learning status and cognitive attitude of higher vocational college students'"legal basis" course through a questionnaire， and puts forward some suggestions on improving the classroom effectiveness of "legal basis" course in higher vocational colleges. Higher vocational teachers should change their educational ideas， actively carry out the reform of teaching mode， enrich teaching content， realize the transformation from teaching material system to teaching system， improve teaching quality， transfer knowledge transfer to ability cultivation， extend classroom teaching， strengthen the connection between in class teaching and extracurricular expansion， improve assessment methods， and enable students to form the habit of autonomous learning.

Key words： higher vocational colleges; education in the rule of law;"fundamentals of law" course; ideological and political education