陳 梅

(漢江師范學院 外國語學院，湖北 十堰 442000)

習近平總書記多次提出高等院校要開展課程思政，為黨育人，為國育才。習總書記關(guān)于課程思政的指示精神為全面推進課程思政建設(shè)提供了根本遵循。隨著課程思政理念的提出，全國高校的課程思政教學改革如火如荼地開展。教育部頒布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措”，并對課程思政教學提出了明確的指導意見，要求“要切實把教育教學作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。2021年11月24日，教育部專門組織了全國高校教師課程思政教學能力培訓，高教司吳巖司長在《全面推進高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)》的報告中要求高校再落實，全面推進工作見功見效，將課程思政推向高質(zhì)量。

課程思政的核心是立德樹人，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準(外國語言文學類)》(以下簡稱《國標》)和《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》(以下簡稱《指南》)兩大綱領(lǐng)性文件在專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格中對學生的素質(zhì)要求做出了一樣的規(guī)定：“應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責任感”[2]。可以看出，二者均強化了思想政治素質(zhì)的內(nèi)容要求。地方師范院校英語專業(yè)為地方培養(yǎng)中小學英語教師，更是要注重在課程教學中實施課程思政。外國文學在發(fā)揮“課程思政”功能，具有獨特的價值和意義。[3]激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，使學生心靈受到感染和熏陶，有助于學生形成健康高尚的人格和健全的心性。[4]本文基于地方師范院校英語專業(yè)，探究英美文學課程教學中實施課程思政的意義和策略，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、地方師范院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標

英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標對“培養(yǎng)什么人”提出了具體要求?！吨改稀穼⒂⒄Z專業(yè)培養(yǎng)目標描述為：“英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的英語語言基本功、較強的跨文化能力、厚實的英語專業(yè)知識和必要的相關(guān)專業(yè)知識，能適應國家和地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，熟練使用英語從事涉外行業(yè)、英語教育教學、學術(shù)研究等相關(guān)工作的英語專業(yè)人才和復合型英語人才”[5]。各高校英語專業(yè)參照《國標》《指南》，根據(jù)辦學定位、經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標。師范院校培養(yǎng)從事英語教育教學工作的英語專業(yè)人才。筆者所在學校將英語專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：“培養(yǎng)適應基礎(chǔ)教育改革和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有寬廣的國際視野、深厚的家國情懷、較高的人文素養(yǎng)，熟悉中學教育基本規(guī)律，掌握英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具備熟練的英語語言綜合運用能力，英語學科教育的基本技能和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠吃苦耐勞，愿意扎根基層的優(yōu)秀中學英語教師”。羅良功[6]指出，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)直接面對國外意識形態(tài)和價值觀念，因此教師必須注意價值判斷和意識形態(tài)甄別。師范院校英語專業(yè)學生肩負著未來教書育人的重任，有著特別的使命擔當。中小學英語教材中的閱讀內(nèi)容很多選自英美文學或與之有關(guān)，課外閱讀材料中很多來自英美文學。作為未來的中小學英語教師，英語專業(yè)學生必須具備深厚的英美文學素養(yǎng)和良好的英語閱讀教學能力，具備如何培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、英美文學課開展課程思政的重要性

《國標》和《指南》在外語類專業(yè)的育人標準中強化了思想政治素質(zhì)的內(nèi)容要求。更重要的是，師范專業(yè)學生將來會成為中小學英語教師，肩負著給學生上好“第一課”的使命，需要指導學生“系好第一顆鈕扣”，樹立正確的理想信念，腳踏實地，不懈奮斗。在“雙減”政策背景下，學生英語的學習更需要教師的傾心指導。中小學教師要注重培養(yǎng)學生的英語語言能力和文化自信，使得學生能夠講好中國故事，傳播中國文化，為構(gòu)建人類命運共同體做出貢獻。這就需要培育學生德育美育素養(yǎng)、正確的文化意識和對西方文化批判學習能力。蔣洪新[7]指出，文學教學是激發(fā)想象力的重要源泉，文學還有教化作用。為此，在英美文學課貫徹落實課程思政要求具有十分重要的意義。

(一)培養(yǎng)學生德育美育的需要

師范院校英語專業(yè)學生必須掌握中小學教師專業(yè)標準，并在學習和實踐中培養(yǎng)標準要求的能力和素質(zhì)，為成為合格的中小學英語教師奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)教育部頒發(fā)的中小學教師專業(yè)標準，中小學教師應秉持“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，為人師表。在“教育教學的態(tài)度與行為”領(lǐng)域，教師要“樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生全面發(fā)展”。因此，英語專業(yè)教學就要在培養(yǎng)學生“育人”和“德育”上多下功夫。聶珍釗[8]認為，文學的教誨作用是文學的基本功能。英美文學課程應充分挖掘文學中的道德、倫理因素，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和道德觀。

教育部發(fā)布的《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》(2019)中指出：“學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務”，要求各高校推進美育教學改革與創(chuàng)新，促進美育與各學科專業(yè)教學相結(jié)合。[9]英美文學課程的重要任務之一是在文學作品欣賞中培養(yǎng)學生的審美能力。教師挖掘經(jīng)典文學作品蘊含的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美感知力。在教學過程中教師做好課程思政教學設(shè)計，發(fā)揮英美文學課程美育優(yōu)勢和美育功能，從作者高尚的人格精神美、作品的深摯情感美和作品的形象意境美三個方面對學生進行審美教育，以美育人。

(二)培育學生正確文化意識的需要

地方師范院校英語專業(yè)學生將來要成為中小學英語教師，他們在大學學習期間就要了解中小學英語課程標準，并設(shè)法掌握有效貫徹課標要求的知識和能力?！读x務教育英語課程標準(2011)》從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成了英語課程總目標。在文化意識二級標準中學生能“初步注意到中外文化異同”，五級標準中描述為：“關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解”，在實施建議中要求“教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備”[10]。由此可見，培養(yǎng)文化意識在義務教育階段英語課程中的重要性。作為未來的中小學英語教師，學生們必須樹立正確的文化意識，以便勝任將來的教學。英美文學是英美文化的重要組成部分，涵蓋英語國家歷史地理、傳統(tǒng)習俗、風土人情、行為規(guī)范和價值觀念等。學生在學習英美文學課程時浸潤在西方文化中，如果沒有正確的文化意識，容易全盤接受，造成不好影響。因此，教師必須開展課程思政教學，在教學內(nèi)容講授中加以正確引導和分析，使學生能夠正確理解并比較中外文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀。

(三)培養(yǎng)學生對西方文化批判學習能力的需要

英美文學課程幫助學生掌握英美文學基礎(chǔ)知識，提高理解、欣賞和評價英語作品的能力。學生通過學習這些課程能夠理解英美文學的基本要素，熟悉英美文學傳統(tǒng)，通過文學作品深入了解英語國家的語言、社會、文化及其歷史傳承，掌握文學研究的基本理論和基本方法，并能對英美文學作品進行分析和評論。楊金才[11]認為，“就外國語言文學類專業(yè)教學而言，我們面對的是國外的意識形態(tài)和西方的主流話語，其文化價值觀滲透在語言的背后”。大學生不具備較強的判斷力，批判學習能力不夠強，在面對西方思想和文化時容易受到誘導，所以教師需要進行價值判斷和意識形態(tài)甄別，必須在教學中融入課程思政內(nèi)容，引導學生如何依靠國情知識、社會主義政治思想和價值觀進行意識形態(tài)甄別和價值判斷，注重培養(yǎng)學生對西方文化批判學習能力，吸收精華去其糟粕，實現(xiàn)中國文化和西方優(yōu)秀文化的融合。

三、英美文學課實施課程思政的方法與途徑

《綱要》在“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)”部分對各類課程開展課程思政提出了要求，文學類專業(yè)課程“要結(jié)合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”[1]。英美文學課程的課程思政教學關(guān)鍵在教師。2021年4月19日在考察清華大學時，習近平總書記說：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。”徐錦芬[12]認為英語課程思政的核心是教師在課程教學過程中發(fā)揮能動性，以學生發(fā)展為中心，挖掘英語學科課程的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合語言能力、文化意識和思維品格。英美文學課程實施課程思政教學時，要求教師必須做好教學頂層設(shè)計，不斷提升課程思政意識和能力，精心挖掘教材中思政元素，開展中外文學對比，充分發(fā)揮好課程的育人功能。

(一)做好課程思政教學頂層設(shè)計

課程思政教學頂層設(shè)計具體是在課程教學大綱和教案中設(shè)計好課程思政教學。英美文學課程教學大綱是課程的頂層設(shè)計，主要包括課程信息、課程定位、課程目標、教學內(nèi)容、教學方式與方法、課程考核和課程學習資源等。在課程目標中專門設(shè)立“育人目標”，說明學生通過學習樹立正確的文學觀念，通過賞析和感知文學作品，提高人文修養(yǎng)，塑造和完善人格進而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成批判性思維與辯證的歷史觀。在中英美文學文化比較視野中增強對社會主義核心價值觀的認同，增強中國自信。在教學內(nèi)容中根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學目標，將課程目標進行具體展現(xiàn)。在教學方式與方法中明確必須使用各種方法開展課程思政教學。在課程評價中介紹教師在評價中實現(xiàn)知識傳授與育人的融合的方法。在這樣的教學大綱指引下，教師就能夠順利開展課程思政教學。教案是每次課教學的頂層設(shè)計。在教學目標中列出育人目標的具體內(nèi)容，在設(shè)計理念中列出課程思政教學，在教學過程中特別設(shè)計出根據(jù)本次課的哪一個內(nèi)容實現(xiàn)知識與育人有機融合的教學活動，提前準備好相關(guān)內(nèi)容，力爭取得“立德樹人”實效。在教學反思時，思考本次課程思政教學開展的情況，尋找提升的空間。精心準備的教案有效保證了課程思政教學的實施。

(二)提升教師課程思政意識和能力

《綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效”[1]。英美文學課程思政教學落實取決于教師。首先教師要不斷增強課程思政意識，深入理解課程思政的內(nèi)涵。通過政治理論學習，不斷提升政治素養(yǎng)，尤其是提升政治辨別力和敏銳性。進一步加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的學習，在中外文化對比中增強文化自信。教師要端正師德師風，牢固樹立“立德樹人”理念，并在教學過程中自覺踐行。其次掌握開展課程思政的能力和方法。教師要將課程思政理念體現(xiàn)在課程頂層設(shè)計之中，即在課程教學大綱的制訂、課程目標的確定和每一次課教學目標的設(shè)定之時，明確育人目標。在教學過程中，教師言傳身教的內(nèi)容和方式、精神氣質(zhì)和情感態(tài)度都會影響著學生。在課程思政視角下，教師對作家的看法、作品的理解和人物命運的分析能夠起到潤物細無聲的教育作用。最后是要加強交流和學習。與本專業(yè)其他教師交流課程思政教學心得，與思政課教師交流在教學中如何提升思政內(nèi)涵，不斷提高教學水平，與學生輔導員和學工干部互動合作，貼近學生關(guān)切點設(shè)計課程思政教學亮點，完善教學效果。參加各級各類關(guān)于外語課程思政的研討會和講座，在專家學者的指導下進一步增強課程思政教學能力。比如今年11月24日教育部組織了全國高校教師課程思政教學能力培訓，其中四川大學石堅教授的講座專門指導了外語類課程如何開展課程思政教學。

(三)挖掘教學素材中的思政元素

教師在教學的過程中以教材為主要依據(jù)，同時添加相關(guān)的教學內(nèi)容例如教學視頻，文學作品、名著改編電影和學術(shù)論文等，這些教學素材會顯性或隱性地影響學生們的價值取向，塑造他們的思想。教學素材是教師實現(xiàn)課程思政和立德樹人的重要依托，教師要探索教學素材中英語教學和思政教育的契合點，豐富和完善教學的思想性。英美文學作品所反映的是西方的社會和生活，但東西方文明在很多領(lǐng)域存在著交集，對于符合社會主義核心價值觀和德育價值的內(nèi)容，教師加以合理引導，發(fā)揮其育人功能。

英美文學課程中通過研讀和討論深入挖掘思想政治教育資源，引導學生樹立正確的三觀。作家的生活和創(chuàng)作歷程可以激勵學生不懈奮斗。例如彌爾頓鞠躬盡瘁，雙目失明之后克服困難，創(chuàng)作出名篇，激勵學生勇敢面對挫折，再接再厲。本杰明·富蘭克林的人生啟發(fā)學生孜孜不倦，努力奮斗，實現(xiàn)人生理想。文學作品啟發(fā)學生成長。在文學作品賞析中，人物的處理事情的方式方法、人物的成功或是失敗的命運給學生提供借鑒作用?！读_密歐與朱麗葉》和《傲慢與偏見》中關(guān)于愛情和婚姻的探討幫助學生樹立正確的愛情觀和婚姻觀。《簡·愛》中的簡和《覺醒》中的埃德娜在父權(quán)制下爭取女性的獨立，她們的抗爭為現(xiàn)代女性留下經(jīng)驗和教訓?！独先伺c?！分械氖サ貋喐纭坝矟h形象”鼓勵學生不向命運低頭。歐·亨利短篇小說中許多感人故事歌頌了人性的真善美。教師通過對作品的賞析幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(四)開展中英美文學對比，增強文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。我國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強了做中國人的骨氣和底氣。正如習近平總書記所說，中國傳統(tǒng)思想文化“體現(xiàn)著中華民族世世代代在生產(chǎn)生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因。這些最基本的文化基因，是中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業(yè)過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標識”。在英美文學課程教學中，將中外文學思想、中外作家作品進行對比，在對比和鑒別中讓學生感受到中國文化的博大精深，厚植愛國主義情懷，使學生更堅定文化自信，激發(fā)傳承中華文化的使命感和責任感。例如將最早時期的英國文學置于同時期中國文學，相形之下體現(xiàn)出中華文明的先進。在學習英國文藝復興時期文學時，比較湯顯祖和莎士比亞的異同，顯示出我國戲劇的特點和影響力。在講授美國文學意象派時，強調(diào)中國古典詩詞對意象派詩歌的影響、中國文化對意象派詩人龐德的影響，能增加學生的文化自信，并促使他們重視傳統(tǒng)文化。學習《湯姆叔叔的小屋》時，歷時性地分析奴隸制情況，列舉當代多起非裔美國人受到白人迫害致死的典型案件，反映出美國種族歧視的黑暗和美國人權(quán)的虛假。在中國，黨和國家采取大力舉措關(guān)心和幫助少數(shù)民族，鑄牢了中華民族共同體意識，構(gòu)建了“中華民族一家親”的和諧局面。通過中美民族情況的對比，增強了學生的中國自信。

(五)傳授教學方法，提高教學技能

受應試教育影響許多中小學英語教師在教學中更多關(guān)注學生分數(shù)，而忽略學生在學習過程中的情感需求、思維發(fā)展與正確價值觀的形成[13]?！读x務教育英語課程標準》(2011)強調(diào)英語課程的人文性，也就是說英語學習可以開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識，增強他們的愛國主義精神，有助于形成良好品格。因此，師范院校英語專業(yè)學生必須掌握如何在英語課堂開展人文道德教育，而英美文學教師的課程思政教學為學生樹立了榜樣。在教學過程中，教師選擇幾個典型的課程思政教學案例與學生進行分享，指導學生如何有效設(shè)計道德教育元素，傳授開展課程思政的教學方法和技能，能夠使他們未來的學生可以對各種語篇中的價值觀進行批判性思考，理解并接受正向價值觀。例如，在學習詩歌《紅色的手推車》時，通過讀詩—說詩—悟詩，逐步讓學生了解詩歌內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生活中容易被忽視的人或物在我們生活中承擔的重要作用，如通過讓學生發(fā)現(xiàn)家庭中父母對孩子的愛，培養(yǎng)學生的感恩意識；通過描述抗擊新冠病毒戰(zhàn)役中醫(yī)護人員和社區(qū)工作人員的作用，培養(yǎng)學生的敬業(yè)和奉獻精神；通過描述全球抗擊新冠病毒戰(zhàn)役中中國對世界各國的援助所體現(xiàn)的大國形象，培養(yǎng)學生的責任意識和愛國情懷。

課程思政反映了國家對高等教育的新要求，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。落實立德樹人根本任務，教師在課程教學過程中必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。英美文學課程思政教學對于提高學生人文道德素養(yǎng)，實現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有意義。教師要做好課程頂層設(shè)計，提高課程思政意識和教學能力，挖掘教學素材中思政元素，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，融入理想信念的培養(yǎng)。通過開展中英美文學對比，增強學生文化自信。教師在教學過程中傳授給學生課程思政教學方法，提高英語閱讀教學技能，為將來成為合格的中小學英語教師奠定良好基礎(chǔ)。