丁佳潔

摘要：兒歌彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)核心能力，也是作為一名合格的幼兒教師必備的教學(xué)技能。文章就優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重視鋼琴基本功訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)專業(yè)實踐等措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生將理論聯(lián)系實踐并加以靈活運用，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)社會競爭力，成為符合時代要求的“一專多能”的實用型人才等做了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;自彈自唱;能力培養(yǎng)

在幼兒教育活動中，幼兒教師必須要掌握良好的彈唱能力，給幼兒音樂上的啟發(fā)。但是，當(dāng)前一些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱時歌唱的音量很小，注重彈而忽略了唱，或者彈唱時沒有情感，這回影響他們?nèi)蘸蟮挠變航逃ぷ髻|(zhì)量，無法激發(fā)幼兒熱愛音樂的天性。

學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)校時音樂技能幾乎都是零起點，再加上鋼琴課大多是采用集體授課的形式。如何使眾多音樂素質(zhì)和條件參差不齊的學(xué)生通過短短三年的學(xué)習(xí)掌握較高的兒歌彈唱能力，勝任幼兒教育工作是教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、視唱練耳培養(yǎng)音樂基本素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)需要培養(yǎng)的彈、唱、跳、說、演五項幼兒教育基本操作能力，兒歌彈唱是一項整合了彈琴、唱歌、舞蹈、表演的綜合性技能，學(xué)生要達(dá)到彈唱自如的水平，就需要掌握一定的音樂理論專業(yè)知識，扎實音樂基本功，學(xué)會分辨、把控音準(zhǔn)、節(jié)奏，養(yǎng)成一定的音樂感受力和表現(xiàn)力，這樣在兒歌彈唱中學(xué)生才能將歌曲情感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要重視視唱練耳教學(xué)，同時要結(jié)合幼兒教育特點，將基本樂理、視唱練耳、鋼琴演奏技能和聲樂演唱技能的內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本技能為目的，在教學(xué)中關(guān)注實用性。尤其是在兒歌伴奏教學(xué)時，教師可以結(jié)合兒歌實例展開講解和練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握兒歌彈唱的基本要素，進(jìn)而養(yǎng)成彈唱結(jié)合能力。

二、強(qiáng)化彈奏、編配基本能力

兒歌彈唱體現(xiàn)出專業(yè)性突出、實踐性強(qiáng)的特征，而學(xué)前專業(yè)學(xué)生在音樂專業(yè)技能上比較薄弱，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程之前，大部分學(xué)生沒有接觸過鋼琴，基本功不扎實，彈奏練習(xí)比較少，這對兒歌彈唱技能訓(xùn)練起到了一定的影響。所以，在低年級時音樂教師必須要重視鋼琴基本訓(xùn)練，加大鋼琴訓(xùn)練量，開展分層教學(xué)是必要的，同時教師還需要保持耐心，細(xì)致糾正學(xué)生的錯誤，耐心示范，督促學(xué)生扎實鋼琴彈奏基本功。教師還要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成鋼琴彈奏課后作業(yè)，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高鋼琴彈奏水平，為兒歌伴奏打下良好的基礎(chǔ)。

兒歌的突出特點是篇幅短小、音域較窄，節(jié)奏明朗簡單，情感歡快，伴奏具有鮮明的特點。兒歌的鮮明特色主要是通過和聲、伴奏音型來體現(xiàn)的，較多使用正三和弦，在伴奏音型上多用柱式、半分解、全分解等，創(chuàng)設(shè)出簡潔明快的伴奏。因為正三和弦在兒童伴奏中使用比較頻繁，所以是兒歌伴奏教學(xué)的重點。在學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配、彈奏課程時，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生以下幾方面的技能：（1）使用鍵盤常用鍵調(diào)彈奏兒歌簡譜;（2）掌握和弦連接方法，編配兒歌和弦;（3）感受兒歌情緒和風(fēng)格，掌握兒歌常用伴奏音型;（4）能夠編配簡單的兒歌。

三、多樣化教學(xué)創(chuàng)新，提供實踐機(jī)會

在教學(xué)模式上，學(xué)前專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以增強(qiáng)學(xué)生的兒歌彈唱能力為目標(biāo)。在聲樂課程中，選取一些經(jīng)典的兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌發(fā)聲的基本方法，養(yǎng)成關(guān)于兒歌的基本審美能力;之后教師再組織學(xué)生分組表演兒歌，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱能力。教師需要應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師生、生生互動，以調(diào)動學(xué)生的表演積極性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境，可通過微視頻展示幼兒彈唱教學(xué)的精彩視頻，啟發(fā)學(xué)生思考，掌握兒歌彈唱能力。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師要用自己厚重的藝術(shù)修養(yǎng)去感染學(xué)生，讓優(yōu)美的音樂去陶冶他們的性情。音樂教學(xué)實踐證明，一定的音樂氛圍能夠使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴，教師還可以組織多樣化的兒歌彈唱活動，比如，組織兒童音樂劇編創(chuàng)和表演活動，學(xué)生自編自演兒童音樂劇，應(yīng)用多樣化的道具，設(shè)計豐富的角色，將彈唱融入音樂劇中。音樂劇表演活動比較有樂趣，學(xué)生在活動中比較投入，為了表演好節(jié)目，學(xué)生需要努力練習(xí)自己的彈唱技能，進(jìn)而增強(qiáng)兒歌彈唱能力。

四、結(jié)語

對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，兒歌彈唱能力是他們從事幼兒教育事業(yè)的基本能力，教師應(yīng)該重視音樂基本功訓(xùn)練，將音樂理論知識具體形象地呈現(xiàn)給學(xué)生;同時還需要組織多樣化的音樂實踐活動，讓學(xué)生通過實踐享受音樂、學(xué)習(xí)音樂;就是還要善于創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，通過多樣化的音樂活動，使學(xué)生在音樂課堂上更投入、更沉浸?？傊?，學(xué)前教育兒歌彈唱教學(xué)要循序漸進(jìn)，遵循音樂教學(xué)客觀規(guī)律.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

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2020年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目《學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域中身體打擊樂教學(xué)探索》 課題編號：2020883。