李金鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段基礎(chǔ)而重要的環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)生離開父母獨(dú)自住校要自主管理自己的學(xué)習(xí)和生活，另一方面，從三年級起數(shù)學(xué)開始由比較容易的知識慢慢加大難度，純文字題更多了，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，如何提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，是我們值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣策略

引文：很長時(shí)間以來，數(shù)學(xué)都是阻礙小學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的攔路虎。究其原因，很大程度上在于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，特別是農(nóng)村孩子，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，如果不能在課堂的教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，則不會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)習(xí)效果也不會有太大的改觀。在新課改的大背景下，很多教師已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重性，開始思索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文圍繞著如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開論述，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考和建議。

一、結(jié)合信息技術(shù)，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，隨著科技的發(fā)展，越來越多的新式教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，比如錄影錄像，多媒體教學(xué)、幻燈片、模型等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的加以運(yùn)用，打造活躍的課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的動畫形式，讓學(xué)生感受到在不同圖形的變化，或者根據(jù)圖形變化程度制作相應(yīng)的動態(tài)課件，使學(xué)生更容易掌握其中的變化規(guī)律。除此之外，教師還可以開展有趣的數(shù)學(xué)答題競賽，趣味數(shù)學(xué)講座等活動，或者制作有關(guān)數(shù)學(xué)知識的手抄報(bào)、黑板報(bào)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了課堂之外的數(shù)學(xué)教學(xué)空間。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服掉畏難情緒，如果學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件“苦差事”，那么很多問題都會迎刃而解[1]。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生多層次、不同角度的參與到教學(xué)過程中來，保持開放和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)精神。

二、優(yōu)化教學(xué)語言，結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不同于語文教學(xué)，大多數(shù)都是數(shù)字和符號的傳輸，但在教學(xué)過程當(dāng)中，教師依然要通過語言文字將信息傳遞給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中的語言藝術(shù)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分重要。教師在教學(xué)中可以使用幽默生動的教學(xué)語言使學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，激起學(xué)生求知的欲望，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持積極正面的情緒狀態(tài)，對于打造和諧活潑的教學(xué)環(huán)境大有益處，輕松愉快的課堂氛圍也可以大大提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)善于使用語言文字的影響力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象。語言文字除了可以營造歡快的課堂氣氛之外，還可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，易于被學(xué)生接受。試想，如果教師在教學(xué)中一直采用學(xué)術(shù)性風(fēng)格的語言對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生不免會覺得晦澀難懂甚至昏昏欲睡[2]。數(shù)學(xué)課程本身邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生思維能力和運(yùn)算能力的要求也較高，換而言之，數(shù)學(xué)是一門風(fēng)格嚴(yán)肅的學(xué)科，其中很多內(nèi)容需要集中精力反復(fù)驗(yàn)算才能得出正確答案，而小學(xué)學(xué)生年紀(jì)尚小，正處在活潑好動的階段，要求他們長時(shí)間保持注意力集中本身就是一件較為困難的事情。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用平易近人口語化的語言進(jìn)行講解，把知識點(diǎn)深入淺出的表達(dá)出來，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解知識點(diǎn)的含義，通過對教學(xué)語言口語化的優(yōu)化，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件困難的事，減少數(shù)學(xué)的難度給學(xué)生造成的心理壓力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，在教學(xué)中注意選擇與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的案例進(jìn)行講解，使理論教學(xué)和實(shí)際生活不脫節(jié)。

三、結(jié)合實(shí)際情況，展開分層教學(xué)，分層布置作業(yè)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的共性而忽視了學(xué)生的個(gè)性。每位學(xué)生都有其個(gè)體的特殊性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，特別是農(nóng)村寄宿制的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、偏好、家庭教育、社會影響等情況，在具體的知識講授當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對知識的接受能力，一視同仁的對待每一位學(xué)生，理解學(xué)生行為和思想的背后原因，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的不同學(xué)情，展開適合學(xué)生的教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如，在開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)分組，在分組之前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等情況，保證每個(gè)小組之內(nèi)的學(xué)生具有層次性和多樣性。應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中安排一兩個(gè)性格活潑開朗善于交流的學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)造性的想法;在學(xué)生的學(xué)習(xí)層次上，每組安排一兩個(gè)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以提出問題，安排學(xué)生組內(nèi)先得出討論結(jié)果，再匯總每一組學(xué)生的結(jié)論，當(dāng)堂做出分析。在小組內(nèi)，也要注意學(xué)生之間的分工合作，比如讓一部分學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)易混淆問題的區(qū)分方法，經(jīng)過集體討論之后，剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。在作業(yè)布置方面要有針對性的進(jìn)行分層布置，讓每個(gè)層次的學(xué)生按自己的能力完成各種層次的作業(yè)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣——生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的有效策略[J].新課程，2021（44）：15.

[2]趙小榮.如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].學(xué)周刊，2021（02）：33-34.