鄭嫣紅

摘要：教育的不斷改革與落實，小學語文教學重點不僅僅在于識字斷句，而是更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)。朗讀能力是語文教學中的重點，對于學生日后的學習與工作都有極其重要的作用，小學語文老師需要給予高度重視。語文老師在進行教學時，需要充分結(jié)合學生學習及教學內(nèi)容，設計具有針對性的教學方法與教學策略，不斷提高朗讀教學質(zhì)量。本文探究怎樣在小學語文教學中提高學生朗讀能力，以期為語文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;培養(yǎng)策略

小學階段是學生提高朗讀能力的高速期，也是各種能力形成的基礎(chǔ)期。所以，老師需要在這一時期做好教學工作，結(jié)合學生好奇心與教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成朗讀能力。在教學時，老師需要逐步培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，為學生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，進而提高學生朗讀能力。

一、注重朗讀能力培養(yǎng)

在語文傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響老師在教學時一味的將重點放在知識講授方面，并沒有意識到朗讀能力形成的重要性[1]。因此，要想提高學生朗讀能力，就需要先提高老師對朗讀教學的重視，并結(jié)合教學內(nèi)容與學生學習能力開展朗讀教學。

在進行朗讀教學過程中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容專門開展朗讀教學，也可以在日常教學中加入朗讀教學。如果在教學中專門開設朗讀課程，老師需要設置好朗讀教學頻率與時長。普遍情況下，朗讀教學一般一周一次或兩次，課程時間為普通課時。如果將朗讀教學和日常教學相融合，老師就需要具有明顯情感色彩的文本作為朗讀教學材料，比如《鄉(xiāng)下人家》。老師在進行《鄉(xiāng)下人家》這一課講解時，就可以加入課文朗讀環(huán)節(jié)，引導學生帶著感情進行課文朗讀，在朗讀中逐漸了解作者的思想感情。首先，老師先給學生三分鐘自主朗讀的時間，并讓學生在讀完后到講臺上進行朗讀。其次，在學生朗讀后老師需要及時給予點評，并讓學生根據(jù)自己的點評重新進行朗讀，最后，老師需要鼓勵并肯定上臺朗讀的學生。通過這種教學方法，不但能夠讓學生在日常語文學習中了解朗讀，而且還能讓學生從朗讀教學中逐漸掌握朗讀技巧，進而提高朗讀能力。

二、明確朗讀目標

要想構(gòu)建高效朗讀教學課堂，就需要明確朗讀教學目標，進而構(gòu)建高效朗讀教學課程。

第一，老師需要明確朗讀教學培養(yǎng)目標。第二，在具體語文教學中;老師需要明確朗讀能力培養(yǎng)任務。一般情況下，培養(yǎng)朗讀能力分為兩個層次：其一，讓學生分析并感受文本情感;其二，通過情感朗讀提高學生朗讀能力[2]。老師可以在朗讀教學目標的基礎(chǔ)上加入“學生互相分享朗讀成果，互相評價”的詳細任務。然后讓學生先聽一遍錄音，再進行情感朗讀，讓學生可以在自我練習中逐漸提高朗讀能力。比如，在進行《小英雄雨來》教學中，老師需要先明確“了解文章情感，進行情感朗讀”的學習目標。在講課時，老師就可以按照教學目標逐步展開教學，首先，講解文章知識點，讓學生對文章情感有大致的把握，在讓學生根據(jù)錄音進行情感朗讀;其次，讓學生兩三人為一組進行分段朗讀，明確文章情感色彩;最后，老師可以讓學生跟著自己讀，進一步把握文章情感。

通過這種教學方法，學生可以在學習目標的引導下展開具有針對性的朗讀活動，所以，明確朗讀目標能夠讓教學更加高效。此外，在目標的引導下，學生可以全身心的投入到朗讀學習中，進而構(gòu)建高效語文課堂。

三、組織多樣朗讀活動

導致傳統(tǒng)語文教學效率低下的主要原因就是教學方法單一、活動性薄弱，所以，老師需要吸取傳統(tǒng)語文教學的教訓，在開展朗讀教學時需要組織多樣朗讀活動，激發(fā)學生的朗讀興趣，更好的培養(yǎng)學生朗讀能力。

在教學中，老師可以通過以下三種方法開展朗讀活動：第一，朗讀比賽;第二，朗讀分享會;第三，親子朗讀互動。例如，在進行朗讀比賽時，老師需要事先制定朗讀規(guī)則與獲勝獎勵，如，在教授《海的女兒》時，老師可以鼓勵學生積極參加朗讀比賽，并為學生詳細講解朗讀規(guī)則及獎勵，提高學生參與興趣。在比賽時，老師需要為學生留出十五分鐘準備時間，讓學生根據(jù)自己對文章情感的理解進行朗讀。在比賽之后，老師組織其他沒有參加競賽的學生進行投票選出不死愛獲勝者，并頒發(fā)獎勵。

通過這種方法開展朗讀教學，可以為學生營造和諧、有趣的學習氛圍，且小學生的競爭欲比較強，以競賽的方式開展朗讀教學不但能夠提高學生的朗讀技巧，而且還能增強學生良性競爭意識。同時，參加朗讀比賽，可以讓學生在比賽的過程中更好的感受朗讀的魅力與樂趣，進而提高學生朗讀活動的參與率。

結(jié)語：

朗讀能力的提高能夠促進學生語言能力的提高，老師需要給予高度重視，不斷更新自身教學理念及教學方法，從根本上激發(fā)學生對朗讀學習的興趣與積極性。朗讀能力的形成不僅僅是一朝一夕的事情，更需要老師堅持不懈的努力。通過多種方法培養(yǎng)學生朗讀能力，保證教學質(zhì)量。同時，在語文教學中，朗讀教學是必要的教學環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]李良娟.淺議學生小學語文教學中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（7）：173.

[2]羅前云.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息2008（24）：383- -384.