史延梅 ，李 華 ，楊 震

（1.山東農(nóng)業(yè)工程學院 國土資源與測繪工程學院，山東 濟南 250100；2.中國石油動力裝備試驗基地，山東 濟南 250306）

就業(yè)，不僅是國計民生之本，社會穩(wěn)定之基，更關(guān)乎廣大高校應(yīng)屆畢業(yè)生的切身利益，不啻于萬千學子人生中第二次高考。在這場大考中，高校與社會在輸送人材方面的角色產(chǎn)生了互調(diào)，因而前者也需承擔更為復雜和重大的責任。為此，中央于2016年首次提出精準就業(yè)服務(wù)機制，并強調(diào)高校要緊跟時代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，多措并舉促進大學生就業(yè)質(zhì)量的提高。然而繼2020年以來席卷世界的新冠疫情反復不斷，給全球制造業(yè)與服務(wù)業(yè)造成了沉重打擊，各國也開始重新審視以農(nóng)產(chǎn)品占重要地位的原材料供應(yīng)鏈安全問題。在當前就業(yè)市場極度動蕩的大背景下，各農(nóng)工類高校如何更好使用互聯(lián)網(wǎng)工具，更加運用互聯(lián)網(wǎng)思維，為農(nóng)技專業(yè)大學生和涉農(nóng)行業(yè)崗位之間精準架設(shè)對接的橋梁，成為刻不容緩且極具戰(zhàn)略意義的重大課題。

1 推進農(nóng)工類高校畢業(yè)生精準涉農(nóng)就業(yè)的必要性

2020年12月召開的中央農(nóng)村工作會議強調(diào)，在向第二個百年奮斗目標邁進的歷史關(guān)口，存在一個關(guān)系大局的重大問題，該問題的三個項點分別是鞏固脫貧、鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村現(xiàn)代化。這三者雖然在層次上各有側(cè)重，但內(nèi)容和目標的實現(xiàn)都無法脫離高層次人才、特別是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才的持續(xù)性導入。

1.1 農(nóng)工類高校畢業(yè)生源是解決“三農(nóng)”問題不可或缺的儲備力量

在2019年9月，習總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表回信，對新時代高等農(nóng)林教育發(fā)展提出了殷切期望。而中央于2021年初下發(fā)的一號文件中，明確指出高校應(yīng)為鄉(xiāng)村振興提供智力服務(wù)，并加大對涉農(nóng)高校和相關(guān)專業(yè)的建設(shè)力度，以有力支撐農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村建設(shè)行動。體現(xiàn)在這些指示和文件精神中的重要內(nèi)涵，無不強調(diào)了知農(nóng)且愛農(nóng)型人才的培養(yǎng)，以及鼓勵大學生進入農(nóng)村，為脫貧攻堅和振興鄉(xiāng)村輸送青春的朝氣、蓬勃的干勁、高新的技術(shù)與寬廣的視野。

第一，對應(yīng)于“三農(nóng)”中的農(nóng)業(yè)議題，農(nóng)工類高校有責任也有義務(wù)，將自身培育成果反哺于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的提速增效與更新迭代。而輸出擁有創(chuàng)新能力和實用技能的新型復合性人才，是保證農(nóng)林牧領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)綜合水平實現(xiàn)高質(zhì)素發(fā)展的關(guān)鍵。第二，針對于“三農(nóng)”里的農(nóng)村問題，尤其是新世紀以來持續(xù)蔓延的傳統(tǒng)村落空心化現(xiàn)象日益突出，而以大學畢業(yè)生為代表的高學歷勞動力以及年輕消費群體的人口流失，很大程度上加劇了當前農(nóng)村空心化的程度。為破解這一難題，令鄉(xiāng)村聚落形態(tài)重獲持續(xù)性發(fā)展的動力，引導高校畢業(yè)生進入農(nóng)村就業(yè)是打造村居融合良性循環(huán)的第一步。第三，關(guān)于“三農(nóng)”的農(nóng)民問題，從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的宏觀角度來看，現(xiàn)有勞動力的受教育水平與年齡分布已無法支撐其在互聯(lián)網(wǎng)+時代獲得進一步的能力提升。為此，應(yīng)當“讓專業(yè)的人從事專業(yè)的工作”，大力推進農(nóng)工類高校的涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生充實進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對于改變當前耕種加收購這種單一落后的農(nóng)業(yè)產(chǎn)銷模式，切實將現(xiàn)代規(guī)模化精細化種植養(yǎng)殖理論技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并開拓出更多互聯(lián)網(wǎng)加營銷的嶄新業(yè)態(tài)，具有重要的意義。

1.2 精準涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)是助力農(nóng)工類大學生回流鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)的有效途徑

教育部每年發(fā)布的關(guān)于做好全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，從最初結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的精準就業(yè)理念的面世，到近年來對精準就業(yè)服務(wù)內(nèi)容與方式的不斷清晰化與細化，其目光始終聚焦于采用智能化手段實現(xiàn)畢業(yè)生求職意愿與用人單位崗位的高效率對接。這一精準工作機制“精”在服務(wù)推送效率高，“準”在供需匹配效果好。當我們引入涉農(nóng)這一概念并將其融入精準就業(yè)服務(wù)機制時，它將被賦予新的使命并對促進農(nóng)科大學生返鄉(xiāng)就業(yè)產(chǎn)生積極效應(yīng)。

首先，精準涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)有利于實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)大學生的快速就業(yè)。通過拓展多種渠道廣泛收集農(nóng)業(yè)崗位需求信息，建立農(nóng)科應(yīng)屆生求職意愿與涉農(nóng)企事業(yè)用人崗位的信息數(shù)據(jù)庫；通過搭建基于互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)對接服務(wù)平臺，將多元化的就職信息以時下青年喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在他們眼前，破除以往求職過程中信息發(fā)送接收與溝通聯(lián)絡(luò)所存在的空間距離障礙，以達到覆蓋全員，全方位，全過程的“三全就業(yè)服務(wù)”效果。其次，精準涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)有利于實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)大學生與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。農(nóng)科畢業(yè)生經(jīng)受了專業(yè)學科知識的系統(tǒng)培訓，他們不但擁有扎實的理論基礎(chǔ)和一定的實操經(jīng)驗，最重要的是在思維上得到了有益的拓展，其對涉農(nóng)新技術(shù)、新裝備、新業(yè)態(tài)、新營銷等創(chuàng)新事物的接受程度與開發(fā)能力，相比傳統(tǒng)從業(yè)者和跨行創(chuàng)業(yè)者具有非常顯著的優(yōu)勢。而從事與自身專業(yè)相關(guān)的工作，不僅有利于最大程度施展其掌握的本領(lǐng)，實現(xiàn)人生價值，且在這一過程中，農(nóng)村經(jīng)濟得到了健康發(fā)展，這必將吸引更多基礎(chǔ)設(shè)施配套和資金等外部資源的投入，進而使農(nóng)村面貌得到較大改善。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)工類高校畢業(yè)生就業(yè)困局

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的加持配合國家所提出的精準就業(yè)服務(wù)機制，為普通高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。但受現(xiàn)實中多方面因素影響，農(nóng)工類高校大學生在就業(yè)季依然面臨諸多困難，這也使得農(nóng)科學生和涉農(nóng)崗位之間的對接通路遭遇多重梗阻。

2.1 新興行業(yè)和城鎮(zhèn)崗位的虹吸現(xiàn)象仍舊明顯

以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟為代表的新興行業(yè)，具有資產(chǎn)輕量化、易于吸引投資、示范效應(yīng)顯著等特點。隨著金融市場熱錢不斷涌入，與之相配套的培訓產(chǎn)業(yè)鏈迅速拓展，大幅降低了此類崗位的入職門檻。此外，新興行業(yè)的“短、平、快”商業(yè)模式?jīng)Q定了其相比傳統(tǒng)行業(yè)更傾向于大量招聘應(yīng)屆生，且該類行業(yè)面向資本和消費市場的屬性，使其多選擇在充斥商用建筑的市區(qū)或開發(fā)區(qū)落腳并開展業(yè)務(wù)，而以上區(qū)域一般基礎(chǔ)設(shè)施水平完善，這些特質(zhì)無不加強了它們在就業(yè)市場上的馬太效應(yīng)。新興行業(yè)不僅自身吸引力強，也更善于在招聘過程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種跨專業(yè)、跨地域的虹吸作用，在一定程度上加劇了農(nóng)科畢業(yè)生源的流失。

與此同時，城鎮(zhèn)崗位新增需求具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，其在勞動力市場常年深耕，熟悉高校就業(yè)工作安排與流程，時常主動對接校內(nèi)相關(guān)部門和學生管理人員，也擅于通過提供“內(nèi)推”，在畢業(yè)季來臨前對目標生源進行截流。相較于傳統(tǒng)企業(yè)的雙選會或是新興企業(yè)的網(wǎng)招平臺，涉農(nóng)企業(yè)和崗位由于缺乏自己的主戰(zhàn)場，在線上和線下的的曝光率與話語權(quán)嚴重不足。

2.2 涉農(nóng)專業(yè)生源就業(yè)時遭遇環(huán)境與心理雙重窘迫

從就業(yè)的環(huán)境層面來看，涉農(nóng)專業(yè)因其天然的學科篩選屬性，富集了鄉(xiāng)村尤其是相對欠發(fā)達省區(qū)地域的生源。在職位需求端，一邊是農(nóng)學在“萬物互聯(lián)”時代“網(wǎng)絡(luò)化程度不足”的標簽造成的選擇面狹窄，另一邊則是原生家庭在軟硬件支撐面的匱乏；而在職位供給側(cè)，一頭是城鎮(zhèn)就業(yè)競爭白熱化導致的招聘歧視鏈，另一頭是農(nóng)村對口崗位的缺失，以上種種因素造成涉農(nóng)專業(yè)生源在求職路上屢陷“前無可攻，后無可守”般進退失據(jù)的境地。

從就業(yè)的心理層面分析，由于長期對自身能力定位不清，對行業(yè)前景預期不明，涉農(nóng)專業(yè)大學生普遍在畢業(yè)季來臨之時出現(xiàn)情緒爆發(fā)的危機。一方面，農(nóng)村大學生在進入高校后所面臨的生活與人際問題較易與自身價值觀產(chǎn)生劇烈沖突，這造成農(nóng)村大學生的擇業(yè)理念較為偏激，對回報周期長的涉農(nóng)職業(yè)相對排斥；另一方面，部分農(nóng)村大學生慣于采用應(yīng)試思維看待就業(yè)行為，因此在求職實踐中更傾向于那些通過公開性考試進行選撥的崗位。而一般農(nóng)村學子較為拮據(jù)的家庭條件，決定了他們在擇業(yè)取向上更為偏好試錯成本低的穩(wěn)定職業(yè)，這些因素不僅加劇了農(nóng)村大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的回避性心理，也增加了其求職競爭壓力，心理危機指數(shù)隨時可能越過臨界值。

2.3 涉農(nóng)行業(yè)從業(yè)上升渠道和職業(yè)發(fā)展前景不明

在各地積極推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，一系列促進吸納大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的激勵措施相繼出臺。然而這些措施多集中在頂層設(shè)計，既缺乏物質(zhì)條件上的有力支撐，亦缺乏具體細化方式，以及協(xié)調(diào)性政策的配合，這導致在實踐中，大學生在職稱晉升、薪酬待遇等方面的實際訴求難以得到有效的行政體系保障。這種情況，表面上是由于城鄉(xiāng)二元治理結(jié)構(gòu)下，生產(chǎn)和組織形式在現(xiàn)代化程度上的不對稱性所造成，但其根源仍在于農(nóng)業(yè)工作者的上升渠道缺乏權(quán)威性機構(gòu)的托舉，且涉農(nóng)職業(yè)發(fā)展前景欠缺更具示范效應(yīng)的呈現(xiàn)途徑與兌現(xiàn)方式。

面對這種不利局面，各高校都加大了就業(yè)指導中的思政教育力度，并加強對選調(diào)生、三支一扶、西部計劃和教師特崗等政策的宣講，但這種以幫扶為目標導向的措施令農(nóng)村人才引進依賴政策輸血，農(nóng)科專業(yè)大學生回流鄉(xiāng)村無法形成規(guī)模效應(yīng)，基于高素質(zhì)人力資源的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級將難以實現(xiàn)。此外，雖然目前農(nóng)工類高校普遍采用“兩微一端一抖”等新媒體平臺對農(nóng)業(yè)非行政崗位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了宣導與推介，但內(nèi)容仍偏于保守。在當前消費主義占主導的社會經(jīng)濟運行模式下，單純以馬斯洛需求層次理論詮釋涉農(nóng)行業(yè)的職業(yè)吸引力，片面強調(diào)上層的個人自我實現(xiàn)而忽視職業(yè)在底層上的保障與社交屬性，將令涉農(nóng)高校相關(guān)專業(yè)的就業(yè)服務(wù)工作陷入被動。

2.4 涉農(nóng)專業(yè)能力與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的融合深度不足

早在2018年1月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》便明確提出，要大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)，實施智慧農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利工程，推進物聯(lián)網(wǎng)試驗示范和遙感技術(shù)應(yīng)用[4]。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)作為農(nóng)業(yè)數(shù)字化和智慧化發(fā)展的下一個主戰(zhàn)場，不僅要求農(nóng)業(yè)專業(yè)人才具備扎實的本學科知識理論，還需要擁有算法設(shè)計與硬件實現(xiàn)，嵌入式系統(tǒng)，機電一體化等多學科交叉的能力。與此同時，物聯(lián)網(wǎng)裝備采集的農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)，需要優(yōu)化、分析、共享并最終指導相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的運行，這套系統(tǒng)的開發(fā)和維護，對擁有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)理論并熟知數(shù)據(jù)科學與應(yīng)用的新型涉農(nóng)專業(yè)人才提出了巨大需求。

但值得注意的是，目前涉農(nóng)高校在師資建設(shè)與課程設(shè)置方面，與實際的農(nóng)業(yè)一線生產(chǎn)需求存在一定的脫節(jié)，其科研成果與教學方案甚至與當前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢產(chǎn)生了相對滯后；而在學生培養(yǎng)方面，涉農(nóng)專業(yè)授課重理論輕實踐的現(xiàn)狀尚難得到有效改善，相關(guān)實驗課程與信息技術(shù)融合程度不深，實驗內(nèi)容缺乏大數(shù)據(jù)、人工智能等新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的導入與聯(lián)動，而這些既不利于培養(yǎng)勝任農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化重任的實用復合型人才，也令涉農(nóng)大學生難以借助產(chǎn)業(yè)更新的東風去更好地把握就業(yè)機遇。

市民缺信行為成為共享單車回收管理難題原因：第一，部分單車用戶故意損壞車輛。因為車輛所有權(quán)不屬于自身，部分單車用戶就抱著某種心態(tài)故意毀損共享單車，導致共享單車的損壞率上升，難以回收。第二，部分單車用戶甚至通過盜竊、撕毀二維碼、強行撬鎖、上私鎖等行為將共享單車占為己有，或者銷售給他人獲取利益。第三，共用單車的出現(xiàn)損害了黑人司機和摩的司機的利益，從而引起其惡意報復。例如，將共用自行車拖到城市的偏遠角落，甚至組織人員進行故意破壞，使單車不可再使用。總而言之，公民缺乏信任是形成共享自行車回收管理困境的重要原因。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+的農(nóng)工類高校精準涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)機制

面對來自內(nèi)外環(huán)境的各種困難，涉農(nóng)高校應(yīng)直面挑戰(zhàn)，化“?！睘椤皺C”，深入分析當前政策局勢，合理運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，摸索一條適合涉農(nóng)高校的精準就業(yè)服務(wù)機制。

3.1 構(gòu)建精準對接引流服務(wù)機制，打造涉農(nóng)崗位專屬就業(yè)平臺

通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)精準搭建高校與企業(yè)之間的對接橋梁，加大對涉農(nóng)崗位信息的引流力度，是促進農(nóng)科專業(yè)大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的關(guān)鍵。

首先，為涉農(nóng)企業(yè)精準引流，提升涉農(nóng)崗位推送優(yōu)先級。要加強針對涉農(nóng)企業(yè)和崗位的推廣，通過調(diào)整校內(nèi)宣傳口徑，為農(nóng)村就業(yè)項目“導流量、開接口”：一方面，農(nóng)工類院校要精準收集涉農(nóng)人才市場的需求信息，不斷導入至農(nóng)業(yè)用人單位的招聘數(shù)據(jù)庫；另一方面，于線上開放校內(nèi)社群接入權(quán)限，允許涉農(nóng)行業(yè)公眾號入駐，線下涉農(nóng)招聘時間空間不設(shè)限，并從學生會、社團等學生組織劃撥人手配合宣講，以營造濃厚的親農(nóng)氛圍。

其次，以互聯(lián)網(wǎng)+手段打造“智慧農(nóng)崗”就業(yè)平臺，提升涉農(nóng)人才與職位的匹配質(zhì)量。要建立一套基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，智能比對供需的就業(yè)系統(tǒng)，讓特色專業(yè)和特色崗位的橋接更加精準高效：一方面，將畢業(yè)生能力特質(zhì)和求職意愿數(shù)據(jù)化，利用分布式引擎技術(shù)，讓平臺上的供需雙方更加合理迅速的制定決策；另一方面，以平臺建設(shè)為契機，以高校為軸心，聯(lián)合區(qū)域農(nóng)企及其產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)聯(lián)企業(yè)，穿針引線組建涉農(nóng)就業(yè)聯(lián)盟。

3.2 構(gòu)建精準指導幫扶服務(wù)機制，打造涉農(nóng)生源就業(yè)援助平臺

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)及新營銷業(yè)態(tài)入局農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)后，各自政策的疊加將釋放長效利好。充分講解各級部門的扶持政策和配套機制，是有效指導農(nóng)科專業(yè)大學生入行農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。

首先，通過精準解讀政策，消除涉農(nóng)生源就業(yè)疑慮。首先，對就業(yè)政策全面深入的解讀應(yīng)建立在完備搜集政策信息的基礎(chǔ)之上，應(yīng)充分利用智能抓取和數(shù)據(jù)加工技術(shù)，及時監(jiān)控并發(fā)布當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢，省區(qū)級引進農(nóng)業(yè)人才的文件精神及市縣級鼓勵農(nóng)業(yè)人才就業(yè)的具體措施等。其次，應(yīng)積極采用新穎方式破解以往宣講方式晦澀艱深、語焉不詳?shù)念B瘴痼疾，要通過鮮活的事例，圖文并茂的形式，以新媒介為載體，呈現(xiàn)出具有互動性的解讀效果。

3.3 構(gòu)建精準人資成長服務(wù)機制，打造涉農(nóng)人才職業(yè)發(fā)展平臺

引水需先活源，筑巢方能引鳳，只有為農(nóng)科專業(yè)大學生搭建好個人發(fā)展的上升階梯，才能真正加強農(nóng)村涉農(nóng)崗位的吸引力，為鄉(xiāng)村振興建立良性、可持續(xù)的人才輸送長效機制。

第一，發(fā)揮高校技術(shù)優(yōu)勢，為涉農(nóng)人才職業(yè)發(fā)展的路徑拓道清障。一方面，高校要深挖自身在軟、硬件方面的潛力，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)鏈上的頭部企業(yè)共建面向農(nóng)村人才的產(chǎn)業(yè)學院，摸索適用于各級各類型農(nóng)業(yè)院校的1+X證書模式，并利用直播課程、線上答辯等基于云服務(wù)的遠程互動教育系統(tǒng)，為返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生提供便利的繼續(xù)教育及職稱評選等服務(wù)；另一方面，高校應(yīng)完善基于線上的聯(lián)合攻關(guān)與知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化平臺，打造涉農(nóng)技術(shù)云托管，力爭以農(nóng)工類高校為依托，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)推廣“上云”，通過云技術(shù)的算法管理機制與共識機制，精準實現(xiàn)涉農(nóng)職業(yè)發(fā)展與職位升遷的去中心化。

第二，整合高校優(yōu)質(zhì)資源，為提升涉農(nóng)崗位的職業(yè)吸引力建言獻策。一方面，應(yīng)改進涉農(nóng)就業(yè)在校內(nèi)的宣傳方式，要通過結(jié)合時下農(nóng)村網(wǎng)紅經(jīng)濟的熱點，傳播農(nóng)村嶄新面貌與充沛活力，以短視頻等新的內(nèi)容分發(fā)手段改造包括校園文化活動在內(nèi)的傳統(tǒng)宣傳陣地，助力農(nóng)村文化輸出,強化涉農(nóng)就職意愿。另一方面，要統(tǒng)籌師資智力與理論研究的優(yōu)勢力量，探索互聯(lián)網(wǎng)時代涉農(nóng)人才管理和激勵機制，通過服務(wù)地方?jīng)Q策的咨詢管道，為切實提高返鄉(xiāng)就業(yè)大學生待遇提供理論支持，為涉農(nóng)人才最終扎根農(nóng)村固本強基。

3.4 構(gòu)建精準技能培訓服務(wù)機制，打造涉農(nóng)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)賦能平臺

農(nóng)工類高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才的主體力量，應(yīng)時刻跟進互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的變革趨勢，以新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)為抓手，推動互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展深度融合。

一是要緊盯農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)風口，建立多學科交叉的互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用培訓體系。涉農(nóng)高校要主動延展就業(yè)服務(wù)鏈條的長度和覆蓋面，并把培訓納入就業(yè)指導服務(wù)范疇。這不僅需要將機器視覺、深度學習、物聯(lián)網(wǎng)傳感器與非標自動化設(shè)計等跨學科內(nèi)容滲透至通識課；還應(yīng)見縫插針，以線上微課和線下講座相結(jié)合的形式，充分利用碎片化的教學時間提高涉農(nóng)大學生的創(chuàng)新性思維水平與實用性技能儲備。

二是要探索校企合作培養(yǎng)新模式，建立基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的沉浸式“智教”平臺。要以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為紐帶促進“產(chǎn)學研”三方共建課程的良性閉環(huán)，通過信息技術(shù)企業(yè)提供硬件與底層模板、高校科研團隊進行內(nèi)容的二次開發(fā)、學生參與完善應(yīng)用場景的項目式課程建設(shè)，打造一系列基于體感反饋的虛擬實訓課。這種由針對性的實訓課和終端設(shè)備所構(gòu)成的“智教”平臺，利用高度還原現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的仿真技術(shù)，既可有效突破實訓設(shè)備與實踐基地的條件限制，亦能顯著降低涉農(nóng)專業(yè)課程更新升級的成本，有助于令農(nóng)工類高校的人才供給與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求實現(xiàn)同步。

4 結(jié)語

綜上所述，在后疫情時代，農(nóng)工類高校畢業(yè)生不僅要直面嚴峻復雜的就業(yè)環(huán)境，還要不斷在就業(yè)質(zhì)量和個人發(fā)展中尋求平衡。為此農(nóng)工高校的相關(guān)就業(yè)指導工作應(yīng)主動求變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和自身平臺優(yōu)勢，打造靈活性高、針對性強、服務(wù)面廣的精準涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)機制，為有效引導農(nóng)技類專業(yè)人才投身新農(nóng)村建設(shè)貢獻自身力量。