于杏林 王賽 侯京華

學校藝術教育對立德樹人具有獨特而重要的作用，是實施美育的主要途徑，是推行素質教育不可缺少的一部分。藝術教育對于學生培養(yǎng)審美觀、提高人文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的道德情操、增強創(chuàng)新意識、形成健全人格具有不可替代的作用。然而，當前藝術教育仍是學校教育的薄弱環(huán)節(jié)，對藝術教育認知不足、藝術教育體系不健全、教育實踐流于表面等問題仍然制約著學校藝術教育的進一步發(fā)展，束縛著藝術教育育人作用的發(fā)揮。

教育部曾出臺《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，就如何推進藝術教育做出具體指導;當前“雙減”政策的出臺，使藝術教育成為課后服務的重要內容，藝術教育在學校教育中的地位愈發(fā)凸顯。在新的教育發(fā)展階段，如何完善藝術教育體系，提高藝術教育質量，使學校藝術教育真正在學生靈魂中植入真善美的基因，切實以藝術化育人心？本次論壇邀請教育專家、一線教育工作者就學校藝術教育問題進行深入探討。

議題一? ? ?學校藝術教育的本質與發(fā)展

學校藝術教育的目標是什么？當前，學校是如何聯系發(fā)展實際，推動藝術教育發(fā)展的？

其課堂教學、課外活動、校園文化三部分的實施情況如何？

曹京蓉：學校美育課程以藝術課程為主體，旨在激發(fā)學生藝術興趣、培養(yǎng)健康向上的審美趣味、幫助學生掌握一至兩項藝術特長。浙江省杭州春芽實驗學校在建校初就確定了“營造書香氛圍，創(chuàng)建書法特色”的辦學工程，提出了“一筆一畫寫好字，一撇一捺做好人”的書法教育總目標，打造春芽書苑精品課程，彰顯辦學品質。

校園景觀營造書法氛圍。學校先后四次改善校園環(huán)境，添加了水寫書法體驗區(qū)“墨醒園”“篆刻小徑”、書法長廊、書法藝術展廳，以及含有經典作品展示區(qū)、學生優(yōu)秀作品展示區(qū)、文房清供展示區(qū)的書法門廳，為學生營造更為開放的書寫氛圍。學校還邀請著名書法家參與學校建設，駱恒光先生為學校題寫校名，吳瑩先生為“春芽書苑”題寫匾額。

名家名社助力學校發(fā)展。學校借力中國美術學院、浙江省書法家協會、西泠印社等機構，邀請杭城書法界名家駱恒光、杭州師范大學莫小不、西泠印社方國梁等專家多次來校指導，形成高起點、高站位的教學優(yōu)勢。目前，學校已成為浙江省書法教育研究會實驗基地學校、中國印學博物館杭州市中小學生第二課堂教育基地校。

學校還嘗試跨學科融合育人，從課程目標、課程內容、課程結構三方面進行課程開發(fā)，并通過必修課、選修課、共享課三個層面和學科課程、活動課程兩條途徑來實施。春芽書苑兼容并蓄，打造“觀、學、摹、練、游、評+書法文化”的沉浸式教學體系，鼓勵學生以書法為載體，進行跨學科研究和知識分享。

如今，00后、10后一代獲取知識的途徑更加多元化，學習方式更加信息化，對藝術文化的學習更注重體驗感知，因此，營造輕松活潑的學習氛圍，打造讓學生充分享受書寫體驗的課堂十分重要。春芽實驗學校在書法課堂植入人工智能教學思維，引進基于人工智能的書法測評系統(tǒng)，運用AI技術、大數據分析等先進手段，使書法學習更加精準化、高效化、智慧化。

2020年初居家學習期間，春芽摸索打造出“自主課堂+AI交互+系列微課+戰(zhàn)疫作品”的書法線上學習內容，讓特殊時期的書法教學變得有趣且高效。借助智慧書法系統(tǒng)，學生的書法練習可以得到實時的精準化測評，從而實現作業(yè)自評。

方業(yè)菊：藝術素養(yǎng)是人綜合素養(yǎng)的重要體現，藝術教育是學校美育的一部分，其目標是挖掘潛能、張揚個性，培養(yǎng)學生對美的認知，提高鑒賞和創(chuàng)造能力。安徽省合肥市紅星路小學堅持“博”文化的辦學之道，培養(yǎng)全體師生的博學之識、博雅之趣，提高師生的審美素養(yǎng)和精神情操。

20世紀60年代，學校小百靈合唱團成立，多次在國際、國內大賽中獲得榮譽。去年建黨百年之際，“歌聲中的黨史”“指尖上的黨史”活動在校園內全面展開，師生用自己的方式表達對黨的祝福，讓藝術綻放時代的光芒。

營造校園藝美環(huán)境。學校用師生作品代替制度、標語，校園里的主題雕塑、樓梯區(qū)角、藝術景墻、過道長廊均是巧設計、精施工，力圖構建“美的空間、藝的意境”。2019年，承載學生課后活動和社團服務的“星宮”投入使用，其融入科技、生態(tài)、藝術、關愛四大元素，力圖以美的環(huán)境熏陶、滋養(yǎng)孩子的成長。

驅動教師專業(yè)成長。學校將“營造藝術教育教研氛圍、鍛造優(yōu)秀藝術隊伍、打造藝術特色課程”作為藝術教育規(guī)劃要求。每周三上午，來自不同校區(qū)的藝術教師們通過線上或線下的方式開展學科教研活動，進行課例研究、案例分享。學校還以課題研究帶動教師專業(yè)成長，成功立項省級課題“美育視角下小學音樂課堂教學中舞蹈表演模塊的教學研究”，并以梯隊培養(yǎng)為引領，建立新進教師、種子教師、骨干教師、名師隊伍梯隊培養(yǎng)模式，打造高質量教師團隊，構筑“金字塔”型師資隊伍結構。

推動課程體系建設。學校在藝術課程架構與實施上充分做到整體架構，特色打造。首先，確保國家課程高質量實施。學校建立了“教、研、評”一體化考評機制，規(guī)范教師的教學行為，嚴禁占課、挪課，提高藝術課質量。其次，豐富校本課程和社團課程。學校以每日一曲、年度專場音樂會、小百靈合唱團、文化藝術節(jié)等方式豐富藝術教育的內容和載體，整合校內外優(yōu)質藝術教育資源，把國畫、紙雕、戲劇、經典誦讀等近40門特色藝術社團課程納入課后服務。第三，開啟學科分項等級評價模式。學校立足學生差異，關注學習過程，分項目評價學習成效，分等級激勵學生可持續(xù)發(fā)展，著力發(fā)揮評價的增值性、激勵性、表現性和導向性功能。

學校的追求是讓師生在教育中感受美、表達美、創(chuàng)造美，用藝術教育培養(yǎng)每個人體驗幸福、獲得幸福的能力，讓每一個人成為更好的自己。

李純旭：廣東省揭陽市揭東區(qū)第三中學（以下簡稱“揭東三中”）創(chuàng)辦于2010年，置于市區(qū)名校之中舉步艱難。要快速走出困境，唯有根據學校實際，與周邊名校錯位發(fā)展，走特色教育辦學之路。

揭東三中打造藝術教育特色校有其發(fā)展優(yōu)勢和前景：一是天時。當前，中國傳統(tǒng)文化廣受關注，尤其在藝術方面，學生的學習熱情很高，高等院校藝術專業(yè)設置也是層出不窮。二是地利。學校坐落在中國玉都陽美腹地，“天下美石，陽美成器”，這里孕育出大批玉雕大師，精雕細琢的玉器藝術品在中國乃至世界屢獲大獎，一年一度的揭陽玉文化節(jié)如火如荼。三是人和。學校發(fā)展藝術教育特色得到了當地群眾，尤其是中國玉都的企業(yè)家、藝術家的大力支持，他們主動到校出謀劃策，參與活動。此外，學校藝術組教師有良好的專業(yè)素質，決心大，信心足;學生熱情高、干勁足，對藝術學習充滿期待。

凝聚師資力量。學校藝術教師均畢業(yè)于重點高校，學校還邀請國家級玉雕大師、非物質文化遺產繼承人、書畫家、聲樂、器樂界名師為學生授課，壯大師資力量。

優(yōu)化環(huán)境設備。學校通過各種渠道籌集資金，不斷加大藝術教育投入。學校成立了多個學生社團，并為每個社團安排活動場所，配備相應設備，還組織了音樂會、觀摩會、書畫展覽、攝影展覽、文藝匯演、現場書畫比賽等活動，營造濃厚的藝術氛圍。

形成特色理念。學校認為，高中美術特長教育屬于基礎性教育，基礎的打造和培養(yǎng)是否科學，決定了人才發(fā)展的可持續(xù)性。藝術教育應該回歸學科本真，教學要緊扣學科素養(yǎng)，為藝術學科的健康發(fā)展打下良好基礎。

制定培養(yǎng)方案。學校以技能為基礎，以審美為導向，以人文為提升，以創(chuàng)造為目標，以素養(yǎng)為追求，制定合乎校本實際的教學方案和計劃。學校及學生都制定三年計劃、一年計劃、學期計劃和階段計劃，既做好學校統(tǒng)一部署，又推動學生自主學習，切實提高教育質量。

經過長期的努力，揭東三中藝術教育取得顯著成效。學生在各類書畫比賽、音樂比賽中取得優(yōu)異成績，一些美術生畢業(yè)后從事玉雕創(chuàng)作，反哺家鄉(xiāng)，推動玉都產業(yè)提質升級，助力當地經濟發(fā)展。

2017年，學校被評為廣東省藝術特色學校，學校拍攝的快閃視頻《我和我的祖國》被廣東省“學習強國”采用，隨后又在“學習強國”全國平臺展播。

康建華：小學藝術教育更強調的是參與性、體驗性，以藝怡情，以情育美，以美修德。江蘇省南通市如東縣賓山小學始終堅持藝術教育的根本宗旨，從技能到審美，從審美到情操，全方位、常態(tài)化開展藝術教育。

做好頂層設計。在嚴格執(zhí)行藝術類課程計劃的基礎上，學校會同南通大學等高等院校的課程專家，從增強學生審美意識和增進幸福體驗的層面，對學校社團進行全方面、多層次的頂層設計，共開設科學技術類、音樂類、信息技術類、美術類、體育類49個社團，藝術社團活動定人、定時、定場地，每個社團每周集中活動兩次以上。學校行政導護人員每天進入活動場地檢查社團活動開展情況，察看學生參與率與活動效果。

完善培訓機制。學校為一二年級開設“小紅花”藝術課程，三年級開設軟筆書法課程，學生可根據愛好和專長選擇各層次的社團與興趣小組。為了彌補師資的不足，學校完善“培訓者再培訓”機制，利用教師優(yōu)勢開展“一帶多”培訓。比如，馮宗兵是省書法家協會會員，在開設學生軟筆書法課的同時，還舉辦教師書法團隊活動，邀請縣書法家協會成員切磋書藝，促進學校書法指導團隊水平的快速提升。

發(fā)揮教師作用。學校的藝術教育堅持以現有師資力量為主，發(fā)揮教師的藝術專長，盡可能滿足學生日益增長的藝術素養(yǎng)發(fā)展需要，并在社團活動中鍛煉藝體教師的能力;學校還適度引入社會力量參與課后服務，做好社會類培訓活動與學校教育的有效銜接。目前，學校已經形成以學校教師為主，少量有專長的志愿者為輔的藝術教育培訓格局。

培育大美情懷。學校著力發(fā)揮校園文化環(huán)境對審美情操的陶冶作用，利用學生藝術作品布置校園，荷園、子園中景觀石上的所有題字皆出于學生之手;依托“新教育”實驗，每個班級都積極創(chuàng)建“完美教室”，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性;“生態(tài)課堂”教學著力打造“真、簡、活、樂、思、美”的課堂愿景，讓學生的德行得到鍛煉。

學校教育在任何時候都要以育人為本，堅持以情育美，以美修德，以美育人，以美化人，以美培元。賓山小學在“智能杯”小巧手比賽中成績喜人，在縣三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽中榮獲九個單項一等獎、四個二等獎。此外，學生的自信與大方也傳遞給教師，在基本功比賽和優(yōu)課評比中，三名教師獲省現場比賽一等獎。

吳天書：頂層設計，孕藝術之思想。四川省成都市龍泉驛區(qū)第四小學校秉承“海軍精神”和“生本理念”兩大校園文化，深化五育融合實施路徑，提出“德育情境化”“智育優(yōu)質化”“體育序列化”“美育泛在化”“勞動教育日常化”的校本實施策略，以提升教育教學質量。學校還先后制定《成都市龍泉驛區(qū)第四小學校課程規(guī)劃》《成都市龍泉驛區(qū)第四小學校體育藝術“2+1”的實施辦法》《成都市龍泉驛區(qū)第四小學校藝術教育特色班級創(chuàng)建制度》等，確保藝術教育工作順利開展。

巧構課程，行藝術之大道。學校聚焦學生發(fā)展的根基力、生長力和視野力，以跨學科整合、校內外資源融合為切入點，縱向建立基礎課程、拓展課程、探究課程三大課程群，橫向建立“本心”“本慧”“本體”“本美”“本創(chuàng)”課程，形成系統(tǒng)的課程實施方案和評價體系。在豐富課程方面，學校將藝術學科與“海軍文化”相融合，開設軍事歌曲、海軍繪畫、海軍旗語操等課程;結合本土傳統(tǒng)文化，以古驛文化為主題，組織蜀繡、剪紙、書法、四川清音、舞蹈、淡彩等藝術社團活動，增進學生對民族文化和地域文化的認同感。

在課程資源開發(fā)方面，學校充分挖掘藝術和國防教育資源，建立與軍營、紀念館、藝術館、旅游景點等場所的長期合作機制，建設了一批主題鮮明、體驗豐富的藝術審美基地。在拓展專家資源方面，學校邀請專業(yè)藝術家、民間藝人，以及擁有特長的家長走進課堂，成立由非遺傳人、古驛文化傳承人、航空學院專家、退伍軍人、骨干教師等組成的課程開發(fā)團隊。

活動多元，開藝術之天地。在學校的升旗儀式、新生入學典禮、分批入隊儀式上，每個學生都可以展示自己的才藝。每年建隊節(jié)前后，學校都要開展班級合唱比賽，還組建了校級合唱團，多次代表學校參加各類賽事活動。學校還舉辦“春之約”藝體節(jié)、“夏之樂”創(chuàng)造節(jié)、“秋之韻”教學節(jié)和“冬之夢”體育節(jié)，組織內容豐富、形式多樣的活動。

桃李芳妍，結藝術之碩果。近年來，學校藝術教育碩果累累，很多作品在國家、省、市、區(qū)分別獲獎，但學生們自信、優(yōu)雅的談吐、豐富的審美情趣是藝術教育的更大收獲。學校還培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師，在校長的帶領下寫作《二十四節(jié)氣歌》《大運會主題歌》等作品，充盈內心。

議題二? ? ?學校藝術教育如何走出誤區(qū)，提質增效

長期以來，重視少數特長生，忽視大多數學生;重藝術賽課，輕課堂教學是普遍存在的藝術教育問題。此外，藝術教育還存在哪些誤區(qū)，學校應當如何走出誤區(qū)，實現藝術教育的提質增效？

王善剛：藝術是生命的教育，無論到什么時候，青少年藝術教育都是教育最重要的存在之一。

學科“等級制”需要打破。當下，學校課程設置、師資配備、藝術教育途徑都還未達到理想程度，城市和鄉(xiāng)村對于基礎藝術教育的實施也存在不小差距。無論是重視程度，還是師資配備和授課時間，藝術課程都處于弱勢地位，藝術教師受重視程度也不如其他科目教師。要做好藝術教育，必須打破這種“等級制”，將藝術類教育教學置于更重要的位置。

藝術教師素養(yǎng)需要提高。過去的藝術教育是興趣教育、技能型教育，是局限的、不完整的，而理想的藝術教育是素養(yǎng)導向、能力導向，是提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，其核心是培養(yǎng)健全的人。

理想的藝術教育要發(fā)揮作用，藝術教師的作用非常重要。教師在傳授知識的同時，也要不斷學習，以更開闊的視野為學生帶來更優(yōu)質的課程。比如，要設計以核心素養(yǎng)為導向的藝術課程，需要教師充分運用傳統(tǒng)文化、革命文化等內容，在實踐教學中增強學生的文化自信。如北京師范大學青島城陽附屬學校教師以抗美援朝紀念日等主題為設計框架，在音樂、美術、舞蹈等方面展開富有文化內涵的美育教學。

藝術教育范圍需要強調。以音樂、美術作為范本的藝術教育，在中小學中普遍成為藝術教育的全部指代，這在藝術教育初期，有其必要性和合理性。但隨著藝術教育的蓬勃發(fā)展，音樂和美術已經不能滿足青少年越來越高的文化素養(yǎng)需求。比如，美術教育中，更多地以繪畫作品為主體，書法、剪紙、泥塑等藝術形式卻經常被排除在美術教育之外，亟須擴大視野，容納多元藝術，形成多樣化藝術教育格局。

此外，戲劇、戲曲、書法、舞蹈、電影都是提高青少年藝術素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和應對智能時代的多維素養(yǎng)的需要。北師大青島城陽附校以話劇形式展現海洋教育等德育內涵，鼓勵學生參與家長、教師的服裝設計、舞臺美化過程，掌握藝術技巧，熏陶藝術精神，提高藝術的鮮活感和領受力。

線上藝術教育空間需要發(fā)掘。疫情期間，電視傳媒和互聯網成為藝術教育的重要方式，學生們通過網絡觀看各式各樣的藝術短視頻，感知多元藝術氣息。學校音樂組教師發(fā)出線上音樂會的倡議，為學生舉行了一場線上音樂會，有效利用網絡給予青少年藝術教育和熏陶。

肖節(jié)長：藝術教育是精神文明教育，是修養(yǎng)的教育、靈魂的教育，是做人的教育，真實的藝術教育是“以美育人”。湖南省長沙市湘郡長德實驗學校堅持去除藝術教育功利化、技術化，回歸育人本位，在提升素養(yǎng)、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)新活力等方面充分發(fā)揮作用。

以美育德。藝術教育能啟發(fā)人性中求知、樂善、好動、愛美的本能，增強對自然和生活的熱愛及責任感。學校選用具有典型教育意義的內容研發(fā)校本教材，多方面、多角度幫助學生培養(yǎng)高尚的道德品質;強化全校音樂、美術、書法教師德育意識，帶領教師認真鉆研教材，深入挖掘德育內容，把德育作為集體備課的研究重點;科學設計教學環(huán)節(jié)，將德育、美育理念滲透教學全過程;聯系實際開展教學，摒棄生硬說教;拓展教學空間，在社會實踐與研學中開展藝術的體驗活動。

以美啟智。藝術教育側重形象思維的開發(fā)，靈活多樣的藝術形式更能給學生直接的、感性的影響，使人的認知能力、理解能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。從發(fā)生學的角度看，兒童就是天生的藝術家。湘郡長德小學部在國家課程基礎上每周增加了兩節(jié)藝術課程，還開設多種藝術選修課程，以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是藝術教育一大功能，藝術教育正是以其特有的手法和方式，通過視聽、想象來解放學生深層的素質和能力。著名科學家及小提琴愛好者愛因斯坦說：“我相信直覺和靈感……想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

學校推崇“雙優(yōu)”教育理念，即在保證學業(yè)的同時，讓孩子發(fā)展一項體育、藝術方面的特長。學校校本課程實行“2+2”模式，即每個學生必修2門校本課程，再選2門興趣愛好課程（書法、民族舞、街舞、鋼琴、創(chuàng)意美術等）。學校藝術課程實行小班化教學，充分考慮個性化學習需求，學生可選用不同表達方式，進行富有個性的藝術活動，使自身的創(chuàng)造潛能得到極大開發(fā)。

以美潤心。學校積極探索美育與各學科教學過程的有機融合，一是教學目標設計要融入美育內容，進行審美教育、情操教育;二是教學過程要借助現代信息技術，以視覺、聽覺的最佳方式展現教學內容，激發(fā)學生對知識的渴望;三是增強教師美育教學能力，提高教師課堂教學的書寫美、語言美、形象美。

索曼莉：藝術是通向幸福的，廣東深圳鹽田區(qū)鹽港小學一直非常重視藝術教育工作，將“尚美”作為學生的五大素養(yǎng)之一，堅持用藝術教育表現真、呼喚善、創(chuàng)造美。

面向全體，做好國家課程的校本化實施。學校根據音樂課標，將教材內容進行整合，開設唱歌課、欣賞課、創(chuàng)編課、器樂課四大課型，并在教學中對每個年級各有側重，打造特色課堂教學。在美術方面，學校把現有的美術課程從人與自然、社會、自我三個維度進行學科內融合，開展綜合性美術學習。

打造多元化社團課程，推動個性發(fā)展。學校開設多個舞蹈社團、音樂社團，以及數十種根植生活美育的美術社團，精品社團一經選擇，必須堅持學習三年以上，以此幫助學生培養(yǎng)長期的藝術技能和美好品格。

依托藝術節(jié)，創(chuàng)設藝術實踐環(huán)境。學校舉辦面向全校學生的才藝大賽、書畫作品展、藝術節(jié)目展演，以美的方式和內容回顧一年的課程發(fā)展，為學生搭建展示美、創(chuàng)造美的平臺。

藝術源于生活，藝術創(chuàng)造美好生活。校園里充滿幻想和童趣的手繪墻、樓梯間分畫種展示的藝術作品讓學生浸潤在藝術的海洋里，圖書室、餐廳也成了“小畫家”們一展身手的天地。學校還設置“創(chuàng)美空間”，用于把學生們的優(yōu)秀美術作品加工成文創(chuàng)產品。

課題引領，打造新型家庭教育模式。學校開展“靈性音樂教育在提升親子關系中的實踐與研究”的課題研究，將靈性音樂教育融入家庭教育，通過改善親子關系的靈性音樂活動方案設計，如親子才藝大賽、音樂情景劇、情緒管理等研究靈性音樂教育，讓家庭成為孩子成長的幸福港灣。

讓藝術教育成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的橋梁。《詩經》是我國詩歌的生命起點，學校用《詩經》搭建美好之橋，組織教師唱詩班、學生唱詩班，通過歌唱《詩經》，傳承經典，豐厚知識涵養(yǎng)，收獲傳統(tǒng)文化的溫潤與美好。

藝術教育要面向全體，讓每個學生接受藝術教育，又要因材施教，重視發(fā)展學生的個性特長;要重視藝術技能的培養(yǎng)，更要重視藝術的價值追求。經過多年努力，鹽港小學獲評廣東省首批藝術特色學校、深圳市創(chuàng)意示范校、深圳市藝術教育典范學校，《少兒國畫》《超輕黏土制作》《詩情畫意——小學生畫（詩經）》等多門校本課程成為“深圳市好課程”。

萬菁：藝術教育實施的策略、方式必須隨著后疫情時代、“雙減”政策以及教育改革的深入而不斷創(chuàng)新，學校要擁有創(chuàng)變思維和應對突發(fā)情況的能力，才能在藝術教育上得心應手。湖北省武漢市漢陽區(qū)墨水湖小學根據“尚自然、有靈氣、啟智慧”的學生成長目標，實施“3C”發(fā)展模式，讓每一個學生擁有自己的成長舞臺。

創(chuàng)設每一個學生都做主角的“C位”環(huán)境。學校每層樓的玩樂吧、墨慧大廳的展臺，隨處可見學生的藝術作品;每一個功能室的墻壁上，都展現著學生在課程中的精彩瞬間。學校非常注重校園鈴聲在藝術教育中的重要作用，自制了一套四季歌單，每到換季，就拿出學生最喜愛的符合季節(jié)特點的歌單作為鈴聲。

開設每一個學生都能創(chuàng)造的“C位”課程。墨小構建了“墨慧”課程，并打造“禮”“藝”“思”“行”四大課程群，讓學生形成優(yōu)雅從容的生活情趣和自由獨立的精神境界。學校制定了個性化的“藝”課程菜單，以網絡自主選課、走班式學習的方式組成95個社團，帶領學生感悟藝術之美，用藝術的語言展現自我風采。

學校的“行”課程開發(fā)了具有古典韻味的四季節(jié)日課程。學校舉辦“多彩的秋天”月亮節(jié)，帶領學生走進田園，學習傳統(tǒng)禮儀，用畫筆創(chuàng)作自然筆記，用天文望遠鏡在校園操場觀月，接觸自然，探索生活。

“思”課程為學科特色拓展課程，學校引傳統(tǒng)樂器鳴鳩琴進入音樂課堂，鼓勵音樂團隊在專業(yè)培訓中學技法，在教研活動中勤練習，培養(yǎng)了學生對中華傳統(tǒng)音樂的熱愛，還獲評“全國鳴鳩琴教學示范學?！?。

“禮”課程包括問候禮、進餐禮、運動禮、清潔禮、集會禮、課間禮、上課禮和社交禮，學校將“國旗下講話”變成周一“禮”課堂，作為學生展示自我的舞臺，以歌舞、情景劇等形式融創(chuàng)藝術之新。此外，學校編寫了“墨水湖小學禮儀碼書”“小墨帶你學禮儀”等校本課程。

構建每一個學生都被激勵的“C位”評價體系。學校不斷完善評價體系，不僅關注學生的考核成績，還注重挖掘學生的素養(yǎng)潛能。線上進行實踐創(chuàng)新、藝術審美、心靈手巧等方面的評價，線下開展“禮儀魔法書”“禮儀號強國列車”等綜合評價，為每一位學生制作專屬的評價檔案。評價主體由教師、學生、家長等承擔，自我評價和他人評價相結合，充分實現了評價主體的多元化、過程的動態(tài)化、方法的多樣化，讓學生充分享受成長的快樂。