蔡虹

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時(shí)期，也是思維由抽象到具體的發(fā)展過程，英語在教學(xué)中占據(jù)了重要的教學(xué)地位，身為英語教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖片能夠?qū)⒊橄蠡膬?nèi)容更加生動形象的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活使用教材中的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生將注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生的思維成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用圖片培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高口語表達(dá)能力

小學(xué)英語教材中具有大量且豐富多彩、生動形象、富含童趣的插圖。教師可在教學(xué)中先讓學(xué)生自行閱讀并理解教學(xué)內(nèi)容，隨后再根據(jù)自己的理解對圖片進(jìn)行解說，在這個(gè)過程中教師不能限制學(xué)生的想象，想到什么就讓學(xué)生表述什么。隨后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容將課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，還能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行六年級上冊Unit11《I like the Spring Festival best》教學(xué)過程中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于春節(jié)的動畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對春節(jié)文化知識產(chǎn)生一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的插圖對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括以及總結(jié)，在此過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過對插圖的觀察以及想象來進(jìn)行復(fù)述。 教師也要充分尊重學(xué)生間的差異，偏常生可進(jìn)行詞匯的復(fù)述，成績中等的同學(xué)可進(jìn)行句子的復(fù)述，優(yōu)秀生可復(fù)現(xiàn)完整對話。最后教師將學(xué)生們的描述進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與掌握。通過圖片教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠潛移默化的提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、利用圖片培養(yǎng)學(xué)生記憶思維，提高學(xué)生知識掌握

教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解以及對教材內(nèi)容的深入分析，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將教材中的知識點(diǎn)與教材插圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教材中的插圖，進(jìn)行知識內(nèi)容的講解以及延伸。以此通過畫面引發(fā)學(xué)生的思考，并通過畫面加深學(xué)生的記憶。不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將圖片與知識內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，并掌握知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行五年級上冊的Unit 10 《Different tastes》教學(xué)過程中，學(xué)生需要對sandwich、hot dog、milk、bread、dimsum等食物單詞以及日常句子進(jìn)行記憶，在此過程中，如果學(xué)生只是通過死記硬背進(jìn)行單詞與句子的記憶，對于學(xué)生來說是比較枯燥且困難的。并且多數(shù)學(xué)生通過機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難建立起單詞和實(shí)際意思間的關(guān)聯(lián)，易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可通過圖片教學(xué)法，通過教材中的圖片讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯以及句式的學(xué)習(xí)進(jìn)行記憶。結(jié)合教材中相應(yīng)的圖片，在視覺的刺激下幫助學(xué)生將抽象的單詞轉(zhuǎn)化為具體的影像，使學(xué)生產(chǎn)生對單詞的初步了解。隨后在學(xué)生進(jìn)行記憶后，再利用圖片進(jìn)行知識的提問，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說出相對應(yīng)的詞匯或句子，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握。以此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維，還能夠有效提高教學(xué)效率。

三、利用圖片培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教學(xué)中想要充分發(fā)揮圖片的作用，運(yùn)用圖片教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在實(shí)際的圖片教學(xué)中要教授學(xué)生正確的讀圖方法與技巧。借助教材插圖，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在圖片的引導(dǎo)下，讓學(xué)生猜測文字的內(nèi)涵。還可通過為學(xué)生講解圖片中與課本知識內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴。并根據(jù)對圖片的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和圖片中一樣的生活情境，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生在小組內(nèi)互相探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用圖片素材，將教材和圖片有效貫通，構(gòu)建生活化情境，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

責(zé)任編輯 龍建剛