陶 威

（威寧自治縣雙龍鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 威寧 553100）

引言

所謂自主學(xué)習(xí)，指的就是在沒有任何人的監(jiān)督下主動地進行知識的學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，不能深入地探究數(shù)學(xué)知識。對此，教師就要遵循新課改提出的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中存在的問題。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，但這一階段的學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)時仍比較貪玩好動，不能有效地集中注意力。在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師會為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但真正能做到的學(xué)生并沒有幾個，因為他們將所有的時間都放在了玩耍上，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這就導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時難以保證教學(xué)的順利進行。

1.2 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生充分掌握課程知識有重要幫助。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是以消極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師不能有效地進行知識的教學(xué)。具體來說，部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能積極地參與課堂活動。甚至還有部分學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅難以做到對知識的充分掌握，還會影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 學(xué)生沒有掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時大多是教授一遍課程知識內(nèi)容，然后就讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，并沒有教授學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能在自學(xué)中做到對知識的理解和掌握，白白了浪費了教學(xué)時間。

1.4 教師對自主學(xué)習(xí)活動缺乏正確的認識

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師對自主學(xué)習(xí)活動缺乏正確的認識，所以在進行教學(xué)時會反復(fù)強調(diào)課堂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴。此外，還有部分教師錯誤地認為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，所以很少花費時間培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力，將很多學(xué)生能夠自主進行探索的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進行講解。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也逐漸失去了自學(xué)的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想有效地提高教學(xué)的效率，那么最好方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師就可利用學(xué)生好奇心強這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的興趣，從而快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》這一知識點時，教師就可在課堂上準(zhǔn)備一個長方形的木框，然后將長方形木框拉成一個平行四邊形，讓學(xué)生思考這一改變對圖形的面積有何影響，并提出不同的觀點。之后讓學(xué)生通過對平行四邊形有關(guān)數(shù)據(jù)進行測量計算，這樣通過實物演示及設(shè)置懸念的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，還能增強學(xué)生對知識的理解和記憶。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只有結(jié)合本節(jié)課程有關(guān)知識以及之前所學(xué)知識，就能輕松的得出問題答案，能夠有效地提高教學(xué)的效率。

2.2 鼓勵學(xué)生動手操作，提高學(xué)生參與積極性

實踐是學(xué)生進行知識獲取的重要方式之一，同時也是保證教學(xué)工作高效進行的主要手段。所以在教學(xué)的過程中教師要多鼓勵學(xué)生進行動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識內(nèi)容形象化，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認識》這一知識點時，教師就可為學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的正方形紙片，然后讓學(xué)生采用折疊的方式折出紙片的1/4，之后讓學(xué)生觀察不同折疊方式的形狀大小有何區(qū)別，這樣一來學(xué)生就能得出不同的折疊方式都能將正方形紙片平均分成4份，能夠很好地理解分?jǐn)?shù)的含義。這不僅能夠讓學(xué)生在動手操作中逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，還能提升學(xué)生自主能力。

2.3 組織學(xué)生進行討論，活躍課堂氣氛

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而很少與學(xué)生在課堂上交流討論，導(dǎo)致學(xué)生難以做到對知識的內(nèi)化和鞏固，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強與學(xué)生的交流互動，讓學(xué)生能夠在課堂上自主進行討論，從而活躍課堂氣氛，提升學(xué)生思維能力。具體來說，教師要給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生能夠在交流中獲得更多的成就感，進而積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點以及長處。如教師可針對教學(xué)內(nèi)容中的重難點問題組織學(xué)生進行討論，以保證學(xué)生在討論中能做到各抒己見、取長補短，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“4/5和5/6”的大小比較時，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，然后讓他們就此問題進行討論。在此過程中，教師可為每組學(xué)生提供兩個完全相同的圓形紙片，其中將一個圓形紙片平均分成5份，另外一個圓形紙片平均分成6份，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識討論如何比較4/5和5/6的大小。這不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能活躍課堂氛圍。在此過程中，學(xué)生的思維能夠產(chǎn)生碰撞，能夠得出更多的問題解決方法，能夠有效地提高教學(xué)效率。

2.4 進行開放式練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

開放性的題目不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生充分的掌握課程知識。所以在教學(xué)的過程中教師要注重為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，以保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，進而提高自身自主探究能力。例如，在進行知識點的教學(xué)時，教師就可設(shè)計這樣一道開放性問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：小明爸爸的公司準(zhǔn)備出售一批服裝，計劃每套服裝需要用布2.2米，按照計劃可以制作680套，但在實際制作時由于對裁剪方法進行了改進，所以每套服裝節(jié)省了0.2米布料，請問這樣比原計劃可以多做多少套服裝？之后讓學(xué)生從不同的角度進行問題的探究。在此過程中，教師可讓學(xué)生先求出這批布料實際做的套數(shù)，然后再與計劃進行對比得出多做的套數(shù)；與此同時教師還可讓他們先求出680套服裝共節(jié)省的布料，然后求出實際多做的服裝套數(shù)。最后讓學(xué)生采用多種方法進行相互驗證，以保證解決問題的準(zhǔn)確性，通過這種開放性的練習(xí)不僅能夠使學(xué)生的單一思維逐漸向多元化方向發(fā)展，還能保證學(xué)生的解題方法變得更加靈活多樣。

2.5 結(jié)合學(xué)生生活，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

知識來源于生活，又運用與生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合不僅能拉近學(xué)生與知識點的距離，還能讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中存在的問題。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有意識到這一點，而是單一的以教材為依據(jù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以做到對知識的充分掌握，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師就要注重將教學(xué)內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合，以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生深入地理解課程知識，進而提高學(xué)生的社會實踐能力。例如，在教學(xué)《乘法計算》這一知識點時，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情景，在此過程中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)量的生活用品，其中包括不同數(shù)目的書本、文具、茶具、水果以及不同金額的錢幣等，然后讓學(xué)生扮演老板和消費者，如教師可設(shè)置這樣一個問題：一個鉛筆盒7元，一本書5元，如果你想要購買三本書和一個鉛筆盒，那么總共需要多少元。這不僅能夠讓學(xué)生積極思考問題，還能讓學(xué)生明白知識來源于生活，能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.6 發(fā)揮課后實踐作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后實踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，所以在教學(xué)的過程中教師要注重對課后活動的優(yōu)化，以增加學(xué)生課后實踐的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師要讓學(xué)生在實踐中將所學(xué)內(nèi)容與實際問題進行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》這一知識點時，教師就可為學(xué)生布置一個對家庭用水情況進行調(diào)查的活動，讓學(xué)生實現(xiàn)對這一知識的內(nèi)化鞏固。這樣的生活化課后實踐不僅能夠保證學(xué)生積極的完成教師布置的任務(wù)，還能增強學(xué)生對知識的理解和記憶，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

2.7 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的學(xué)生剛開始接觸課程知識，所以在學(xué)習(xí)時比較渴望能夠得到教師的鼓勵和評價。但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，而是一昧的指責(zé)學(xué)生沒有達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信受到了打擊，難以主動地進行知識的學(xué)習(xí)。對此，教師就要積極完善評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對性的建議，讓學(xué)生能夠認識到自身不足并加以改正，進而樹立學(xué)習(xí)自信。具體來說，教師可通過生生評價、教師評價對學(xué)生進行全方位的評價，這樣的評價方式更容易被學(xué)生所接受，也能夠突出學(xué)生的主體地位，讓他們認識到自己的重要性。需要注意的是，在此過程中教師要加強對學(xué)生的關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極的情緒要及時與他們交流溝通，讓他們說出自己的感受，然后對他們進行正確的引導(dǎo)，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛，進而不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率

結(jié)語

綜上所述，新課程改革要求教師要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，所以在教學(xué)的過程中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，進而采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣，進而實現(xiàn)對所學(xué)知識的學(xué)以致用。