郭成操，蘇 睿，張 歡，江書勇

（成都工業(yè)學院，四川 成都 611730）

智能制造是中國制造的主攻方向，高校承擔著培養(yǎng)智能制造人才的重要任務(wù)，產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)人才的重要手段。高校需要服務(wù)行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)智能制造應用型人才。這就要求高校首先要依靠自身力量，通過研究，構(gòu)建適合培養(yǎng)智能制造應用型人才的新模式，并建立相應的管理機制和師資隊伍建設(shè)機制。在人才培養(yǎng)過程中也需要行業(yè)協(xié)會和企業(yè)作為主體，需要行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的積極參與和共同努力。否則不可能建立有效的產(chǎn)教融合的應用型人才培養(yǎng)新模式。長期以來，高校與行業(yè)、企業(yè)的合作往往存在持續(xù)性不高和有效性不強，甚至是兩張皮的情況，高校一頭熱、一廂情愿，企業(yè)不積極。我校將智能制造基地作為校企合作的切入點，將智能制造基地作為產(chǎn)教融合的重要平臺。校企雙方依托智能制造基地，積極開展人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)等。智能制造基地已經(jīng)成為我校智能制造人才培養(yǎng)的重要平臺，成為校企雙方精密合作的重要紐帶。

筆者結(jié)合本校智能制造基地的建設(shè)情況，談?wù)勚悄苤圃旎亟ㄔO(shè)過程中的一些注意事項。

1 智能基地建設(shè)應立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

制造的概念比較廣泛，涉及化工、飲料、電子信息、機械制造、鋼鐵、紡織業(yè)等各種行業(yè)。因此，智能制造涉及的行業(yè)也比較廣泛。使用智能化制造可以有效提高上述行業(yè)的生產(chǎn)率，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。智能制造技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量人才的支撐，智能制造基地是智能制造人才培養(yǎng)的重要支撐，因此，智能制造基地建設(shè)成為眾多高校培養(yǎng)智能制造人才的重要舉措。但是，一些高校在智能制造基地建設(shè)過程中存在盲目性，不考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，基地建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)、與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)。

高校人才培養(yǎng)特別是應用型本科高校人才培養(yǎng)首先應面向地方，支持地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合的智能制造基地建設(shè)應立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地進行軟硬件投入，這樣才能培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的智能制造人才。

2018年11月，四川省委、省政府印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系推動工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，推出一系列政策措施，著力培育電子信息、裝備制造、食品飲料、先進材料、能源化工五個萬億級支柱產(chǎn)業(yè)和加快數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。我校立足電子信息產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作建設(shè)了產(chǎn)教融合的智能制造基地，該基地建設(shè)滿足了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)智能制造人才的同時，多次為地方企業(yè)進行智能制造方面的人才培訓，并為多家中小型企業(yè)進行智能制造產(chǎn)線改造升級，在后續(xù)的發(fā)展過程中，得到了四川省產(chǎn)教融合示范項目立項，并獲得了資金支持。

2 盡量選擇智能制造優(yōu)勢企業(yè)合作

智能制造技術(shù)綜合應用了現(xiàn)代傳感技術(shù)、自動化技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，是多學科融合的技術(shù)。因此，智能制造基地建設(shè)對企業(yè)的綜合實力要求較高。因此優(yōu)良的合作企業(yè)是產(chǎn)教融合智能制造基地建設(shè)的重要保證。

選擇合作企業(yè)時，要優(yōu)先與行業(yè)龍頭企業(yè)、高成長型企業(yè)、高科技型企業(yè)合作。這類企業(yè)往往具有下屬特征：

2.1 具有強大的研發(fā)實力

產(chǎn)教融合的智能制造基地需要高水平的師資和技術(shù)團隊。智能制造基地的師資隊伍和技術(shù)團隊主要來自學校和合作企業(yè)。行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)具有強大的研發(fā)實力，具有高水平的技術(shù)團隊，甚至具有強大的人才培訓能力。優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)能對智能制造基地提供強大的技術(shù)支持，能迅速提高智能制造基地師資隊伍的水平和能力，有利于智能制造基地的順利運行和迅速成長。同時，優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)對人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂具有較強的指導能力，能將企業(yè)的工程師培養(yǎng)方案引入智能制造人才培養(yǎng)和人才培訓。

2.2 具有先進的生產(chǎn)條件

合作企業(yè)具有先進的生產(chǎn)條件是智能制造基地軟硬件建設(shè)具備先進性的重要保證。

智能制造基地是相關(guān)專業(yè)學生實習、實訓、甚至實驗的重要場所。優(yōu)質(zhì)企業(yè)具有先進的生產(chǎn)條件，能保證學生所學與時代合拍，激發(fā)學生的學習興趣。同時，良好的工作環(huán)境，使更多的學生具有在該行業(yè)就業(yè)的愿望，能盡可能留住大量優(yōu)秀人才在本行業(yè)就業(yè)。

2.3 掌握著智能制造在本行業(yè)的前沿發(fā)展技術(shù)

高等學校是以現(xiàn)在的技術(shù)培養(yǎng)未來的人才。優(yōu)質(zhì)企業(yè)往往掌握著智能制造領(lǐng)域的前沿技術(shù)，熟悉本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，能保證智能制造基地始終跟隨時代的進步進行完善升級，有利于教師的成長和人才的培養(yǎng)。

2.4 企業(yè)具有良好的發(fā)展前景

智能制造基地的投入較大，長期擔負著人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的重任，合作企業(yè)具有良好的發(fā)展前景能保證智能制造基地的長遠發(fā)展。

同時，行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)本身帶有優(yōu)良的品牌效應，能迅速為智能制造基地的人才培養(yǎng)培訓、科研和社會服務(wù)帶來各方面的資源。

3 要明確基地的地位和作用

智能制造基地是校企合作的產(chǎn)物，其主要作用面向人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)等。目前在智能制造基地建設(shè)過程中存在盲目追求技術(shù)的先進性的情況。

智能制造基地建設(shè)過程不是先進設(shè)備的堆積過程，智能制造基地不是先進設(shè)備的展覽館。在智能制造基地建設(shè)過程中要明確基地的地位和作用。隨著智能制造產(chǎn)教融合基地作用的不同，基地的軟硬件建設(shè)也有所不同。

以科研為主的智能制造基地，根據(jù)研究領(lǐng)域和研究方向的不同，應建設(shè)相應的研究實驗室和研究性教師隊伍。隊伍建設(shè)也應以研究型為主。

以人才培養(yǎng)培訓為主的智能制造基地，可能需要建設(shè)以生產(chǎn)線為中心的實訓實習基地，兼顧部分課程的實驗教學和理論教學，隊伍建設(shè)以教學為主。

4 長效機制是智能制造基地健康運行的根本保障

產(chǎn)教融合的智能制造基地是校企雙方的利益共同體。良好的合作機制有利于產(chǎn)教融合智能制造基地的健康運行，能保障雙方攜手在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面開展全方位的深入合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、價值共通、合作共贏。

4.1 推進政行企校四方聯(lián)動的深度產(chǎn)教融合

在地方政府、工業(yè)主管部門的主導下，推動由政府主導、進行宏觀調(diào)控，由高校自主、服務(wù)經(jīng)濟宏觀調(diào)控，企業(yè)參與，政行企校四方聯(lián)動的深度產(chǎn)教融合。

4.2 形成多主體利益共同體

通過政府主導，搭建合作平臺、實施校企合作育人、打造智能制造專業(yè)群、技術(shù)研發(fā)合作等方式，實現(xiàn)資源共享、信息共享、人才共育、團隊共建、協(xié)同創(chuàng)新、共謀發(fā)展，形成政行企校各主體、各要素間的“利益共同體”，逐步構(gòu)建起共生共融的“產(chǎn)教融合生態(tài)圈”。

我校在智能制造基地建設(shè)過程中，與地方政府和行業(yè)協(xié)會緊密合作，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，在政府主導、行業(yè)協(xié)會指導下，與合作企業(yè)不斷深化產(chǎn)教融合，雙方共同投資建設(shè)了中國西部智能制造人才培訓基地。智能制造基地作為校企雙方深入合作的載體和緊密聯(lián)系的紐帶，在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。這種校企合作新機制，有利于雙方共同努力，構(gòu)建了“產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新平臺。

雙方在協(xié)同育人過程中，逐步實施了“培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標準相融合”“教學內(nèi)容與工程實際相融合”“教學過程與工作過程相融合”“教學場所與真實工廠相融合”“教師隊伍與工程師隊伍相融合”的產(chǎn)教融合應用型工程人才培養(yǎng)模式。

在智能制造人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教師隊伍，共同建設(shè)課程資源，共同建設(shè)實驗室和實訓場所。同時，合作企業(yè)將自己的生產(chǎn)場地作為學校的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和部分課程現(xiàn)場授課的場所，新型的校企合作機制，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重點突破和示范引領(lǐng)。學生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力大幅提升，參加全國各類學科競賽捷報頻傳。

5 結(jié)束語

實施產(chǎn)教融合是國家職業(yè)教育的發(fā)展大政方針，應用型本科高校是職業(yè)教育的主力軍。智能制造是中國制造的主攻方向，產(chǎn)教融合的智能制造基地是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“助推器”、“政產(chǎn)學研用”的“示范地”、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“好樣板”、新工科建設(shè)的“試驗田”。我校產(chǎn)教融合智能制造基地的成功建設(shè)，為我校的學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)提供了強大支持。多項以該智能制造基地為載體展開的教學改革獲得省級一、二等獎。隨著產(chǎn)教融合智能制造基地的大量建設(shè)，必將對我國制造業(yè)的發(fā)展提供強大的人力支持和智力支持。