前些日子參加教學活動，聽了一節(jié)研討課。在我看來，這節(jié)課上得很好，簡約大氣、精致扎實。課上完，依例是評課、議課。這位教師說，請把她當標靶，向她開炮，她努力做個“稻草人”。我聽著辛酸又動容。果真，如我預估的那樣：優(yōu)點“一二三四”，建議“一二三”;優(yōu)點是普適的，建議是尖刻的。

上得很好的課，為什么還得不到應有的贊譽？為什么還不能讓執(zhí)教者信心滿滿、興高采烈？這倒讓我想起很多學生的遭遇——測驗考了95分，捧著試卷興沖沖地跑回家向媽媽報喜;媽媽卻說，怎么還錯了幾題，以后要更加努力，爭取考100分。

我們總在說，鼓勵對每個人都很重要，卻時常吝嗇自己的贊美，不輕易把掌聲送給他人。我剛做校長的時候，進班聽課，常常聽幾分鐘就坐不住了，感覺那課真叫一個差：理念落后，方法陳舊。我的點評自然成了批評，這也不是，那也不對。那段時間，教師們怕我去聽課，更怕上公開課。后來，我開始試著去發(fā)現(xiàn)每位教師在課堂上的閃光點，并在點評中放大這些閃光點，讓他們覺得一旦我來聽課，就是獲肯定、受表揚的機會來了。我也想過：只表揚、不批評行嗎？我覺得可行。我在放大其優(yōu)點的同時，也在告訴他們：這樣做是正確的，正確的東西要堅持，要發(fā)揚光大。當教學不斷閃現(xiàn)光彩，陳舊的理念、錯誤的方法自然就少了。漸漸地，教師們不怕公開課了，還主動邀請我去聽課了。

我們的評課、議課策略的確需要調整了。那種以自己的觀點、眼光衡量他人的課的做法，如同以欣賞京劇的要求看越劇，以觀看昆曲的標準要求川劇，其實建設性有限。還有的專家以批判為樂趣，以為不批判就顯示不出自己的水平。殊不知，這最多只是技術水平，不是專業(yè)

水平。久而久之，追隨你學習和研究的人會越來越沮喪，越來越沒信心，甚至對你敬而遠之。我們的評課、議課，應該樹立“教師崇拜”的理念，尊重教師的勞動，敬畏教師的實踐。

常說“教學是一門遺憾的藝術”，可為什么只是遺憾的藝術，能不能成為快樂的藝術、成功的藝術呢？相信，每一位教師上研討課，一定經過精心打磨、反復推敲。教師如果不能從中體驗到收獲感和成功感，而是必須接受板著臉的、入木三分的評判，必須謙虛大度地聆聽批評意見，那么，誰還會有參與的積極性，誰還能勇于創(chuàng)造呢？

用成功激勵成功，用優(yōu)點引領優(yōu)點，不吝把掌聲送給教師，或許能讓他們的教研之路越走越寬。

（嚴英俊，浙江省杭州市錢塘區(qū)聽濤小學校長。）