丁小明 沙宣 馬小龍 董有恒

摘 要：高校學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生成長成才具有重要意義。當(dāng)前，大學(xué)生與社團(tuán)之間的“供需關(guān)系”正面臨著不可忽視的結(jié)構(gòu)性失衡。“供需錯位”已成為社團(tuán)發(fā)展遇到的最大障礙。大學(xué)生對社團(tuán)滿意度不高、對社團(tuán)活動不感興趣或者帶有功利性目的參加社團(tuán)等矛盾嚴(yán)重制約著社團(tuán)組織健康有序發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)“供給側(cè)”改革，就是要立足大學(xué)生的需求，從供給端入手，調(diào)整社團(tuán)運(yùn)行模式，推動社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展，為滿足大學(xué)生成長成才需要尋求路徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán);需求分析;供給側(cè)改革;應(yīng)對措施

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.034

參加社團(tuán)是大學(xué)生校園文化生活中十分普遍的現(xiàn)象。許多大學(xué)生將參加社團(tuán)視為大學(xué)階段的重要經(jīng)歷。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要重視學(xué)生社團(tuán)的作用。然而，近些年高校學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)行和發(fā)展遇到了許多問題，正處于難以掙脫的困境之中。究其根源，大學(xué)生對參加社團(tuán)日益增長的“需求”與學(xué)生社團(tuán)的傳統(tǒng)“供給”之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。

1 大學(xué)生參加社團(tuán)的現(xiàn)狀

每年秋季，各個高校學(xué)生社團(tuán)納新可謂“如火如荼”，學(xué)長學(xué)姐們紛紛使出渾身解數(shù)。然而，在參加社團(tuán)以后才發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動不僅少的可憐，各種會議、活動的現(xiàn)場也是“門可羅雀”。這種現(xiàn)象就像一個跳不出的“怪圈”，使學(xué)生社團(tuán)陷于冰火兩重天。

1.1 “大一進(jìn)，大二退”現(xiàn)象普遍

在社團(tuán)中的活躍成員大多是大一新生。按照每年納新的場面，即使有少量成員的中途退出，社團(tuán)成員中各年級學(xué)生的比例應(yīng)該基本均衡。然而，大學(xué)生參加社團(tuán)時“大一進(jìn)，大二退”的現(xiàn)象卻十分普遍。首先，許多社團(tuán)“官僚主義”風(fēng)氣盛行。很多社團(tuán)成員加入社團(tuán)后，不在業(yè)務(wù)方面用心，卻追求“當(dāng)官”。這些干部們不僅壟斷了各種“評優(yōu)評先”的機(jī)會，甚至在分配活動資源時也存在嚴(yán)重的“鄙視鏈”。其次，社團(tuán)負(fù)責(zé)人疏于社團(tuán)事務(wù)。大多社團(tuán)骨干是高年級的學(xué)生，或是忙于學(xué)業(yè)，或是準(zhǔn)備就業(yè)，往往沒有精力放在社團(tuán)事務(wù)中。社團(tuán)的會議多、活動少，僅有的活動也是為了落實學(xué)校的要求，形式大于內(nèi)容，進(jìn)而形成了名存實亡的“僵尸社團(tuán)”。大學(xué)生加入或是退出社團(tuán)，全憑一己好惡，較少有強(qiáng)制性的約束力。因此，從大一升入大二后，沒有晉升管理層的學(xué)生，大多選擇退出社團(tuán)。

1.2 對社團(tuán)活動嚴(yán)重缺乏興趣

社團(tuán)活動本該是由全體成員圍繞共同興趣，而共同策劃、共同舉辦、共同參與。但是，由于社團(tuán)經(jīng)費、活動場地和專業(yè)指導(dǎo)均依賴于學(xué)校管理者，因此社團(tuán)活動常常被“官方”活動替代。學(xué)生社團(tuán)成了活動的“協(xié)辦單位”，而實際上承擔(dān)活動的后勤工作。例如，搬桌子、送水、布置場地等。這些活動一般是教育性大于趣味性，活動的形式和內(nèi)容也不能與時俱進(jìn)，社團(tuán)成員不能充分參與其中。大學(xué)生對于社團(tuán)活動其實并不缺乏創(chuàng)意，制約社團(tuán)創(chuàng)新的恰恰是決策者脫離了大學(xué)生，不能集思廣益。高校對于社團(tuán)的管理過于謹(jǐn)慎，對于帶有“政治性”、“娛樂性”的敏感話題諱莫如深。學(xué)校管理者對社團(tuán)骨干缺乏信任，對社團(tuán)活動限定過多、不敢放手，不能激發(fā)社團(tuán)成員的創(chuàng)造性和積極性。大學(xué)生熱愛思考，關(guān)注時尚，追求新奇，對于包辦代辦、約束性強(qiáng)、教育意圖明顯的社團(tuán)活動缺乏熱情。

1.3 參加社團(tuán)功利性目的較強(qiáng)

隨著功利性價值觀對教育的浸染，“功利性教育”、“功利性學(xué)習(xí)”的觀念在大學(xué)階段大行其道。大學(xué)生參加社團(tuán)的目的是多種多樣的，有的是為了興趣愛好，也有人抱著功利性目的。這種功利性目的大致分為三種：一是為了獵獲各類榮譽(yù)。參加社團(tuán)就有更多機(jī)會在各類社團(tuán)活動中獲得名次，就有更多機(jī)會在各類“評優(yōu)評先”中獲得獎勵。二是為了完成學(xué)分要求。許多高校“第二課堂成績單”制度要求學(xué)生在校期間積累一定數(shù)量的學(xué)分。學(xué)生為了盡快達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，往往在大一階段就拼盡全力地積累學(xué)分。三是為了增加就業(yè)砝碼。用人單位在招聘時，除了學(xué)習(xí)成績，更加重視學(xué)生的實踐能力。參加社團(tuán)的經(jīng)歷往往能夠為應(yīng)聘簡歷錦上添花。這些大學(xué)生在參加社團(tuán)時并不重視過程，而是重視結(jié)果。功利性目的讓大學(xué)生失去了參加社團(tuán)的真正樂趣，舍本逐末，片面地追求利益最大化。

2 大學(xué)生參加社團(tuán)的需求分析

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論將人類的需求劃分為五個層次。大學(xué)生參加社團(tuán)的需求也可以劃分為社交需求、娛樂需求和實踐需求等三個層次。這三種需求是從低到高，按層次逐級遞升的。前一個需求層次得到滿足后，下一層需求才會出現(xiàn)。

2.1 社交需求

學(xué)生社團(tuán)是以興趣為核心建立起來的，成員的分布不局限于某一專業(yè)、某一學(xué)院或者某一校區(qū)。大學(xué)生加入社團(tuán)能夠認(rèn)識各種興趣愛好、各種專業(yè)背景的朋友，從而滿足其情感歸屬和社交需求。擁有相同興趣愛好的學(xué)生之間，更容易產(chǎn)生親密關(guān)系。擁有不同專業(yè)背景的學(xué)生之間，更容易形成知識互補(bǔ)。大學(xué)生參加社團(tuán)不僅能增進(jìn)情感交流，還能夠積累人際交往經(jīng)驗。社團(tuán)不同于班級、宿舍。班級、宿舍中的人員往往是分配的，其中的人際交往是難以選擇的。大學(xué)生對人際交往的需求是自由、平等和主動的，而不是受限、管束或被動的?，F(xiàn)有的“層級式”社團(tuán)管理模式與大學(xué)生的社交需求并不相符。理想的社團(tuán)管理模式應(yīng)該是扁平化的，推行較為靈活的項目制或小組制。當(dāng)大學(xué)生“趣緣社交”的需求不能在正式社團(tuán)中得到滿足時，便出現(xiàn)了“表白墻”、“聯(lián)誼群”等具有替代性的非正式社團(tuán)。

2.2 娛樂需求

社團(tuán)畢竟不同于課堂。從教育者的角度來看，“寓教于樂”首先應(yīng)是“娛樂性”，其次才是“教育性”。只有社團(tuán)活動能夠滿足大學(xué)生的娛樂需求，才能提高社團(tuán)活動的參與度。如果參與者是被強(qiáng)迫而來，那么就無法保證教育效果。從大學(xué)生的角度來看，大學(xué)生對于社團(tuán)活動的需求，“娛樂性”也是第一位的。很難想象，一場籃球比賽的參賽選手和觀眾都是抱著學(xué)習(xí)體育技能的目的而來。大學(xué)生的娛樂需求是在課余時間，通過豐富多彩的社團(tuán)活動，或是強(qiáng)身健體，或是陶冶情操，使自身在繁重的課業(yè)之外，釋放壓力，愉悅身心。當(dāng)然，這與社團(tuán)活動“娛樂化”還是有本質(zhì)區(qū)別的。前者是大學(xué)生成長過程中的正當(dāng)需求，后者對大學(xué)生的健康成長具有危害。作為教育者，既不能對不健康的社團(tuán)活動放任自流，也不能“一刀切”地禁止娛樂性活動，而是要積極引導(dǎo)社團(tuán)，滿足大學(xué)生合理的娛樂需求。

2.3 實踐需求

社團(tuán)實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)生社團(tuán)中經(jīng)常組織開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、科技競賽、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。這些活動為大學(xué)生的實踐需求搭建了良好的平臺。在實踐中不僅可以加深對理論知識的理解，而且可以提升對理論知識的應(yīng)用能力。大學(xué)生的實踐需求還體現(xiàn)在對實踐成果的認(rèn)定方面。通過實踐成果認(rèn)定，大學(xué)生可以贏得集體和他人的認(rèn)可，獲得自尊感和榮譽(yù)感。但是，這并不意味著功利主義的價值觀具有合理性。大學(xué)生的社團(tuán)實踐應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。在社團(tuán)中，一旦形成少數(shù)人壟斷各種資源的局面，那么普通成員就失去了對社團(tuán)的信心和支持。學(xué)生社團(tuán)存在的價值，就是創(chuàng)造和搭建實踐平臺，積極為社團(tuán)成員提供公平的實踐機(jī)會。當(dāng)前，許多社團(tuán)無法滿足大學(xué)生實踐需求，其癥結(jié)就在于不均衡的實踐資源和不科學(xué)的實踐評價。

3 大學(xué)生社團(tuán)“供給側(cè)”改革措施

大學(xué)生社團(tuán)“供給側(cè)”改革，借用了經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，即從大學(xué)生參加社團(tuán)的需求出發(fā)，糾正社團(tuán)“供給”與大學(xué)生“需求”之間的錯位，提高社團(tuán)對大學(xué)生需求變化的適應(yīng)性和靈活性，有效配置社團(tuán)資源，從而滿足大學(xué)生成長成才的需要，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展。

3.1 實施社團(tuán)民主化管理

“高校學(xué)生社團(tuán)是落實立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，是高校學(xué)生根據(jù)成長成才需要，結(jié)合自身興趣特長，在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的指導(dǎo)下開展活動的群眾性學(xué)生團(tuán)體?！边@就意味著新時代學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的民主管理制度。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)按期召開全體成員大會或代表大會，通過民主選舉程序產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和社團(tuán)負(fù)責(zé)人，各項決策也要經(jīng)過民主程序充分醞釀。社團(tuán)聯(lián)合會是聯(lián)系黨團(tuán)組織與社團(tuán)的橋梁，是各個社團(tuán)接受黨委領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)，并充分表達(dá)意愿的平臺。社團(tuán)聯(lián)合會是學(xué)校黨團(tuán)組織深入調(diào)研社團(tuán)思想動態(tài)、運(yùn)行現(xiàn)狀，給予價值引領(lǐng)、解決現(xiàn)實困難的重要渠道。學(xué)校管理者不能把黨團(tuán)組織和社團(tuán)理解為上下級關(guān)系，要遵循社團(tuán)發(fā)展規(guī)律，通過提名黨員、團(tuán)員作為社團(tuán)負(fù)責(zé)人，或者建立黨支部、團(tuán)支部等方式，確保社團(tuán)發(fā)展的正確政治方向。

3.2 增強(qiáng)社團(tuán)活動趣味性

社團(tuán)活動的趣味性是推動社團(tuán)發(fā)展、提升社團(tuán)凝聚力的生命線。增強(qiáng)社團(tuán)活動的趣味性并不是要提倡“娛樂泛化”的錯誤觀念。趣味性是知識性和娛樂性的統(tǒng)一。社團(tuán)活動既要秉承科學(xué)精神，更要讓社團(tuán)成員體會到知識的樂趣。一方面，社團(tuán)活動要有專業(yè)的教師指導(dǎo)。很多專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)，例如航模社、法學(xué)社等，若沒有相關(guān)專業(yè)背景的指導(dǎo)教師，社團(tuán)活動就失去了專業(yè)水準(zhǔn)。社團(tuán)活動變成了“過家家”，大學(xué)生的積極性自然就降低了。另一方面，社團(tuán)活動要不斷創(chuàng)新形式。傳統(tǒng)形式的辯論賽、演講比賽等活動已經(jīng)存在了很長時間，形式過于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)和刻板。然而，流行于網(wǎng)絡(luò)的“奇葩說”、“吐槽大會”、“演說家”等節(jié)目卻深受年輕人的喜愛。因此，舉辦社團(tuán)活動要向廣大社團(tuán)成員征求意見，群策群力，不拘一格。社團(tuán)活動過于“高大上”或者單純追求娛樂效果的做法都是不可取的。

3.3 完善社員過程性評價

為了滿足社團(tuán)成員對實踐成果認(rèn)定的需求，促進(jìn)專業(yè)知識和興趣特長的持續(xù)發(fā)展，社團(tuán)應(yīng)當(dāng)完善社員過程性評價體系。目前，社團(tuán)成員能夠爭取的榮譽(yù)和資源十分有限。大多社團(tuán)成員不具有“參評資格”，造成了不正當(dāng)競爭的尷尬局面。不正當(dāng)競爭不僅削弱了社團(tuán)成員的積極性，而且不利于團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。完善社員過程性評價可以通過星級社員評定的方法，忠實記錄社團(tuán)成員的成長軌跡，科學(xué)評價社團(tuán)成員的實踐成果。星級評定機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由社團(tuán)全體成員大會或代表大會民主選舉產(chǎn)生。星級評定標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮政治表現(xiàn)、專業(yè)水平、民主評議結(jié)果以及入社年限。有條件的高校還可以將社員過程性評價應(yīng)用于獎助學(xué)金評定、綜合素質(zhì)測評、第二課堂成績單、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分等事項中，并由學(xué)校在社員畢業(yè)時出具專門的社團(tuán)實踐成果認(rèn)定報告。從而，幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，促進(jìn)畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

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