張桂丹

(黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150080)

0 前言

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作主要目標(biāo)是為社會(huì)和企業(yè)輸送專業(yè)的高技能型人才，人才所具備的專業(yè)技能應(yīng)符合當(dāng)今科技社會(huì)的發(fā)展潮流，同時(shí)具備企業(yè)就業(yè)能力。因此，在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)制定以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，注重學(xué)生對(duì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成相應(yīng)的教學(xué)課程的同時(shí)，更加具備較強(qiáng)的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升人才的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提升，滿足企業(yè)的用人需求。

1 基于就業(yè)視角下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)與科技的飛速發(fā)展中，作為計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐。尤其是在教育前沿的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，基于就業(yè)的角度分析更應(yīng)追趕時(shí)代的步伐，而目前我國(guó)很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致很多技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容不相符，造成了學(xué)生在步入工作崗位后，學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足工作需求，不能滿足用人單位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生就業(yè)困難，不能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)且陳舊

高職院校的教學(xué)模式常常以課堂授課加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的形式開展，注重于理論知識(shí)的課堂傳授，實(shí)訓(xùn)課程大都根據(jù)大綱模式來(lái)傳授。而高職院校的學(xué)生從入學(xué)開始就存在學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊的情況，個(gè)體間的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也各有不同，因此會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，常常都是教師在課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，久而久之，這種被動(dòng)式教學(xué)就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)倦怠的習(xí)慣，而教師也會(huì)習(xí)慣于這種教學(xué)方式，不再專心研究教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在這種教學(xué)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。安排相關(guān)的教學(xué)課程，沒有師生課堂上與課堂下的互動(dòng)教學(xué)，不能為學(xué)生主體明確教學(xué)內(nèi)容，使自主學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯處于劣勢(shì)。這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)的手段和方法對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和定位都是有局限性的，教師也因此喪失了教學(xué)的主體地位，使學(xué)生也沒有了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

高職院校在近些年的教學(xué)和擴(kuò)招上都生源不足，最主要的還是體現(xiàn)在生源質(zhì)量的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性明顯減弱，這與學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的影響，這類學(xué)生在這方面的能力較弱，而且普遍對(duì)于學(xué)習(xí)都缺乏濃厚的興趣。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過動(dòng)手能力去解決問題的課程都需要教師進(jìn)行主動(dòng)的督促才能夠完成。在此情況下，學(xué)生的情緒就會(huì)受到影響，也會(huì)出現(xiàn)畏學(xué)厭學(xué)的情況。例如在編程教學(xué)中，對(duì)于程序的開發(fā)如果不能明確函數(shù)在其中的作用，將復(fù)雜的問題進(jìn)行細(xì)化，將具有一定難度的問題通過所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思考能力的目的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度的降低，從而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的問題，就會(huì)有學(xué)生沒有吃透知識(shí)點(diǎn)而掉隊(duì)的情況。同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)中，也同樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于掉隊(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的情況，嚴(yán)重影響教師完成教學(xué)目標(biāo)，更大程度上是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 學(xué)生就業(yè)后不滿足用人單位的用人需求

高職院校的教育教學(xué)體系內(nèi)都以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)為主，在企業(yè)實(shí)操過程中都是臨界畢業(yè)階段時(shí)才開始，因此在較多的學(xué)習(xí)中是不具備企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在全過程的學(xué)習(xí)中與企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)是不服的，在一定程度上不利于學(xué)生的就業(yè)。而這種教學(xué)模式如果不受到高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程老師的重視，就不能夠主動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也就對(duì)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生在就業(yè)方面增加壓力，影響專業(yè)技能的提升，同時(shí)，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生在應(yīng)急處理方面安排較多的實(shí)訓(xùn)課程，這樣一旦出現(xiàn)故障或問題，學(xué)生能夠從容的分析并尋找解決方法，這也是用人單位關(guān)注的重點(diǎn)方向之一。

1.5 評(píng)價(jià)體系不健全

高職院校目前應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要是是以教師為核心，通過課堂傳到將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂時(shí)間上多數(shù)是以被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠以自己主觀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只注重課堂書本內(nèi)容的傳授，并不在意學(xué)生對(duì)與實(shí)際問題的理解程度，缺乏在過程中鍛煉學(xué)生的思維能力和過程評(píng)價(jià)，導(dǎo)致實(shí)際問題不能夠深入，只浮與表面。這樣是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展的，更不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)理論知識(shí)引用到實(shí)際中，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展也是非常不利的。

2 基于就業(yè)視角下的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化改革策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式

高職院校教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，要將課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中應(yīng)以理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的打造應(yīng)緊跟科技時(shí)代創(chuàng)新的步伐，不斷迭代和完善優(yōu)化教學(xué)模式，以科學(xué)合理的方法將理論課程傳輸給學(xué)生，使學(xué)生有效的吸收并應(yīng)用到實(shí)踐過程中，從根本上有效的優(yōu)化教學(xué)模式。另一方面，還應(yīng)注重計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用性。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，深入貫徹就業(yè)理念，這也就打破了原有單一的教學(xué)模式，需要更加注重校企結(jié)合，多設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)踐課程，多讓學(xué)生接觸最新的企業(yè)計(jì)算機(jī)職位工作內(nèi)容，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到在學(xué)校學(xué)習(xí)中理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的不足，以此來(lái)增加學(xué)生的危機(jī)感，使其回到學(xué)校學(xué)習(xí)中盡快的找方法來(lái)彌補(bǔ)。例如，在C語(yǔ)言的課程教學(xué)和應(yīng)用上，教師就應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用該門課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力。因?yàn)镃語(yǔ)言是現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)中應(yīng)用最為廣泛也是時(shí)間最長(zhǎng)的一門計(jì)算機(jī)程序開發(fā)工具，在科學(xué)工作和企業(yè)的實(shí)際工作中都被廣泛使用，因此教師應(yīng)重視該程序的實(shí)際執(zhí)行效率，要深化跟蹤學(xué)生對(duì)其的掌握程度，只有這樣才能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的時(shí)刻更新，也才能更好的為學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力打下更好的基礎(chǔ)。

2.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是一門系統(tǒng)性的課程，而不是單獨(dú)學(xué)科，較好的完成計(jì)算機(jī)相關(guān)課程也是為取得計(jì)算機(jī)相關(guān)等級(jí)證書打基礎(chǔ)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終如一的堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)模式教學(xué)，要勇于嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，始終探索與就業(yè)模式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)模式，將課程與技能培養(yǎng)有機(jī)的融合，不斷提升教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀提供強(qiáng)有力的支撐。

2.3 以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

高職院校的主要工作目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能型人才，只有這樣才能滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)充分融合社會(huì)的企業(yè)元素，在融合中要時(shí)刻以用人單位的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人閃光點(diǎn)，以此來(lái)做專業(yè)培養(yǎng)，在就業(yè)前期就為學(xué)生打造好就業(yè)前的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷，用以滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的綜合要求。在開展教育教學(xué)工作過程中，應(yīng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才理念，在此基礎(chǔ)上，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和社會(huì)現(xiàn)狀，有真針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣特點(diǎn)，專業(yè)特長(zhǎng)等諸多方面的技能等來(lái)切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用水平，從而能夠有效的發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)人才特點(diǎn)，同時(shí)也能夠吸引企業(yè)關(guān)注高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，從側(cè)面起到校企合作的促進(jìn)作用。如在excel的應(yīng)用過程中，能夠熟練運(yùn)用該辦公系統(tǒng)，并在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位中使該項(xiàng)技能有一個(gè)顯著的提升，就為用人單位輸送了一個(gè)專業(yè)型的OA辦公人才。除此之外，在學(xué)生課余活動(dòng)期間，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可以通過課外培訓(xùn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)選修課的方式來(lái)給學(xué)生提供自主練習(xí)和能力提升的機(jī)會(huì)，通過不斷的磨礪來(lái)提升學(xué)生們的專業(yè)的技能，使其更具備崗位競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)不斷提高的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 建立并改革教育教學(xué)模式考評(píng)體系

在高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，既能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，又能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以充分了解自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程中的問題，教師也可以通過學(xué)生的反饋來(lái)查缺補(bǔ)漏，檢驗(yàn)自己教學(xué)過程中的疏忽點(diǎn)，在不足之處可進(jìn)行彌補(bǔ)，并在接下來(lái)的教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能不斷提升教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固并完善教學(xué)成果。從教學(xué)評(píng)價(jià)中，更可實(shí)現(xiàn)方向性、全面性和過程性的原則，而在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的不完善，評(píng)價(jià)主體的單一和評(píng)價(jià)方式的單一，主要為缺少完善統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。因此，教師要充分的重視考評(píng)體系建設(shè)，完善并創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，具體而言可表現(xiàn)在教師或校方要充分的與企業(yè)建立橋梁對(duì)接，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)不斷更新教學(xué)體系和教學(xué)模式，在過程中注重評(píng)價(jià)體系的建立，整體評(píng)價(jià)要以學(xué)校、教師、學(xué)生等多方自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)要關(guān)注過程和結(jié)果，這樣才能充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代科技水平的快速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、AI等一系列尖端科技應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)也對(duì)這方面技能型人才越來(lái)越關(guān)注，同時(shí)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和用人單位的實(shí)際要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施過程中不斷的摸索更新，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而增加高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。