姚 梅

（重慶能源工業(yè)技師學(xué)院 重慶 404100）

引言

中職專業(yè)課思政建設(shè)的路徑探究主要是針對(duì)目前中職學(xué)校專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)專業(yè)課程如何更好地融入課程思政而讓學(xué)生易于接受進(jìn)行了探索與研究，找到中職學(xué)校培育高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路，只有在這條課程思政路上不斷地穩(wěn)步前行，不斷進(jìn)步，才能最終真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的提質(zhì)培優(yōu)目標(biāo)，促進(jìn)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展！只有充分發(fā)揮思政課的教育作用，才能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的價(jià)值判斷，在社會(huì)中更好地進(jìn)行奉獻(xiàn)與創(chuàng)造，成為優(yōu)秀的勞動(dòng)人才。

1.中職專業(yè)課程實(shí)施課程思政的必要性

新時(shí)代下我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn),中職學(xué)校就是為國(guó)家輸送不同行業(yè)未來(lái)的各類人才，培養(yǎng)出更多的大國(guó)工匠，這就需要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把立德樹人作為中職教育的根本任務(wù)，而思想政治教育更是應(yīng)該貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，做到全方位樹人，全過(guò)程樹人，不僅僅是思政課，中職專業(yè)課也必須融入思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的提升與專業(yè)能力的提高，以構(gòu)建出思政教育與專業(yè)教育雙管齊下、相輔相成的育人模式，充分貫徹踐行習(xí)近平總書記的要求，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑探究

2.1 認(rèn)清思政本質(zhì)，解決思想誤區(qū)

以前中職學(xué)校專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)傳授課程的專業(yè)知識(shí)，普遍認(rèn)為專業(yè)課不用包含思政內(nèi)容，思政內(nèi)容應(yīng)由專門的思政課老師負(fù)責(zé)，不止教師，學(xué)生也是這樣認(rèn)為，專業(yè)課與思政課就應(yīng)該各行其道，各司其責(zé)；學(xué)生們認(rèn)為到中職校來(lái)只是為了學(xué)習(xí)技能，他們會(huì)重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得只要學(xué)好自己的專業(yè)就足夠了，對(duì)提高思想覺(jué)悟，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，輕視思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而課程思政的本質(zhì)終究是立德育人，專業(yè)課不應(yīng)只有專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)包含知識(shí)內(nèi)部所隱含的更深層次的思政內(nèi)涵。不管是教師還是學(xué)生首先要從思想上進(jìn)行糾偏，改變以前片面的認(rèn)識(shí)，樹立專業(yè)課也應(yīng)融入思政內(nèi)容的觀念。在思政教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重從理論與實(shí)踐的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷激發(fā)思政學(xué)習(xí)的熱情，提高思政學(xué)習(xí)的深度，并將思政知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。學(xué)校的課程思政觀念的樹立也應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有全局思政意識(shí)，把專業(yè)課的課程思政作為學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)與推進(jìn)，組織制定促進(jìn)專業(yè)課課程思政的相關(guān)制度，并為實(shí)施課程思政提供保障措施，組織全校教師學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)教育方法，研討專業(yè)課與思政內(nèi)容的融合與創(chuàng)新方法，讓思政內(nèi)容在所有的課程中做到全面覆蓋。教師是課程思政的實(shí)施者，通過(guò)學(xué)習(xí)教師必須人人樹立課程思政意識(shí)，無(wú)論教師教什么專業(yè)，都要把立德放在首位，不斷提高自己的思政教學(xué)水平，教師思政能力提高了，才能幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到來(lái)中職學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，努力把自己打造成為德能兼?zhèn)?、全面發(fā)展的未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者。

2.2 貼合思政內(nèi)涵，重修課標(biāo)教案

以汽車專業(yè)的一本專業(yè)課程“汽車底盤基礎(chǔ)維修”為例，其課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定這門課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教案的編制，進(jìn)行備課與課堂的教學(xué)，原課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)包含了知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，未包含思政目標(biāo)，因此重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，把思政目標(biāo)這一項(xiàng)加入課程標(biāo)準(zhǔn)中，且置于三大目標(biāo)之首，才能體現(xiàn)立德是育人之根本，然后挖掘出每個(gè)工作任務(wù)中所蘊(yùn)含的思政目標(biāo)，從而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)的修訂。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂完成后，教師們要對(duì)本門課的教案進(jìn)行重新修改，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的思政目標(biāo)要求，找出每節(jié)課隱含的思政元素，進(jìn)行思政素材的融入，例如：在講解“我國(guó)汽車底盤的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀”這部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的思政目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注我國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生具有少年強(qiáng)，國(guó)才強(qiáng)的民族責(zé)任感。在教案中就應(yīng)加入與之相符的思政內(nèi)容，以我國(guó)國(guó)產(chǎn)汽車的底盤為例，從以前的依賴國(guó)外進(jìn)口到后來(lái)的自主研發(fā)，自主生產(chǎn)，從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，無(wú)不體現(xiàn)我國(guó)汽車行業(yè)乃至各行各業(yè)在不斷地變大變強(qiáng)，不容其他國(guó)家小覷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并以“大國(guó)工匠”——焊接第一人高鳳林的成長(zhǎng)經(jīng)歷為例，引導(dǎo)學(xué)生們要“立德”與“強(qiáng)能”并重，將來(lái)才能成為具有為國(guó)奉獻(xiàn)精神的一代人才。但也要說(shuō)明我國(guó)汽車底盤與世界汽車強(qiáng)國(guó)相比的不足之處，要想在技術(shù)上趕超世界強(qiáng)國(guó)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)大，就要靠每個(gè)人的不斷努力，培養(yǎng)學(xué)生祖國(guó)強(qiáng)大人人有責(zé)的歷史使命感，樹立為中華之強(qiáng)大而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)會(huì)換位思考

中職學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自我意識(shí)太強(qiáng)，總是喜歡以自我為中心，常常不能接受別人善意的建議與意見，很少主動(dòng)幫助同學(xué)，更不具有換位思考的意識(shí)，不會(huì)設(shè)身處地為他人著想。因此在設(shè)計(jì)“手動(dòng)變速器拆裝”這個(gè)任務(wù)的時(shí)候采用了新的教學(xué)形式，采用角色扮演與角色互換的方式進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。第一步：分組分任務(wù)。給學(xué)生分組時(shí)分為兩種，一種為檢測(cè)小組，扮演檢驗(yàn)員的角色，一種為操作小組，扮演工人的角色。第二步：各組實(shí)施任務(wù)。首先扮演工人的那組同學(xué)進(jìn)行手動(dòng)變速器拆裝，而扮演檢驗(yàn)員的那組同學(xué)在旁邊進(jìn)行觀察并按要求作好工作記錄。第三步：學(xué)生分項(xiàng)評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)員小組的同學(xué)在操作小組完成任務(wù)后進(jìn)行任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)，根據(jù)本組同學(xué)的記錄和考評(píng)評(píng)分表一起討論并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把最后的評(píng)價(jià)資料交與老師。第四步：角色互換完成任務(wù)。之前的檢驗(yàn)員小組換成工人小組進(jìn)行手動(dòng)變速器拆裝任務(wù)，之前的工人小組變成檢驗(yàn)員小組進(jìn)行觀察記錄與檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，最后把評(píng)價(jià)資料交給老師。第五步：老師對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，還要把學(xué)生在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中在扮演不同角色時(shí)的專注程度、細(xì)致程度、是否做到精益求精，作為一個(gè)操作工與作為檢驗(yàn)員是否按崗位職責(zé)要求完成了對(duì)應(yīng)的任務(wù)等方面做全面的總結(jié)。要讓同學(xué)們通過(guò)完成工作任務(wù)的過(guò)程明白他們最后都會(huì)走入社會(huì)從事不同的工作，讓他們提前進(jìn)入不同社會(huì)角色的模擬有助于了解到在不同的工作崗位會(huì)有不同的崗位要求，但相同之處在于不管從事什么工作都必須具有一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)別人還要寬容以待，學(xué)會(huì)換位思考。

2.4 創(chuàng)新考核模式，提升學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)不同的工作任務(wù)可采取個(gè)人考核方式，也可進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，還可把團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)分。以前的考核方式都以個(gè)人為單位，評(píng)分也只是給每個(gè)人進(jìn)行打分。改進(jìn)后的考核模式可以按小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生的得分相同。根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)分表格的各項(xiàng)進(jìn)行打分，在原有的考核項(xiàng)目中增加組員合作情況的評(píng)分項(xiàng)，以前的任務(wù)只要自己一個(gè)人完成就可以了，現(xiàn)在必須一組幾個(gè)同學(xué)相互配合才能進(jìn)行，培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中既要學(xué)會(huì)分工還要學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)考核方式，促進(jìn)學(xué)生自己在任務(wù)實(shí)施中互幫互助，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)不僅要愛自己還要愛集體，讓他們意識(shí)到要想達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)，必須朝著一個(gè)方向共同努力，齊心協(xié)力，體會(huì)到集體的力量大于個(gè)人的力量，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)敬業(yè)地工作，友善地與人相處，共建和諧的集體。

2.5 立德育人思想，貫穿課堂始終

每節(jié)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，思政內(nèi)容應(yīng)該是貫穿教學(xué)全過(guò)程的，但又不能生搬硬套地植入，應(yīng)在潛移默化中進(jìn)行，例如：“汽車底盤基礎(chǔ)維修”這門專業(yè)課就需要課前先充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政資源，讓每節(jié)課都實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育密切結(jié)合。

以“認(rèn)識(shí)汽車底盤總體機(jī)構(gòu)”這節(jié)課為例：

學(xué)生進(jìn)入課堂先進(jìn)行考勤、檢查校服穿戴是否符合規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂有敬畏之心，按時(shí)上課、規(guī)范穿戴既是安全管理的要求也是對(duì)課堂最基本的尊重，學(xué)會(huì)尊重是學(xué)生最基本的素養(yǎng)之一。以“汽車底盤相當(dāng)于人身體的哪個(gè)部分？有什么作用”作為導(dǎo)入問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，再播放視頻，學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看教學(xué)短片有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及專心致志習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)際操作前學(xué)習(xí)6S管理，并嚴(yán)格操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

在實(shí)施操作任務(wù)的過(guò)程中，要求學(xué)生們做到精益求精地去完成，這就需要學(xué)生互相配合，分工合作協(xié)同完成，如果中途遇到困難時(shí)，要一起探討想辦法解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人正確交流做到有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生具有逆風(fēng)而行，不畏困難的勇氣，將來(lái)在工作生活中都會(huì)遇到各種挫折，引導(dǎo)學(xué)生要無(wú)懼人生路上的艱難險(xiǎn)阻，勇敢向前終會(huì)取得勝利。

在任務(wù)實(shí)施中讓所有學(xué)生全部參與整個(gè)操作過(guò)程，通過(guò)這種參與式的教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)到看似簡(jiǎn)單的事情也要認(rèn)真做重復(fù)做才能得到提高，從量變到質(zhì)變將來(lái)才可能成為專家，每個(gè)人素質(zhì)的提高都來(lái)源于平時(shí)學(xué)習(xí)中的不斷積累，越是細(xì)節(jié)問(wèn)題越要認(rèn)真對(duì)待。在小組完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到只有人人都具備了合作精神,重視團(tuán)隊(duì)的力量才能圓滿完成工作任務(wù)，取得最后的成功，從而學(xué)會(huì)把自己融入小組中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)愛集體，促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)與提高。

課程結(jié)束后進(jìn)行場(chǎng)地和工位的清潔整理，讓學(xué)生懂得“一屋不掃，何以掃天下”，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成愛勞動(dòng)，愛清潔的行為習(xí)慣，學(xué)校良好環(huán)境的維護(hù)要靠每個(gè)人的付出與努力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生從我做起，從身邊的每一件小事做起，將來(lái)才能成大事，為國(guó)家作貢獻(xiàn)成就一番大事業(yè)。

3.中職專業(yè)課課程思政可持續(xù)發(fā)展的措施

3.1 學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，反思與修正促提升

對(duì)中職專業(yè)課課程思政的建設(shè)處于初始探索階段，因此要遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—修正—再實(shí)踐”的模式，將立德樹人和價(jià)值觀教育內(nèi)容深入到每個(gè)專業(yè)課教師心中，強(qiáng)化專業(yè)課教師作為學(xué)生專業(yè)能力和價(jià)值引領(lǐng)者的影響力。通過(guò)多種方式進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)研討，修正教學(xué)實(shí)施方案，開展有針對(duì)性的專業(yè)課程思政教學(xué)。

強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，提高教師的思政能力，打造一支育德能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐再進(jìn)行反思與修正的循環(huán)，達(dá)到教師育德能力不斷提高的目的，讓思政更好地融合到專業(yè)課程教學(xué)中。要把思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)部的思政元素并融入課堂教學(xué)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好的思政工作是能打動(dòng)人心的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)中接受思政內(nèi)容的教育，認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值體系，還要讓課程思政變得生動(dòng)有趣而且有效，切實(shí)做到立德樹人而育人無(wú)痕！

3.2 建立評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，保障課程順利實(shí)施

專業(yè)課思政建設(shè)需要學(xué)校建立相關(guān)制度與措施來(lái)保障。設(shè)置專業(yè)課課程思政評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)課課程思政完成好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并倡導(dǎo)更多教師進(jìn)行學(xué)習(xí),提高其課程思政水平；把專業(yè)課思政效果作為評(píng)比先進(jìn)評(píng)比優(yōu)秀的一項(xiàng)重要指標(biāo)，在職稱晉升中也要進(jìn)行該項(xiàng)的考核，從而起到激勵(lì)教師的作用。

學(xué)?？蓪?duì)專業(yè)課課程思政進(jìn)行多個(gè)課題的立項(xiàng)建設(shè)，并從資金上進(jìn)行支持與保證，旨在全校范圍內(nèi)做到思政教育的全面覆蓋，推動(dòng)與促進(jìn)全校教師共同參與，提高思政效果。

學(xué)校可組織各專業(yè)科室建立課程思政集體教研制度，采用頭腦暴法等進(jìn)行思政教學(xué)的研究，還可請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流活動(dòng)、專題培訓(xùn)等，促進(jìn)教師課程思政水平的整體提高。

3.3 初步探討實(shí)施路徑，深入研究不斷完善

通過(guò)對(duì)汽車專業(yè)課“汽車底盤基礎(chǔ)維修”課程思政實(shí)施路徑的初步探討與研究，并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)具有實(shí)施的價(jià)值，可以把它推廣到我校其他的各專業(yè)課程中，從而全面落實(shí)中職教育立德樹人的根本任務(wù)，提高中職教師的思政水平與教研水平。把中職學(xué)生培養(yǎng)成德能兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才，培養(yǎng)出更多的大國(guó)工匠！要想把專業(yè)課程思政建設(shè)得更加深入更加完善，還需要在實(shí)踐教學(xué)中作進(jìn)一步研究與改進(jìn)，使專業(yè)課程思政可以持續(xù)得到發(fā)展與提高！

結(jié)束語(yǔ)

為了讓職業(yè)教育能夠高質(zhì)量地發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)把專業(yè)課課程思政的建設(shè)作為全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，這就要解決好專業(yè)教育和思政教育各自為政的最大問(wèn)題，把專業(yè)教育與思政教育合二為一，并充分滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校在進(jìn)行思政教育建設(shè)的同時(shí)先要讓教職工們都具有立德育人的覺(jué)悟，科系領(lǐng)導(dǎo)帶頭做好不同專業(yè)學(xué)科、不同課程的課程思政工作，教師們把課程思政落實(shí)到每一堂課中，做到心中有德，育人有方，學(xué)生思想素質(zhì)在得到提高的同時(shí)，教師隊(duì)伍的育人水平也得到了整體提升！這樣就能在中職學(xué)校構(gòu)建一個(gè)師生共同參與、教學(xué)全程覆蓋、內(nèi)容豐富兼容的課程思政體系。

中職學(xué)校專業(yè)課課程思政實(shí)施路徑的研究，解決了專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的問(wèn)題；對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政是中職學(xué)校培育高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路，只有在這條課程思政路上不斷地穩(wěn)步前行，不斷進(jìn)步，才能最終真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的提質(zhì)培優(yōu)目標(biāo)，促進(jìn)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展！