張顯衛(wèi)

摘要：雙減政策的落地從表面來看是對(duì)教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格整頓，對(duì)教師作業(yè)管理的更高要求，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育生態(tài)的優(yōu)化，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)讓教育主陣地回歸課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。初中教育是義務(wù)教育體系的重要組成部分，語文是初中教學(xué)的主要學(xué)科，如何在新的教育形式下推動(dòng)全班學(xué)生均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目標(biāo)，是初中語文教師需要思考、研究、解決的問題，本文將對(duì)此做出分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;教學(xué)研究

引言：

雙減作為近兩年度教育界的一大熱點(diǎn)話題，對(duì)于義務(wù)教育階段各學(xué)科的教師影響都是巨大的?？梢哉f，“雙減”政策的正式推行，向教師提出了更高的要求。目前，“雙減”已成為義務(wù)教育改革的大方向，所有義務(wù)教育者都應(yīng)將“雙減”政策全面落實(shí)到教育工作當(dāng)中，初中語文教師也不例外。對(duì)于初中語文教師來說，這是一次較大的挑戰(zhàn)，需要教師在新形勢教育背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)體系，以此更好地完成減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、做好預(yù)習(xí)工作，用微課作業(yè)代替書面作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來說，做好預(yù)習(xí)工作有利于其在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解，也有利于其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于教師來說，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，有利于落實(shí)“以人為本”的教育理念，也有利于獲得更好的教學(xué)效果。但從實(shí)際的初中語文教學(xué)來看，部分教師忽視了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，習(xí)慣于布置較多的練習(xí)作業(yè)，意在讓學(xué)生通過“讀書百遍”達(dá)到“其義自見”的效果，不僅為學(xué)生帶來了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有可能產(chǎn)生事倍功半的問題。在“雙減”政策下，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正式、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過將部分練習(xí)作業(yè)改為預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、增效、提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《湖心亭看雪》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置觀看微課，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單的作業(yè)。微課的第一部分主要為學(xué)生呈現(xiàn)西湖四季的景象，重點(diǎn)是冬天，讓學(xué)生在觀看風(fēng)景、聆聽音樂的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二部分為教師范讀，要求學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，并批注文中帶“一”的詞句，寫在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。第三部分為初步感悟，要求學(xué)生結(jié)合課本注釋初步理解文章內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)上用自己的話填寫故事梗概。第四部分為問題思考，要求學(xué)生結(jié)合視頻回答“張岱宗為何去湖心亭看雪”這一問題。信息技術(shù)支持下的課前預(yù)習(xí)，豐富了學(xué)生視聽感受，建立了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容的聯(lián)系，奠定了良好課堂教學(xué)基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是各學(xué)科教師目前常用的一種教學(xué)方法，對(duì)營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等都起著一定的作用。因此，初中語文教師應(yīng)該積極、合理的采用這種教學(xué)方法，以此為手段實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。為確保情境法作用的充分發(fā)揮，教師可以借助多媒體增加情景的逼真度，讓學(xué)生在觀看圖片、視頻，聆聽音樂的過程中，獲得強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)與豐富的情感體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

例如，在《背影》這一課的教學(xué)中，教師可以用《父親的散文詩》這首歌曲導(dǎo)入課程，并為學(xué)生播放一些生活中體現(xiàn)父愛的偉大的圖片或視頻，以此創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符合的情境。通過這樣的方法，學(xué)生的注意力會(huì)快速的集中在課堂上，還會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展奠定基礎(chǔ)。再如，在《壺口瀑布》這一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)“旅游”情境。通過播放視頻將壺口瀑布在雨季時(shí)洶涌澎湃的景象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使其感受洶涌奔騰，波瀾壯闊的意境，產(chǎn)生身臨其境之感。在此過程中，學(xué)生能會(huì)將教材上的文字和視頻中的景象相結(jié)合，從而進(jìn)一步體會(huì)作者在用詞上巧妙，更深刻的理解作者想要抒發(fā)的感情。

三、豐富教學(xué)方法，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)樂園

課堂是提質(zhì)增效的主要陣地，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)智慧、高效、趣味盎然的課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)更充足，學(xué)習(xí)質(zhì)效自然也就有所提升了，這就需要教師豐富教學(xué)方法，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的應(yīng)用。需要注意的是，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)樂園并不意味著將教學(xué)過程娛樂化，而是要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)的趣味性，避免產(chǎn)生本末倒置的問題。

例如，在《昆明的雨》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過繪畫的方式導(dǎo)入課程。具體來講，教師可以在課堂的一開始帶領(lǐng)學(xué)生畫一座小山，畫幾棵大樹，畫幾朵烏云，最后再畫上一場雨，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么雨不像其他事物那么容易畫出來”這一問題。接著，教師進(jìn)行總結(jié)“雨之所以難畫是因?yàn)樗鼪]有具體的形狀，但有一位作者，運(yùn)用文將‘雨’生動(dòng)形象的描繪出來，接下來便讓我們學(xué)習(xí)《昆明的雨》，一起讀懂汪曾祺?！彪S后，通過對(duì)文本的解析，讓學(xué)生賞析語言，感悟主旨。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”對(duì)于教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，如何抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)是目前初中語文教師必須要研究、解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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