摘 要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教育信息化進(jìn)入了2.0時(shí)代，人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化2.0的前沿。人工智能技術(shù)在不斷發(fā)展，人工智能和外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合已經(jīng)在教學(xué)各個(gè)方面發(fā)揮作用，人工智能測(cè)試為初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造了新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞： 人工智能測(cè)試;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)： G434+G633.41?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0096-04

一、 研究背景

本研究以南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)舉辦的信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)比賽為背景，于2020年10月9日下午在心圩中學(xué)196班上的一節(jié)公開(kāi)課，授課時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，由李玫穎老師執(zhí)教。

二、 教學(xué)分析

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！薄敖處煈?yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，采取有效的信息收集和反饋方式，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，把握課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率提供依據(jù)?！保ń逃浚?012）

（二）教材內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為外研版《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Module 4 Planes， ships and trains Unit 3 Language in use。本模塊屬于旅游與交通（Travel and transport），為《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）24個(gè)話題中的其中一個(gè)。該模塊出現(xiàn)了本學(xué)期要學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)法——形容詞和副詞的最高級(jí)。本節(jié)課為本模塊的復(fù)習(xí)課，也稱之為綜合運(yùn)用課的第一課時(shí)。本節(jié)課以完成“選擇最佳旅游方式”的任務(wù)為目標(biāo)，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一話題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（三）學(xué)生分析

本次教學(xué)對(duì)象為心圩中學(xué)196班的學(xué)生，該班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好。歸納語(yǔ)法知識(shí)，然后運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法和話題知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的困難。但語(yǔ)法部分，全英文課堂教學(xué)、互動(dòng)對(duì)學(xué)生而言可能比較難。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)以及本單元的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能掌握形容詞和副詞最高級(jí)的用法和構(gòu)成。

（2）學(xué)生能聽(tīng)懂、談?wù)摻煌ǚ绞降姆治鲞x擇，并完成一篇英語(yǔ)作文。

2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)

學(xué)生能通過(guò)本節(jié)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)活動(dòng)提高他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

3. 情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)最高級(jí)的用法，并通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)規(guī)范他們的口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)。

（2）深化聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略：聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中速記，聽(tīng)后檢查。

5. 文化意識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能通過(guò)本課的探討，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

本節(jié)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新。在人工智能平臺(tái)上開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)等活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式，做到有的放矢，事半功倍。

（五）教材內(nèi)容調(diào)整

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整;對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換?！保ń逃浚?012）

三、 教學(xué)過(guò)程

Step 1 Lead-in

教師在人工智能平臺(tái)設(shè)置“中國(guó)之最”知識(shí)競(jìng)賽小游戲，測(cè)試學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的常識(shí)掌握情況，并讓學(xué)生在測(cè)試中體會(huì)最高級(jí)的用法。

[設(shè)計(jì)意圖]

游戲形式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且平臺(tái)可以自動(dòng)收集競(jìng)賽結(jié)果，讓教師即時(shí)了解學(xué)生的情況。且該游戲中滲透形容詞的最高級(jí)，可以為接下來(lái)的語(yǔ)法總結(jié)做鋪墊。

Step 2 Grammar（學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)）

1. 學(xué)生連著答案大聲朗讀游戲中的句子，并根據(jù)這些句子歸納最高級(jí)的用法。

2. 學(xué)生歸納總結(jié)形容詞或副詞最高級(jí)的變化規(guī)則。

3. 學(xué)生朗讀形容詞或副詞最高級(jí)的不規(guī)則變化。

4. 學(xué)生說(shuō)出PPT上單詞的最高級(jí)。

[設(shè)計(jì)意圖]

語(yǔ)法環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗讀競(jìng)賽句子，觀察歸納最高級(jí)用法、規(guī)則構(gòu)詞方法和不規(guī)則變化表，再到說(shuō)出所給單詞的最高級(jí)，層層遞進(jìn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最高級(jí)對(duì)比交通方式打下良好的鋪墊。

Step 3 Speaking（應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)）

學(xué)生觀看祖國(guó)七十一周年慶的視頻短片，由此引入旅游和交通的話題復(fù)習(xí)。

1. 學(xué)生看視頻回答問(wèn)題。師生對(duì)話如下：

T： Which city can you see in this video？

S： Shanghai， Beijing， Guangzhou...

T： If we want to visit these cities， what should we do before travelling？

S： Make a plan./Decide the transport/...

T： Can you name some ways of transport？

B： By train， by car， take the plane...

2. 通過(guò)上面的問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)交通方式的表達(dá)“by+...， take a/the+...”（教材P31活動(dòng)4）

3. 學(xué)生運(yùn)用最高級(jí)討論去北京的交通方式，并進(jìn)行對(duì)比。（改編自教材活動(dòng)2）

師生對(duì)話如下：

T： As Beijing is the most popular city for travelling in China， if we want to visit Beijing， how can we get there？

S： We can go there by ??????./We can take a/the ??????.

T： Which is the fastest /cheapest /the most comfortable way？

S： The ???????way is taking the ???????/（going） by ?????.

4. 學(xué)生看學(xué)案的中國(guó)地圖，選擇一個(gè)最喜歡的城市，跟同伴討論出行的不同方式，對(duì)比之后，確定最佳出行方案。（教材活動(dòng)5）

A： I want to go to ??????. How can I get there？

B： There are ???????ways： by ??????， by ??????， ...and by ??????.

A： What is the ???????way to get there？

B： The ???????way is taking ???????/（going） by ??????.

A： OK. Id like to go there by ??? ??， thank you.

[設(shè)計(jì)意圖]

剛剛結(jié)束國(guó)慶假期，以共和國(guó)七十一周年慶視頻短片等入旅游和交通的話題，緊扣時(shí)事，貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交際情境。該步驟與導(dǎo)入部分的知識(shí)競(jìng)賽有所呼應(yīng)，對(duì)課本的三個(gè)活動(dòng)順序進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后各活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，使其更體現(xiàn)出難度的階梯型，符合學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性和邏輯性，便于學(xué)生理解掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

Step 4 Listening（應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)）（改編自教材活動(dòng)3）

學(xué)生聽(tīng)短文，填信息。

聽(tīng)力技巧：聽(tīng)前預(yù)測(cè)（詞性、形式等），聽(tīng)中速記，聽(tīng)后檢查。

[設(shè)計(jì)意圖]

該步驟對(duì)教材進(jìn)行了大幅度的改編，把原對(duì)話內(nèi)容融入聽(tīng)力文本，并加入該話題的一些重點(diǎn)句子，再利用口語(yǔ)100平臺(tái)自制成聽(tīng)力資源。雖然形式與教材呈現(xiàn)的不同，但內(nèi)容源于教材。此番改編，內(nèi)容緊扣上一步驟最后一環(huán)節(jié)。此外，把原教材的對(duì)話改為聽(tīng)力，使得該話題復(fù)習(xí)方式更加多樣化，維度更全面。短文的形式也為后面的寫(xiě)作指導(dǎo)做了良好的鋪墊。聽(tīng)力題型與中考題型一致，設(shè)置成填空題而不是選擇題，是因?yàn)樵擃}型為學(xué)生的易錯(cuò)題，以此訓(xùn)練更具有針對(duì)性。

課堂上教師通過(guò)截屏提問(wèn)的方式推送測(cè)試任務(wù)，學(xué)生再拍照上傳，系統(tǒng)自動(dòng)收錄。教師和學(xué)生可以在平板平臺(tái)直接查看學(xué)生的測(cè)試情況，包括書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生之間可相互學(xué)習(xí)。

Step 5 Reading and writing（遷移創(chuàng)新類活動(dòng)）

1. 學(xué)生讀聽(tīng)力文稿，分析該話題的文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和實(shí)用句型。

2. 學(xué)生選擇一個(gè)他們最想去的城市，以“The best way to travel”為題，寫(xiě)一篇80詞左右的短文，分析從南寧到該城市的最佳出行方式。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀部分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練了學(xué)生在閱讀中獲取信息和處理信息的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，把前面聽(tīng)、說(shuō)、讀輸入的內(nèi)容綜合運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)寫(xiě)的方式輸出，學(xué)以致用，達(dá)到提高綜合性運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

Step 6 Summary

學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

Step 7 Homework

1. 學(xué)生完成作文。

2. 完成人工智能Aiclass平臺(tái)上推送的分層次測(cè)試練習(xí)A、B。

四、 教學(xué)反思

從課堂反饋來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本一致。課堂前十分鐘，可能學(xué)生剛午睡起床，狀態(tài)不是很好，但慢慢地，隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生越來(lái)越積極。

課后，授課教師結(jié)合實(shí)際授課情況和聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

第一，該教師重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式多樣化。教師把人工智能平板平臺(tái)作為課堂互動(dòng)的媒介，通過(guò)游戲、隨機(jī)提問(wèn)、搶答、截屏提問(wèn)等多種模式實(shí)現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)，使學(xué)生作為主體主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)在課堂借助人工智能測(cè)試平臺(tái)，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果得到及時(shí)的呈現(xiàn)，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能可以快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方式、方法、進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，本節(jié)課充分尊重了學(xué)生的主體性，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解學(xué)習(xí)。比如語(yǔ)法部分，授課教師以知識(shí)競(jìng)賽游戲?qū)?，寓學(xué)于樂(lè)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解?！罢Z(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該把語(yǔ)言的形式及其意義和功能結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生闡述如何選擇某種語(yǔ)言形式實(shí)現(xiàn)其特定的意義和功能”。

第三，教師能結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材。不管是對(duì)教材活動(dòng)2、3、4、5的順序重新編排，還是對(duì)教材活動(dòng)2的改編，又或者是把教材活動(dòng)4改成聽(tīng)力測(cè)試，結(jié)合教材自制聽(tīng)力資源，無(wú)不體現(xiàn)了該教師整合教材的能力。本節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各教學(xué)步驟由淺入深，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

五、 課后評(píng)析

本節(jié)復(fù)習(xí)課以信息技術(shù)2.0為背景，是把人工智能測(cè)試與初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課相結(jié)合的初步探索。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，測(cè)試與游戲相結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)。本節(jié)課授課教師以知識(shí)競(jìng)賽游戲?qū)?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。這些常識(shí)性的問(wèn)題設(shè)置，既為下一步的語(yǔ)法歸納提供良好的語(yǔ)境素材，也為口語(yǔ)環(huán)節(jié)中的城市選擇埋下了伏筆。教師可根據(jù)人工智能測(cè)試平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)決定speaking環(huán)節(jié)是否要對(duì)城市進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。（由于測(cè)試情況較好，所以課堂上沒(méi)有對(duì)一些旅游的熱門(mén)城市進(jìn)行介紹）

第二，測(cè)試形式多樣化、分層化，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課課前、課中、課后分別給學(xué)生做了不同的測(cè)試，既有游戲測(cè)試、聽(tīng)力填空測(cè)試，也有選擇題測(cè)試，每種測(cè)試形式各有優(yōu)勢(shì)。其中課后測(cè)試還分A、B兩套不同的測(cè)試卷讓學(xué)生分層次進(jìn)行課后鞏固。B卷以鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧為主，適合基礎(chǔ)一般的同學(xué)。A卷除考查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況外，還滲透學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用以及文化意識(shí)的培養(yǎng)，更適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)。Module 4 Unit 3的第二課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。多樣化、分層化的測(cè)試除了能讓教師及時(shí)收集答題數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏，還能提高學(xué)生興趣和專注度。

第三，以測(cè)試促進(jìn)教育信息化，教學(xué)兩相長(zhǎng)。本節(jié)課授課教師把教材的補(bǔ)全對(duì)話改成了聽(tīng)力測(cè)試。該聽(tīng)力資源的制作需要借助口語(yǔ)100平臺(tái)來(lái)完成。此番改編使教學(xué)內(nèi)容更緊扣，訓(xùn)練更具有針對(duì)性，話題復(fù)習(xí)方式更多樣化，維度更全面。在今后的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師會(huì)更積極地探索更多維度的測(cè)試模式，這將促使教師不斷學(xué)習(xí)，探索更多的信息化教學(xué)手段，提高教師信息化教學(xué)水平，為教師的個(gè)人成長(zhǎng)不斷注入新的血液，讓我們的教育事業(yè)發(fā)展得更好！

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