莫翠萍

摘要：目前，我國教育行業(yè)將合作式學習法科學合理的運用到各學科的教育教學中，因為其能夠在一定程度上，幫助學生意識到合作的作用性，并且能夠培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識、自主學習意識。九年級化學教師能夠通過合作式的教學法，提高其教學成效，提高學生的學習成績。合作式學習法就是先將學生按照一定的規(guī)律分成幾個小組，然后把學習任務(wù)安排下去，讓組內(nèi)學生自行分工，合作，共同完成教學任務(wù)，加深學生學習化學知識的印象。

關(guān)鍵詞：合作式學習法;九年級化學;教學;應(yīng)用思考

一、引言

新課程改革推行的同時，教育教學行業(yè)對合作式學習法提高了重視，因為其不僅讓學生成為課堂的主人，還可以拉進學生之間的距離，提高學生的學習責任意識，并且在分配小組時，學生可以各司其職，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，為化學學習盡綿薄之力，提高學生的課堂參與感。激發(fā)學生的化學思維能力、化學學科意識。

一、合理進行分組，促進學生共同發(fā)展

教師想要充分展現(xiàn)出合作式學習法的優(yōu)勢，首先應(yīng)該將學生合理的進行分組，如：組內(nèi)同學優(yōu)勢不同、組間質(zhì)量一致，每組大約有6-8人，大約分3-5個小組。讓組內(nèi)同學選出一名臨時組長，組長結(jié)合教師安排的任務(wù)進行分工并且要起到監(jiān)管的作用，帶領(lǐng)同學共同學習，共同進步[1]。

比如說，在學習《制取氧氣》時，教師先帶領(lǐng)學生復習實驗室制取氧氣的方法，如加熱KMnO4、分解H2O2、加熱KClO3，然后將學生進行分組，讓組內(nèi)同學在三種制取氧氣的方法中選取自己的制氧方式，共同參與到制氧過程中，制氧成功之后，可以講解過程中出現(xiàn)的問題和解決方法、分享自己的成果，促進學生共同發(fā)展、共同提高。

二、增加學生交流，培養(yǎng)學生合作意識

現(xiàn)在的學生課余時間不是在看手機就是玩電腦，很少與他人交流，另外，現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，他們平時也很孤單，因此教師可以利用課上時間，給學生營造適合交流探討的環(huán)境。合作式學習法就可以滿足這種需要，因此教師節(jié)可以利用合作式學習法，增加學生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

比如在講解《分子和原子》這章內(nèi)容時，教師可以先將學生分成幾個小組，讓學生自行分析分子和原子的內(nèi)容，并且鼓勵學生暢所欲言，當組內(nèi)成員有不同見解時可以表達，然后針對兩種不同的見解在組內(nèi)進行分析和討論，增加學生的交流和互動，當爭執(zhí)不下時，教師應(yīng)該引導學生往正確的角度分析，最后各組展現(xiàn)自己的學習成果，從而提高學生的合作意識。

三、設(shè)計相關(guān)問題，教師積極參與討論

九年級學生面臨中考，他們需要學習的內(nèi)容比較多，壓力比較大，但是學習時間確有限，因此在教學時，應(yīng)該簡單明了的標出需要學習的重點和難點，讓學生有目標的學習。教師在使用合作式學習法時，應(yīng)該為每個小組設(shè)計與之相應(yīng)的化學知識相關(guān)的問題，讓學生有依據(jù)去學習、合作與探索，教師應(yīng)該注意的是，學生在進行分組學習式，教師應(yīng)該關(guān)注學生的討論情況，并參與到學生的討論中，引導學生正確思考，解決學生的疑問[2]。

比如在進行《燃料的合理利用與開發(fā)》教學時，教師分好組后，每個小組內(nèi)設(shè)計幾問題，組間問題不相同，例如：是不是只有通過燃燒才可以獲得能量？我們的日常生活需要什么燃料？、交通工具需要什么燃料？、石油可以直接用作燃料嗎？等等，讓學生針對問題進行探討，教師適當引導，提高學生的學習積極性。

四、提高團隊精神，豐富學生化學知識

以往的教學都是教師講，學生聽，師生之間、生生之間缺少交流，學生重視自己的利益，忽略了集體利益。因此教師可以采用合作式學習法，給組與組制定相同的任務(wù)，并且進行評比。優(yōu)秀的組獲得獎勵，相比較差的組，就是可以給學生布置與學習有關(guān)的任務(wù)。通過各種方式，提高學生的團隊意識，并且豐富學生的化學知識。

比如在學習《二氧化碳和一氧化碳》時，教師可以給組間制定相同的任務(wù)，如：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。讓同組學生共同努力，共同解決問題，取得最后的成功，為組爭光，得到教師的表揚。通過這種組與組之間的比較，提高學生的團隊意識，讓學生知道“一榮俱榮，一損俱損”的道理，另外在學生努力思考問題、解決問題的同時，不僅幫助學生學習到更多的知識，掌握更多的內(nèi)容。還增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識，

五、結(jié)束語

九年級化學教師在開展化學教學工作時，采用合作式的學習方法，對提高學生的團隊意識有很大的幫助，因為，學生在合作中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的學習積極性，另外，學生在合作過程中，不僅意識到合作的重要性，還可以靠自己的努力解決組長分配的分任務(wù)，同時還可以吸收其它優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗和學習方式，從而豐富學生的化學知識，促進學生共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬曉霞. 合作學習在初中化學教學中的應(yīng)用研究[C]// 2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集. 2019.

[2]弓建紅， 吳亞， 文燕樂，等. 多元化教學法在化學教學中的應(yīng)用思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2019， 000（004）：104-105，108.