田洪波

摘要：新高考背景之下，各個高中學(xué)科都在通過教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的方式，將新高考內(nèi)容納入到具體教學(xué)體系之中，使得學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到全面化發(fā)展。高中學(xué)科作為組成高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在新高考背景之下，同樣需要通過教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的方式，來進行教學(xué)模式的多元化升華，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)課堂中自主學(xué)習意識和學(xué)習能力的提升，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。本文分析研究，在新高考背景之下高中化學(xué)教師應(yīng)如何通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，高效的進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習體驗，更適應(yīng)新高考之下的考試形式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)學(xué)科是一門具有生活性和專業(yè)性特征的學(xué)科，所以在開展具體高中化學(xué)教學(xué)活動之中，應(yīng)格外關(guān)注實踐教學(xué)的滲透。學(xué)生在學(xué)習化學(xué)課程之時，通常都會借助現(xiàn)實現(xiàn)象與化學(xué)實驗來把握課堂中所學(xué)習到的理論性知識，這樣通過理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠緩解理解困境，加深對于所學(xué)習知識的掌握。而在新高考背景之下，高中化學(xué)教師更應(yīng)該通過幫助學(xué)生掌握知識的運用方式，來鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，能夠有利于學(xué)生在想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展之中，開展積極性和主動性學(xué)習，以此提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、新高考下化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的積極意義

從高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)角度來看，在課堂教學(xué)活動之中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)方式，可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習熱情，并且讓學(xué)生能夠在呈現(xiàn)思維靈活性的發(fā)展趨勢之中，得以在問題之中尋找到正確的答案。在問題探尋和交流之中，必然促使學(xué)生能夠通過互動的方式實現(xiàn)，自身語言表達能力的發(fā)展，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)而來而言，有著一個極大化的推動作用。如果學(xué)生能夠在課堂學(xué)習之中形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的良好習慣，那么在接下來遇到相關(guān)的學(xué)習難點之時，都能夠通過獨立自主的思考方式來得到有效解決。對于高中學(xué)生而言，掌握正確的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，遠比掌握某一知識點而言更具有價值和意義。所以高中化學(xué)教師應(yīng)關(guān)注到這一重要性，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，使得學(xué)生能夠在具體問題探究和探索之中學(xué)會科學(xué)化的學(xué)習方式，并在掌握大量基礎(chǔ)知識過程中，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，以推動自身學(xué)習思維和學(xué)習能力的整體發(fā)展。

二、新高考背景下化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)方法

1利用化學(xué)實驗創(chuàng)造問題情境

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，通過化學(xué)實驗的觀察與操作來發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)中所包含的性質(zhì)和規(guī)律，這便是學(xué)生開展化學(xué)課程學(xué)習的重要學(xué)習內(nèi)容之一。在現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂教學(xué)活動之中，化學(xué)教師在新高考背景之下，應(yīng)該盡可能增加化學(xué)實驗的機會和時間，通過引導(dǎo)學(xué)生自主操作的方式，進行化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察和分析，以此擺脫以往化學(xué)實驗較少的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正能夠在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的同時，進行化學(xué)理論性知識的實踐和驗證，這樣在推理和想象之中，相信每一個學(xué)生都能夠真實了解到化學(xué)物質(zhì)其內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律和變化。通過化學(xué)實驗來開展問題情境的創(chuàng)設(shè)方式，遠比以往以理論性課堂開展問題情境創(chuàng)設(shè)的方式效率上要高出很多。使得學(xué)生能夠從以往知識記憶的過程，變?yōu)橐粋€實驗探索的過程，這樣既激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又使得學(xué)生學(xué)習興趣得到調(diào)動，進而發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)問題的分析與解決。

比如，高中學(xué)生在學(xué)習“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)課時，教師給學(xué)生做兩個實驗：第一， 將適量過氧化鈉包在棉花當中，然后滴上水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)棉花燃燒起來了。第二個實驗，將過氧化鈉倒入酚酞溶液當中，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)酚酞水先變成了紅色，在震蕩之后，溶液又褪色了。當做完這些實驗之后，讓學(xué)生自己總結(jié)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，他們會有自己更多的思考，這樣帶著問題來學(xué)習，他們的學(xué)習興致會更高。

2利用生活事件創(chuàng)造問題情境

高中化學(xué)教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)之時，可以將一些生活類的現(xiàn)象納入到具體的問題情境創(chuàng)設(shè)之中，借助生活原理來解釋化學(xué)性質(zhì)，這使得學(xué)生能夠站在熟悉感之中，參與到化學(xué)問題的主動思考和主動探究，并且能夠真正認識到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動性而言，有著極大好的推動作用。

比如，高中學(xué)生在學(xué)習二氧化硫和硫化氫時，教師就可以用一些生活事件引入這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。重慶某地發(fā)生天然氣井噴事件，井噴時人們看到一股氣體沖天而起，附近的居民說聞到一股臭雞蛋的味道，在還不知道是怎么回事的情況下，就有200 多人死亡，如果你是一名附近居民，你會如何進行逃生呢？如果你是一名消防人員，你會如何幫助人們排除這種毒氣呢？這時，很多學(xué)生根據(jù)這個臭雞蛋味就推測出這個有毒氣體是硫化氫，而硫化氫比空氣重，有的學(xué)生說，應(yīng)該快速往高處跑，硫化氫是可以燃燒的，就地點燃可能是最快的排除隱患的方法。然后讓學(xué)生寫出硫化氫的化學(xué)方程式。通過這個案例，學(xué)生在生動的案例中，在為他人的死亡的惋惜中，認識到化學(xué)知識的重要性，并在分析問題的過程中，學(xué)會了將理論知識應(yīng)用于實踐。

總之，在新高考背景之下，高中化學(xué)教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，有利于實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維的科學(xué)化發(fā)展，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的同時，保證了學(xué)生自主學(xué)習能力和自主學(xué)習意識得到提高。而且新高考背景之下，高中化學(xué)教師能夠盡可能完善化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而提升實際的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻：

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