周建波

摘要：在小學語文教學中，一共有兩大部分組成，一個是閱讀和寫作，另一個就是課內(nèi)的文化知識。閱讀能力的培養(yǎng)，對于學生學習知識抒發(fā)內(nèi)心的情感發(fā)展自我的思想有很好的影響作用。本篇文章就來探討一下如何在農(nóng)村小學語文教學當中，提高教師的教學質(zhì)量，讓課堂變得更加活躍。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學語文;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：語文是一門基礎的學科，它的教學目的是為了培養(yǎng)學生的理解能力以及表達能力和內(nèi)心的情感抒發(fā)。閱讀作為語文教學中最重要的板塊，無論是在哪一個階段閱讀都占著較大的地位。在小學教學當中，教師如若能夠打通小學學生的閱讀能力，就能夠為學生學習以后的語文知識打下基礎，因此教師應當重視此事。接下來我們就根據(jù)小學語文教學當中存在的問題提出幾點相應的解決策略，為提高教學課堂做鋪墊。

一、目前農(nóng)村小學語文教學當中存在的問題

針對于目前的農(nóng)村小學教學來講，教師們的教育都有所限制，不能夠和城里的教師相比較。農(nóng)村的小學教師面對新的教學材料，不能夠及時的做到創(chuàng)新，不能夠很好地把握教材，將教材中的精華部分教給學生，甚至還會出現(xiàn)無法解決學生們所提出的問題的情況。此外，有一大部分的農(nóng)村小學教師，仍然在保持的陳舊的教學理念，沒有跟緊時代的進步，創(chuàng)新教學方式。針對于語文教學來講，需要教師在教學當中不斷地摸索、前進，不斷地修改教學計劃，一次能夠讓學生提起對語文學科學習的興趣。除此之外，農(nóng)村小學語文教師的教學手法太過于單一，除了課本練習，就是練習冊，因此就會導致教師只能根據(jù)練習冊和課本進行教學，并不能夠拓展學生的眼界，以此存在照本宣科的情況。

二、針對于農(nóng)村小學語文教學課堂效率提高的研究策略

（一）敘述故事的方法，激發(fā)小學生的學習興趣

首先要想提高教學課堂的教學質(zhì)量，第一點要做到的就是激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文課堂中激發(fā)學生的學習興趣方法方式有很多種。語文課程是由兩大板塊組成的，一個是課內(nèi)教材知識，另一個就是閱讀方面和寫作方面，這兩者都扮演著很重要的角色。教師可以選擇通過課文敘述故事的方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而全面提高學生的語文知識水平和教師的教學質(zhì)量。

在實際的語文課堂教學過程當中，教師可以通過建立情感故事教學，激發(fā)學生的閱讀學習興趣、創(chuàng)設情境激發(fā)學生對知識的求知欲望等等一系列方法。若要想讓學生對語文學習起到一定的興趣感，這就需要教師和學生之間存在融洽的關系，這也是激發(fā)學生興趣的主要條件，也就是所謂的愛屋及烏。小學階段，學生的年紀尚小，身心和個性等還沒有完全走上正軌，對于教師長時間的課程講解，學生的經(jīng)歷也會不集中，教學效果當然就不用講了。所以，小學語文教師應當注重課堂氛圍，要在教學當中營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。其二，小學生的年紀尚小，具有天性，在這個階段的孩子最喜歡的事情就是聽故事，如若教師能把課本中學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成講故事的方式出現(xiàn)在學生面前，讓故事和知識相結(jié)合，就會讓學生產(chǎn)生學習興趣。例如在講解部編版版小學語文課程中的《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等教學內(nèi)容時，教師可以通過講故事的方式進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，打造高效的語文教學課堂。

（二）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的語言表達力

在小學語文教材當中，有許多帶有問題性的教材需要學生進行掌握。教師可以將課文中學生要學習的內(nèi)容設計成貼近生活實際的問題，在課堂中創(chuàng)建一個問題情境，讓學生在書中尋找答案，在討論問題當中解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習教材中的《亡羊補牢》和《南轅北轍》這兩篇小課文時，教師可以通過課前讓學生進行略讀課文，預習一下課文中所要學習的內(nèi)容，而后在實際教學當中，向?qū)W生提出問題一系列問題。比如：“通過略讀《亡羊補牢》這篇小短文在《亡羊補牢》中學會了什么知識？懂得了什么道理？在《南轅北轍》中又學到了哪些精神？通過在語文課堂中創(chuàng)設一些問題，引導學生主動思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生學到一些人生道理。其后，教師還可以引導學生寫一篇有關于自己學到這兩篇小短文中知識的讀后感，讓學生在閱讀和寫作雙重的影響下，對知識有深刻的理解和印象，還能夠提高學生的寫作能力以及語言的表達能力，達到一舉多得的效果。

結(jié)論：綜上所述，提高農(nóng)村小學語文教學課堂的教學質(zhì)量是極其有必要的。農(nóng)村小學相對于市里小學不相同，農(nóng)村小學的教師不能夠跟緊時代的進步，因此這會給學生們帶來很大的影響。所以，教師們只有做到提高自己的教學質(zhì)量，能夠讓學生愿意學習語文知識，才能夠做到跟進時代的要求，同時也能夠為我國培養(yǎng)出一批批的人才。

參考文獻

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