李素連

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目存在差異，因此學(xué)生在題目練習(xí)的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)一些問(wèn)題導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生，作為數(shù)學(xué)教師為了能夠緩解這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以采用一些提前干預(yù)的措施。這樣既能夠充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也能夠避免學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文就初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)的意義進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);易錯(cuò)點(diǎn);提前干預(yù)

在我們的日常教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，而教師怎么去利用這些教學(xué)問(wèn)題來(lái)改進(jìn)教學(xué)則成了非常關(guān)鍵的一步。對(duì)于一些課上所出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)一部分教師認(rèn)為學(xué)生只要將犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正即可，而另外一部分教師則認(rèn)為所出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生在做題過(guò)程中所遇到的困難，所以教師要根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)制定正確的教學(xué)模式，采用提前干預(yù)措施，從而提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)的意義

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷在問(wèn)題的解決過(guò)程中進(jìn)行嘗試，調(diào)整自己的思維方向，這種行為的基礎(chǔ)條件是易錯(cuò)點(diǎn)的有效利用。

（一）有利于師生和諧共處

教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤答案需要有一定的耐心，用更加寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上自信地表達(dá)自己的問(wèn)題解決觀點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師需要聯(lián)合更多的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題答案的討論，幫助學(xué)生提升問(wèn)題探究的能力，尊重學(xué)生的想法，更好的構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)課堂。

（二）有利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科因?yàn)楸旧淼倪壿嬎季S的特殊性，在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，但是教師對(duì)于錯(cuò)誤答案的態(tài)度就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一旦教師對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;但是教師對(duì)于這些易錯(cuò)點(diǎn)的正確利用，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）有利于學(xué)生思維的拓展

初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的好奇心態(tài)，無(wú)論是正確的問(wèn)題答案還是錯(cuò)誤的問(wèn)題答案，初中生對(duì)于新鮮事物的探究興趣會(huì)一直存在。教師對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)的有效利用，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考探討，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓初中生對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行更深入地了解，建設(shè)出更好的數(shù)學(xué)思維框架結(jié)構(gòu)。

二、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)策略

（一）加強(qiáng)易錯(cuò)題訓(xùn)練

在對(duì)初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提前干預(yù)的過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練尤為重要。教師可以為學(xué)生選擇一些比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，教師可以提前告知學(xué)生所選的題型都是學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，因此學(xué)生也可以在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)的分析以及檢查，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上提高學(xué)生選題過(guò)程中的反思能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重這些易錯(cuò)點(diǎn)，例如在進(jìn)行一元二次方程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以選擇一些易錯(cuò)題，要求學(xué)生展開(kāi)課后訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題歸納知識(shí)，使得學(xué)生在題目完成的過(guò)程中更加仔細(xì)，避免錯(cuò)誤發(fā)生。

（二）教師正確面對(duì)教學(xué)錯(cuò)誤

在日常生活中我們每個(gè)人都不是萬(wàn)能的，也不是完美無(wú)缺的。學(xué)校里的教師也是這樣，在教師講課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如教師在講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可能會(huì)落下那么一個(gè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外就是在給學(xué)生講題的時(shí)候也難免會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，而在上課過(guò)程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講的有問(wèn)題并及時(shí)指出的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該大膽承認(rèn)并且改正，而不是不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，只有勇于面對(duì)自己的短板才能提高自己的自身能力，才能有效提高課堂中的教學(xué)效率。例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生分析講解某道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)解題步驟，教師則在黑板上為學(xué)生進(jìn)行講解和梳理，而教師在講解的過(guò)程中，忽略了某一個(gè)解題步驟，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂這道題是如何進(jìn)行解答的。以至于學(xué)生在遇到這種題型時(shí)不能夠第一時(shí)間進(jìn)行解答，在一道題上浪費(fèi)時(shí)間，所以教師在講課的時(shí)候要時(shí)刻注意自己的講解內(nèi)容。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題后要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并加以改正，并且利用這次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

（三）培養(yǎng)初中生的反省意識(shí)

教師通過(guò)對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的利用，對(duì)初中生進(jìn)行反省意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而提升初中數(shù)學(xué)成績(jī)。教師對(duì)于學(xué)生的反省意識(shí)的培養(yǎng)，需要將易錯(cuò)點(diǎn)與教學(xué)課堂進(jìn)行合理的整合，制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，提升課堂的教學(xué)活力，維護(hù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)固有的知識(shí)概念時(shí)，教師可以通過(guò)推導(dǎo)的方式，為學(xué)生展示公式的原理，讓學(xué)生進(jìn)行一次自我推導(dǎo)嘗試，教師可以選擇學(xué)生當(dāng)中的錯(cuò)誤答案進(jìn)行課堂分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤答案的形成原因，引導(dǎo)大家進(jìn)行反省思考，從而有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)理論在學(xué)生心目中的記憶，有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新型教育教學(xué)觀念的影響下，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)的存在，并且認(rèn)可這些資源的價(jià)值性。為此，需要教師與學(xué)生共同的對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生改觀，只有這樣才能將易錯(cuò)點(diǎn)變成有效資源，教師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要寬容對(duì)待學(xué)生，面對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤;學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到易錯(cuò)點(diǎn)帶來(lái)的一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，發(fā)揮其價(jià)值作用，樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，拓展數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，提升初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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