邊夢晨

摘要：在小學高年級語文教學中，因為課程內(nèi)容與低年級相比知識較多、內(nèi)容較復雜。所以新課的導入顯得尤為的重要。教師要在上課的瞬間抓住學生的注意力，使學生在最短的時間內(nèi)進入到新課的學習就需要教師精心設(shè)計課堂的導入。如果說語文課堂教學是一門藝術(shù)，課堂教學的導入則是藝術(shù)中的藝術(shù)，因此不能忽視導入在整個語文課堂中的教學作用。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文教學;新課導入;藝術(shù)

語文課堂教學是一門藝術(shù)，課堂導入作為教學藝術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，也被稱為教學藝術(shù)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，講課亦是如此，特別是在小學高年級階段，一個好的導入是上好一節(jié)課最基本的標準。《語文新課程標準》中指出“教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師主要起到引導作用?！蹦敲唇處熑绾胃玫剞D(zhuǎn)變角色，讓學生做學習的主人，首先要做的是利用一個好的導入引導學生主動的參與到學習中。

既然導入藝術(shù)在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，那么什么樣的導入能自然而恰當?shù)貙W生吸引到教師創(chuàng)造的教學氛圍中？我在近兩年教學中主要針對小學高年級語文教學進行了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合我的教學工作中的教學實例談?wù)勛约旱膶嵺`和經(jīng)驗。

一、形象的導入有利于加深學生的記憶

以前教師講課主要靠自己講，單純講只能調(diào)動學生的聽覺效果，學生沒有視覺印象，對知識的識記也很模糊，達不到記憶的效果。按照新課改要求，我在教學中注重利用多媒體教學，設(shè)計形象的導入有利于加深學生的記憶。我在講授五年級上冊《鯨》這篇課文學時是這樣設(shè)計導入的：首先我準備了一段關(guān)于介紹鯨的視頻，讓學生觀看鯨魚的視頻，引起學生的好奇心。然后提出疑問：鯨的種類有幾種？鯨是否是哺乳動物？學生在觀看視頻后進行小組討論，使學生一直保持良好的學習狀態(tài)，積極主動地參與學習。在整個教學的過程中，我利用多媒體教學，使學生更加好的通過視頻影像掌握課堂知識。相比平常只單純的靠教師講學生聽，這樣可以合理的調(diào)動起學生的視覺、聽覺。使學生在不知不覺中比較輕松的掌握了課堂知識加深了記憶。

所以說，形象性的導入藝術(shù)是以形象的方式導入新課，教師通過多種媒體的語言、視頻、圖像把抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不僅給學生提供賞心悅目的形象，而且便于學生輕松地掌握課堂知識。

二、新奇的導入能夠吸引學生的上課注意力

心理學研究表明，“新鮮的、陌生的具有吸引性的事物能有效地增強學生的知覺感應，吸引學生的注意力和方向，使學生耳目一新。一般說來，導入所用的材料與課文的知識點相比，越簡單、越精煉、越能引起學生的注意力。

我在教授五年級上冊《狼牙山五壯士》一文時，備課時遇到了很大的困難。這種關(guān)于歷史事跡的課文，由于學生年齡小，缺乏相關(guān)的歷史知識。上課聽起來很容易像在聽天書，老師一味地講而學生不知道老師在講什么。為了使學生能夠更好地了解課文內(nèi)容體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神。我在網(wǎng)上大量的查閱資料，觀看相關(guān)的教學視頻。首先做到使自己完全了解這個故事，作為傳授者做到自己對知識爛熟于心才能更好地通過自己的教學方式把知識傳授給學生。課堂教學我是這樣設(shè)計的：“同學們，今天老師要給你們講個故事?！甭牭街v故事，學生的興趣頓時被激發(fā)出來，學生睜大眼睛、豎起耳朵準備聽故事。我又接著講起：“在解放軍的一個連隊里，每天早晨都要點名，這一天連長點名時喊道：“馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才”隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答‘到’。這時同學們都非常疑惑，注意力都集中在這五個人去哪了。接著我又講到：“這五個戰(zhàn)士之所以沒在連隊是因為這個英雄連隊的前五名士兵在抗日戰(zhàn)爭期間用鮮血寫了一首宏偉的頌歌。所以在點名時沒有他們五個人。今天老師就要帶領(lǐng)大家學習這五位英雄的故事，就是狼牙山五壯士的故事。今天在課堂上我們就跟隨作者來到當時硝煙四起的戰(zhàn)場上，感受五位壯士是如何用鮮血譜寫頌歌的?！斑@時，學生們都被吸引到了課堂中。整節(jié)課學生都在全神貫注的聽課，好像我們真的回到了那個戰(zhàn)爭的年代，空氣中都彌漫著緊張的氣氛。

整節(jié)課的教學內(nèi)容順利完成，下課時同學們還在熱火朝天的討論，這五壯士跳崖時會想些什么，他們太勇敢了。所以一個恰到好處的導入藝術(shù)對教學起到非常重要的作用。

三、趣味性的導入可以激發(fā)學生學習的興趣

著名的教育家說過：“上課一定要有趣，不是為了引起笑聲或消耗能量，而是為了使課堂上的學習材料活躍起來。”興趣引導能有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍和節(jié)奏，并經(jīng)常實現(xiàn)師生之間的默契交流，在笑聲中理解完成教學任務(wù)。

我在教授四年級下冊《蝙蝠和雷達》一課時，設(shè)計了動圖實驗，讓學生通過多媒體重現(xiàn)科學家的實驗。我在課件中插入了動圖，讓蝙蝠可以在圖片中自由的行動。第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，讓他在掛滿鈴鐺的屋子里到處飛，屋子里的鈴鐺一個也沒響。第二次把蝙蝠的耳朵塞上，讓他在掛滿鈴鐺的屋子到處飛，屋子里的鈴鐺響個不停;第三把蝙蝠的嘴封住，讓他在掛滿鈴鐺的屋子到處飛，屋子里的鈴鐺也響個不停。學生看的津津有味，并且能從有趣的是實驗中自己得出實驗結(jié)論。

所以說，興趣決定學生的學習，學生對學生產(chǎn)生興趣才能做到全身心的投入到學習中。也就驗證了新課改提出的教師在教學中要充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣。由此可見，一個有趣的導入在教學中起到良好的作用。

總之，結(jié)合我自身的教學經(jīng)歷。小學高年級階段學生叛逆、逆反，對老師教學要求較高。所以教師在教學前需要精心準備課堂設(shè)計，尤其是語文學科，講不好很容易上成老師自己說，學生沒人聽的狀態(tài)。要想把語文課講好，則需要很強的教學藝術(shù)。其中重中之重的就是導入藝術(shù)。導入講得好，提起了學生的學習興趣，學生學的開心，老師教的也省心。

參考文獻：

1.《語文課程標準》.[M].北京師范大學出版社.2011

2.蘇霍姆林斯基.《蘇霍姆林斯基選集》. [M].大陸：教育科學出版社，2001

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