當(dāng)前，鄉(xiāng)村面臨著人才資源長(zhǎng)期匱乏、人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重等突出問題，地方高校在“一懂兩愛”教育上存在不足。建議將“一懂兩愛”的培養(yǎng)目標(biāo)納入涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析在校學(xué)生與“一懂兩愛”人才隊(duì)伍之間的差距，引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生向未來農(nóng)業(yè)人力資本轉(zhuǎn)變。

將“一懂兩愛”教育融入課程思政與實(shí)踐育人。通過校院聯(lián)動(dòng)、校地協(xié)同，既將鄉(xiāng)村人才引進(jìn)高校課堂，也將高校教師與學(xué)生引入田野，拓展打通理論與實(shí)踐之間的“梗阻”，形成整體性、系統(tǒng)性、融合性的“一懂兩愛”實(shí)踐育人新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村自然的愛和推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒屑敖?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的使命。

抓好“一懂兩愛”相關(guān)專業(yè)、課程、教材建設(shè)。推動(dòng)“一懂兩愛”教育融入新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)。加快推進(jìn)農(nóng)文結(jié)合，融鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土政治、鄉(xiāng)土社會(huì)等內(nèi)容于其中，將地方性和傳統(tǒng)性的知識(shí)文化作為學(xué)校課程和教學(xué)的基本內(nèi)容。積極協(xié)調(diào)各方力量，編寫好教材，梳理好經(jīng)驗(yàn)、好做法，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨院校、跨地域的“一懂兩愛”教育載體。

——焦新安代表（揚(yáng)州大學(xué)黨委書記）