◎尹效登

“國(guó)民之魂，文以化之；國(guó)家之神，文以鑄之?！眹?guó)家如此，作為文脈傳承中樞的學(xué)校，更是如此。一流的學(xué)?？课幕?，二流的學(xué)校靠制度，三流的學(xué)?？啃ｉL(zhǎng)。就學(xué)校教育而言，學(xué)生文化品格的塑造，遠(yuǎn)比課業(yè)成績(jī)重要。作為一所中小學(xué)融為一體的大體量學(xué)校，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校深味文化建設(shè)的重要性，根據(jù)自身特點(diǎn)，突出以文化人，探索出了一條行之有效的發(fā)展道路。

一、文化立校的理念追問(wèn)

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確了中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要指標(biāo)之一就是 “營(yíng)造和諧育人環(huán)境”。所謂育人環(huán)境，不單指外在的物化環(huán)境，更是內(nèi)在的人文環(huán)境。因此，文化立校不僅是一種教育理念，也是國(guó)家教育質(zhì)量考核的實(shí)際需要，是中小學(xué)校必須做好做實(shí)的一項(xiàng)鑄魂工程。

（一）文化即“人化”：文化立校的理念溯源

在深入學(xué)習(xí)思考之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到，文化的實(shí)質(zhì)是“人化”，是一種集體“人格”。人創(chuàng)造文化，文化塑造人。好的文化中，人永遠(yuǎn)在中央。觸摸一所學(xué)校的文化，就要從人出發(fā)，再回到人，體現(xiàn)以人為本的價(jià)值要求。對(duì)于國(guó)家和民族而言，文化不可或缺。習(xí)近平總書(shū)記曾深刻而明確地指出：文化是軟實(shí)力，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心、最高層的還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚。文化是教育的母體，一定的教育總是一定文化的產(chǎn)物。學(xué)校教育是特定系統(tǒng)中衍生的一種文化范式，一種生命機(jī)制。

從這個(gè)意義上，文化是學(xué)校教育的根。而教育的本質(zhì)，在于塑造孩子的靈魂，激發(fā)孩子的潛能，努力為孩子的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子德智體美勞全面發(fā)展，成為“完整的人”。

（二）文化是立校之本：文化立校的校本應(yīng)對(duì)

所謂文化立校，就是要讓文化成為立校之本，以積淀深厚的文化底蘊(yùn)，意蘊(yùn)豐富的文化內(nèi)涵來(lái)規(guī)范辦學(xué)，把文化從“用”提升為“體”，使其成為學(xué)校立德樹(shù)人的著力點(diǎn)、學(xué)術(shù)研究的聚焦點(diǎn)，推動(dòng)教化從“外爍”向“內(nèi)求”的回歸。具體而言，就是注重育人從“授業(yè)、解惑”向“傳道”轉(zhuǎn)變，將文化融入到校園整體規(guī)劃中，滲透于教育教學(xué)細(xì)微處，以其精華涵養(yǎng)學(xué)生的精神、熏染學(xué)生的人格，以文化人，以文育人。因此，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校凝聚力和活動(dòng)的源泉，是區(qū)別于其它學(xué)校的獨(dú)特印記，它凝聚了學(xué)校全體成員的共同價(jià)值、信念，起著統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)范、激勵(lì)、熔爐的作用。

千校千面，厘清文化立校相關(guān)基礎(chǔ)問(wèn)題后，學(xué)校進(jìn)一步思考，作為獨(dú)特的教育實(shí)體，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校該彰顯出何種文化風(fēng)貌？回到建校的“初心”，學(xué)校沐浴深化改革的勁風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生，把追求卓越、沖擊高端、放眼世界作為發(fā)展方向，因此其文化就一定要凸顯優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、包容品性，要具有一種迥異于他校的獨(dú)特風(fēng)姿。

二、文化立校的體系建構(gòu)

（一）精神的棲息地：文化立校體系建構(gòu)的目標(biāo)指向

深度理解了文化立校內(nèi)涵，有了靈魂、找準(zhǔn)方向后，就需著手進(jìn)行具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)此，學(xué)校管理層并沒(méi)有停留在“本位”思考層面，而是站在服務(wù)對(duì)象的立場(chǎng)來(lái)思考三個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生希望去什么樣的學(xué)校讀書(shū)？其二，家長(zhǎng)希望孩子到什么樣的學(xué)校接受教育？其三，大學(xué)畢業(yè)生希望到什么樣的學(xué)校工作？基于這樣的視角，最終達(dá)成共識(shí)：要讓學(xué)校成為師生精神的棲息地。

具體而言，就是教師擁有“真誠(chéng)互信、尊重賞識(shí)、互相成全、理解寬容”的寬厚品格，具有“自覺(jué)自律、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精”的治學(xué)態(tài)度以及“通力合作、互助共贏、責(zé)任共擔(dān)”的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生能夠歌聲相伴、童話相牽、生機(jī)勃勃、洋溢著快樂(lè)，有生動(dòng)的課堂、精彩又豐富的活動(dòng)，健康、自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光。

（二）立人：文化立校體系建構(gòu)的價(jià)值皈依

從這樣的認(rèn)識(shí)和愿景出發(fā)，立足辦好高品質(zhì)學(xué)校、鑄就高品質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)實(shí)地走訪考察、思考討論，對(duì)學(xué)校的理念宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向等，做了整體的頂層設(shè)計(jì)，著力辦一所“有靈魂、有夢(mèng)想、有活力、有溫度”的高品質(zhì)學(xué)校，遵循博雅立人的初衷，形成較為完備的有文化品位的辦學(xué)思想體系。

據(jù)此，圍繞核心理念“立人”，學(xué)校確立了“博學(xué)雅行，格高志遠(yuǎn)，屹立天地”的辦學(xué)理念；“高質(zhì)量，有特色，現(xiàn)代化，國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)；“立足傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代；立足民族，面向世界；立足現(xiàn)在，面向未來(lái)”的辦學(xué)方向；“愛(ài)，雅，博，慧”的教師素養(yǎng)（師德師風(fēng)）；“博雅，格致，思辨，勤勉的”校訓(xùn)；“溫暖和諧，向上向美”的校風(fēng)；“立己立人，雅教慧教”的教風(fēng)；“立心立身，廣學(xué)趣學(xué)”的學(xué)風(fēng)；“讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能成為最好的自己”的育人目標(biāo)。

這套系統(tǒng)首尾相連，相輔相成，融為一體。核心就一個(gè)字，即“立”。中小學(xué)生正是人生成長(zhǎng)、“三觀”塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段“立得住”，成人之后才能“走得好”。作為12年一貫制的學(xué)校，讓學(xué)生自立自強(qiáng)責(zé)無(wú)旁貸，把這種自強(qiáng)不息的文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大，既是學(xué)校教育的必然選擇，更是國(guó)家民族對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。

在學(xué)校看來(lái)，讓學(xué)生“立起來(lái)”的終極目標(biāo)是做“最好的自己”，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要從橫向的寬度和縱向的深度兩方面去持續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)，這就是博學(xué)雅行、廣學(xué)趣學(xué)、格致思辨、雅教慧教、向上向美等一系列育人思想的由來(lái)。要讓每位學(xué)生既要有廣博的知識(shí)、寬廣的胸懷，還要有深邃的智慧、深沉的人文關(guān)懷，從小就立志做一個(gè)有大格局大智慧大發(fā)展的人。這就是文化立校的動(dòng)力和源泉所在，有了這樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)校文化建設(shè)就有了清晰的藍(lán)圖，就可以按圖實(shí)施了。

三、文化立校的實(shí)踐路徑

理念的關(guān)鍵在落實(shí)。為此，學(xué)校制定了《東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)方案》和配套的行動(dòng)計(jì)劃，從制度文化、行為文化和物質(zhì)（環(huán)境）文化三方面入手，一體推進(jìn)文化立校工程。

（一）基于生命自覺(jué)構(gòu)建制度文化

首先要從培養(yǎng)自己的生命自覺(jué)開(kāi)始，有所為、有所不為?；緝?nèi)容是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，包括學(xué)生行為準(zhǔn)則、課堂紀(jì)律、教師招聘、教師評(píng)優(yōu)及職級(jí)晉升、教師績(jī)效評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)議、生活老師及飯?zhí)梅?wù)評(píng)議、物資采購(gòu)等，讓人人都知規(guī)范、守規(guī)矩。通過(guò)制度保障理念落地，在制度執(zhí)行過(guò)程中，又體現(xiàn)人文關(guān)懷，兩者相輔相成。

例如，在制定學(xué)?！白唷敝贫葧r(shí)，充分考慮教師工作的性質(zhì)和需要，同時(shí)兼顧教師家庭生活的實(shí)際困難，學(xué)校制定了不定期“巡崗”制度，對(duì)于巡查不在崗的教師，接受教師的所有解釋?zhuān)瑫r(shí)將情況反饋給年級(jí)，由年級(jí)監(jiān)督，學(xué)期末將巡查結(jié)果進(jìn)行匯總、公示。既給教師工作充分的自由度，發(fā)揮教師工作的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也能很好地約束了不良現(xiàn)象。

在制定學(xué)生宿舍管理制度時(shí)，學(xué)校首先考慮不同學(xué)段學(xué)生身心特征和健康成長(zhǎng)需要，科學(xué)論證后提出不同的作息時(shí)間和管理制度建議，再通過(guò)招開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、學(xué)生大會(huì)廣泛地征求意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)生宿舍管理公約。

（二）以課程實(shí)施規(guī)范行為文化

行為文化，包括領(lǐng)導(dǎo)者的行為文化、教師行為文化、學(xué)生行為文化三個(gè)方面。對(duì)行政干部要求：引領(lǐng)示范；對(duì)教師員工要求：博學(xué)雅行、和諧進(jìn)??；對(duì)學(xué)生要求：陽(yáng)光自信、向上向美，具體內(nèi)容為：大方、自信、有禮貌，格高、志遠(yuǎn)、成績(jī)好。為達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了以國(guó)家課程為主體，以文化類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)校本課程為兩翼，以博雅學(xué)院、格致學(xué)院、行知學(xué)院為拓展的“一體兩翼三學(xué)院”課程體系，開(kāi)設(shè)豐富的校本課程，如中外教口語(yǔ)、中英文課前演講、STEAM教育、管樂(lè)團(tuán)、武術(shù)、擊劍、高爾夫等，以四節(jié)、四禮、四課程、兩學(xué)堂為主軸的課外活動(dòng)豐富多彩，很受學(xué)生喜愛(ài)。

教師的舉止是學(xué)生行為的示范，在構(gòu)建教師行為文化方面，在學(xué)校每年的教師培訓(xùn)中，都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程，引領(lǐng)教師“博學(xué)雅行、雅教慧教”做智慧優(yōu)雅的教師。同時(shí)也通過(guò)教師課堂規(guī)范指南，每學(xué)期教學(xué)情況學(xué)生評(píng)議反饋，提醒教師在實(shí)踐課程育人過(guò)程中，規(guī)范個(gè)人的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的道德自律、誠(chéng)信公平、業(yè)務(wù)能力等，是師生的榜樣，深刻影響學(xué)校的人文生態(tài)。在實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)，在實(shí)踐中規(guī)范和提升領(lǐng)導(dǎo)者的文化自覺(jué)，同時(shí)通過(guò)每學(xué)年全校教師、家長(zhǎng)對(duì)全體行政領(lǐng)導(dǎo)的民主評(píng)議，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行約束和監(jiān)督。

（三）以綠色、智慧、和諧、可持續(xù)為目標(biāo)打造環(huán)境文化

在物質(zhì)（環(huán)境）文化上，則著重打造典雅宜人的校園環(huán)境。學(xué)校由何鏡堂院士設(shè)計(jì)，布局合理、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分利用教學(xué)樓頂?shù)拈_(kāi)放空間，建設(shè)了微農(nóng)業(yè)園（學(xué)生農(nóng)場(chǎng)）、高爾夫球練習(xí)場(chǎng)，既充分利用空間給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，又解決了頂樓夏天太熱的問(wèn)題。在學(xué)校圖書(shū)館改建過(guò)程中，從空間設(shè)計(jì)、功能場(chǎng)室分布到施工材料選配，充分考慮師生的學(xué)習(xí)需要和場(chǎng)室通風(fēng)采光、多功能配置及現(xiàn)代化智慧圖書(shū)借閱等，經(jīng)過(guò)充分的論證，選取最適合的方案，把圖書(shū)館建成了師生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)殿堂。

學(xué)校還專(zhuān)門(mén)建設(shè)了教師書(shū)吧、教工健身中心、學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生電視臺(tái)等，通過(guò)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷和工作品位。學(xué)校的圖書(shū)館、體育館、藝術(shù)樓、創(chuàng)客空間、學(xué)生書(shū)吧、廣播站、電視臺(tái)、多功能實(shí)驗(yàn)室、A等級(jí)學(xué)生飯?zhí)煤驮O(shè)施完備的學(xué)生宿舍，以綠色、智慧、和諧、可持續(xù)的一流環(huán)境，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)生活空間。

綜上所述，文化立校，立的是品質(zhì)，是精神。學(xué)校文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在深入思考的基礎(chǔ)上付諸實(shí)踐探究。同時(shí)，只有為全體師生內(nèi)在認(rèn)同并能踐行的文化，才真正有價(jià)值，才稱(chēng)得上高質(zhì)量，才能提升學(xué)校的形象，真正為師生生命成長(zhǎng)賦能。