黃敏玲

（藤縣中等專業(yè)學校 廣西 梧州 543300）

引言

中職教育教學體系中的主要教學目標，側重于學生實踐能力與實踐水平共同提高，才能圍繞學生學習特點與發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新與改革專業(yè)教學模式，促使學生具備較強的專業(yè)技能與專業(yè)知識，以此達到良好的專業(yè)課程教學效果。因此，中職教師應當從自身教育引導作用的發(fā)揮為起點，帶領學生在全面理解知識重點后，有序進行電子電器專業(yè)一體化實踐教學，以及做好相對應的實踐教學計劃。所以結合現(xiàn)代學徒制實踐教學工作，以言傳身教的形式體現(xiàn)出知識與技能相結合的協(xié)同效應，有助于學生在做中學、學中做掌握相關的知識與技能，從而快速進入到學習狀態(tài)中來。

1.現(xiàn)代學徒制對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代學徒制是中職學校實踐教學中的重要組成部分，也是教師引入多樣化的知識進行講解，側重激發(fā)學生學習興趣，幫助學生充實知識儲備的主要途徑。所以在現(xiàn)代學徒制下中職電子電器專業(yè)實踐教學中，教師發(fā)揮出自身的教育引導作用，讓學生掌握專業(yè)知識與技能，尤其在學生掌握崗位技能時，應用專業(yè)知識進行實踐，才能體現(xiàn)出學生結合理論知識實踐應用的價值。所以中職電子電器專業(yè)實踐教學中引入現(xiàn)代學徒制，不僅是教師向?qū)W生傳授知識、技能、職業(yè)道德的主要途徑，也是校企合作優(yōu)勢發(fā)揮出來的重要依據(jù)，從而提升中職電子電器實踐教學的質(zhì)量[1]。

2.現(xiàn)代學徒制對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用

在中職電子電器實踐教學中，引入現(xiàn)代學徒制開展實踐教學工作。首先，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，幫助其擺脫以往單一固定模仿的學習狀態(tài)，以此讓學生在電子電器實踐教學中保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，以及積極向上的學習觀念，才能針對自身所遇到的實際問題向老師尋求相對應的幫助。所以現(xiàn)代學徒制教學方式在激發(fā)學生學習興趣方面有著一定的促進作用，也將在教師有效幫助學生解決問題時，促使學生樹立起積極向上的學習信心，保持不斷探究的學習動力，從而真正投入專業(yè)知識和技能的學習與實踐中。其次，可以落實個性化的實踐教學標準，使得學生在合作實踐探究的過程中，提升對知識掌控的能力和知識探究的速度，以及教師針對學生學習的特點，制定出層次化的學習方案，拓展電子電器專業(yè)知識在實踐教學中的應用途徑。所以這種以知識鞏固、技能訓練為主的教學方案中，教師落實個性化的實踐教學標準，側重于學生學習能力之間的差異性，以不同層次的實踐教學引導方式，滿足學生內(nèi)心的學習需求。接著，可以激發(fā)學生探究學習的自主性，讓學生在良好的師徒互動情境中，結合自身知識與技能的掌握情況，有針對性的選擇教師所分配的實踐探究任務。其中，激發(fā)學生探究學習的自主性與實踐的積極性，可以體現(xiàn)在教師為學生布置相對應的探究任務，學生在接受探究任務時進行深入的思考，以及在實際動手操作中積累解決實際問題的經(jīng)驗，才能真正為學生后續(xù)電子電器專業(yè)實踐發(fā)展奠定基礎。最后，可以讓學生適應崗位工作的要求，以此達到鍛煉學生適應能力和職業(yè)能力的目標。主要體現(xiàn)在教師為學生創(chuàng)造實踐操作的機會，通過實踐鍛煉學生掌握工作信息的能力，以及在提升自身知識儲備的情況下，有助于學生在后續(xù)工作開展中，真正體現(xiàn)出自身所具有的職業(yè)能力和專業(yè)水平。

3.現(xiàn)代學徒制中職電子電器專業(yè)實踐教學的途徑

3.1 提升教師專業(yè)素養(yǎng)是基礎

中職電子電器專業(yè)實踐教學，重點強調(diào)的是理論與實踐相結合的教學方式，對于中職教師專業(yè)教學水平與專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。所以只有當教師專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)提高，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，以及構建符合學生實踐探究的教學體系，才能以豐富多樣的教學內(nèi)容與操作示范，確保學生實踐能力和專業(yè)水平得到共同提高。因此，這種以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為基礎的專業(yè)課程體系改革，不僅能夠加大對教育體制創(chuàng)新的力度，打造出屬于學生全面發(fā)展的實踐教學模式，也能通過發(fā)揮出現(xiàn)代學徒制優(yōu)勢，科學合理把控教學資源的劃分，帶領學生實現(xiàn)良性化的實踐學習目標。比如教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平體現(xiàn)在實踐教學體系建設中，針對教學模式和教學方法進行科學的布置，才能實現(xiàn)實踐教學與學生發(fā)展相互協(xié)同，最終提升學生實踐能力和專業(yè)水平[2]。其中，在電路基礎知識的模塊實踐教學中，教師應當做足課前準備工作和操作示范，才能依據(jù)所要教學的電子電器知識內(nèi)容，確保學生在熟悉并掌握基礎理論知識時，能夠在實踐操作的過程中深刻理解知識內(nèi)容。所以教師在以專業(yè)化的操作方式進行示范時，應當讓學生在使用各種儀器之前，明確各種儀器使用的正確方法，以及在實踐過程中是否需要用到相關的儀器。此外，針對儀器操作規(guī)程與不遵守儀器操作規(guī)程的后果進行闡述，才能全面使電子電器實踐教學在保證安全的前提下，促使學生在教師專業(yè)化的實踐教學引導下，通過理論知識與實踐操作的緊密結合，逐漸深層次探究電子電器知識內(nèi)容，以此收獲更加豐富的學習經(jīng)驗與實踐體驗。由此可以看出，提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為實踐教學的基礎，既能為電子電器專業(yè)實踐教學提供基礎性保障，也能以專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)引導學生有序進行實踐操作，從而為學生后續(xù)學習與實踐知識內(nèi)容夯實基礎。

3.2 培養(yǎng)學生專業(yè)興趣是前提

培養(yǎng)學生專業(yè)興趣是實踐教學的前提，也是激發(fā)學生課堂學習積極性的依據(jù)。所以中職教師以知識學習和實踐作為教學主體方向，應當圍繞學生學習興趣的培養(yǎng)為核心，使學生由被動學習轉向主動學習，而教師則需要轉變以往傳統(tǒng)的說教式方法，通過站在學生角度探究知識內(nèi)容講解的方式，以此滿足學生探究知識內(nèi)容的需求。因此，教師再根據(jù)學生學習特點選擇教學內(nèi)容，以激發(fā)學生學習興趣為前提做好實踐教學示范，才能實現(xiàn)以趣味性的知識內(nèi)容展現(xiàn)，讓學生生成一種主動探究學習的欲望，才能真正提升學生探究學習的成就感[3]。比如，在制作單向可控硅調(diào)光燈電路時，教師應當將自己做好的單向可控硅調(diào)光燈電路進行展示，以及在提前準備好相應的制作套件時，讓學生自由選擇相關的套件模仿教師的制作方式，主要是讓學生對自主制作產(chǎn)生一定的興趣，并且在帶領學生深入分析制作過程中步驟時，應當讓學生結合自主制作的過程進行觀點的闡述，而教師轉換到學生的角度思考問題進行相關的知識講解，有助于讓學生感受到電子電器知識內(nèi)容實踐的價值。這種通過自主制作單向可控硅調(diào)光燈電路意識的激發(fā)，以及教師針對學生自主制作過程中存在的問題講解，不僅能夠加深學生對知識內(nèi)容的理解，也能讓學生體會到自主制作過程中應用知識的滿足感。這樣一來，教師作為學生理論知識學習和實踐專業(yè)能力掌握的引導者，以先進的教學經(jīng)驗發(fā)揮出現(xiàn)代學徒制領導的優(yōu)勢，有助于提升學生崗位適應能力與專業(yè)實踐能力，同時在學生具有較高的崗位認可度時，將會進一步提升電子電器專業(yè)實踐研究開展的效率。

3.3 強化實踐技能訓練是關鍵

電子電器專業(yè)教學具有一定的實踐性，而基礎理論知識的教學作為實踐技能訓練的關鍵，對于學生專業(yè)綜合技能的提升具有一定的促進作用。所以強化實踐技能訓練，以及注重實訓教學讓學生獲得真知，才是實踐教學的價值所在。因此，以技能訓練為主的實踐教學模式，應當讓學生具備理論知識學習興趣，動手實踐操作探究欲望，才能在實踐技能訓練過程中，將普遍性與探究性的教學內(nèi)容進行延伸，促使學生在操作實踐的過程中，實現(xiàn)知識面的拓展與能力的強化。其中，教師注重理論知識與操作技能的相關性，主要是讓學生在具有理論基礎的實踐中，逐漸形成實踐技能訓練的信心，從而為學生今后的學習與發(fā)展提供方向性的指導。比如，在制作含數(shù)字電路的電子器件時，教師以項目驅(qū)動的教學形式強化實踐技能訓練，應當在學生理論知識充分掌握的基礎上，帶領學生進行實踐技能的演練，以此加深學生對基礎理論知識的理解與印象，也將讓學生熟悉實踐技能訓練的規(guī)范化流程。而強化實踐技能訓練的重點在于學生親手操作，從基礎性的電路知識與電子器件認知開始，逐漸延伸到電子器件制作中數(shù)字電路的實際應用方式，以及實踐探究中流程的規(guī)范性和可持續(xù)性，才能通過深入淺出的方式，將知識與技能結合在一起實踐應用起來，最終完成對電子電器的設計與檢驗工作。另外，為了給學生提供更多的實踐技能訓練機會，課堂實踐理論知識與技能的結合，實踐訓練方式是基礎，而在現(xiàn)代學徒制課堂教學模式改革與創(chuàng)新中，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，實施學生提前體驗崗位職責的教學方案，主要是通過學生在實際的演練情景中，由企業(yè)相關人員針對學生的專業(yè)認知程度進行強化，以及針對學生實踐技能操作進行點評與改進，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)共同提高[4]。

結束語

總之，中職電子電器專業(yè)實踐教學改革中，從培養(yǎng)學生實踐能力、專業(yè)水平、職業(yè)技能等方面為起點，才能在幫助學生掌握專業(yè)基礎知識和技能后，發(fā)揮出現(xiàn)代學徒制的引導作用。同時，中職電子電器專業(yè)實踐教學過程的優(yōu)化，應當結合學生學習特點和發(fā)展規(guī)律，針對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，以及形成一定的實踐操作意識，最終培養(yǎng)學生成為具有自主探索與創(chuàng)新創(chuàng)造特點的技術人才。