◇深圳市光明區(qū)鳳凰東升幼兒園 張 霞

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設直接對幼兒身心健康發(fā)展有著較為顯著的影響，良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境能夠有效激發(fā)幼兒活動參與度，同時又能促進幼兒與周邊環(huán)境形成良好的互動，這樣幼兒就能在幼兒園生活學習中得到發(fā)展與提升，從而最大程度優(yōu)化幼兒園教育。為此，本文就幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設對于幼兒教育造成的影響展開了探索，希望借此有效促進幼兒的學習與發(fā)展，支持和引導他們從原有水平向更高水平向更高發(fā)展。

幼兒園小朋友本就年齡尚小，很容易受周邊環(huán)境所影響，尤其是周邊物質(zhì)環(huán)境，會直接對幼兒知識接收造成影響，同時也會對幼兒技能掌握、個性發(fā)展造成影響。為幼兒創(chuàng)設出一個優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境對于幼兒學習與發(fā)展非常重要，尤其是在近幾年幼兒教育廣受關注的環(huán)境下，如何抓好幼兒教育也成為每一位教育工作者都在思索的問題，而創(chuàng)設良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境則能夠有效促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展，是提升幼兒教育實效與質(zhì)量的關鍵，所以本文也就此展開了如下分析。

一、物質(zhì)環(huán)境相關概述

幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心成長的物化狀態(tài)的教學基礎，物質(zhì)環(huán)境能夠為幼兒學習、活動與生活提供各種設施。其是幼兒教育教學活動順利開展的關鍵，也是有效促進幼兒身心發(fā)展的要點。在幼兒園教育教學期間物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設意義現(xiàn)狀如下所示。

（一）提高幼兒認知。

幼兒的認知是指幼兒在與周遭環(huán)境彼此影響過程中而發(fā)現(xiàn)的，幼兒園環(huán)境是幼兒得以發(fā)展的刺激前提，能夠在一定程度上有效規(guī)范幼兒某些行為習慣，一旦注重幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設，就能有效提升幼兒認知與發(fā)展，這是有效提升幼兒教育效率的關鍵，也是為幼兒今后發(fā)展奠定良好保障的基礎。

（二）激發(fā)幼兒求知欲望。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境在創(chuàng)設的時候，通常都會將教育內(nèi)容以成果的方式擺放在幼兒園走廊、教室內(nèi)，或者是直接在環(huán)境創(chuàng)設過程中為幼兒構(gòu)建出相應的問題情境，借由這一方式來有效激發(fā)幼兒學習興趣以及探究欲望，從而最大程度提升師生配合度，為課程教學效果提升、優(yōu)化提供良好保障。

（三）有效凸顯幼兒主體地位。

素質(zhì)教育環(huán)境提倡教育改革要注重幼兒主體地位，可是傳統(tǒng)幼兒教育教學明顯無法實現(xiàn)這一點，而創(chuàng)設良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境則能有效凸顯幼兒主體地位，其提倡以良好的物質(zhì)環(huán)境激發(fā)幼兒學習自覺性與主動性，同時也更加注重幼兒自身知識獲得與親自體驗實踐，是幼兒自主學習與發(fā)展的具體表現(xiàn)。

二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設措施

上述分析中我們了解到幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設價值，而要想真正做好這一項工作，筆者認為可以從以下幾點著手。

（一）利用幼兒園環(huán)境提供動手實踐機會。

在日常幼兒園教育教學實踐期間，部分教師經(jīng)常會出現(xiàn)過分注重解說知識、不重視幼兒自己動手實踐的錯誤教學理念，這直接制約了幼兒自身能力與素質(zhì)的提升。為了改善這一現(xiàn)象，教師在幼兒園教育實踐期間，可以充分利用幼兒園物質(zhì)資源來進行輔助教學，在部分課程實踐期間可以讓幼兒自己親身體驗、實際操作，利用物質(zhì)資源來為幼兒提供時間與操作的機會，這樣幼兒才能真正參與到課程實踐與體驗中，從而有效優(yōu)化課程教學，為幼兒身心健康發(fā)展提供良好保障。例如，在開展幼兒園美工課教學的時候，教師即可為幼兒先準備好即將使用到的材料，然后在活動過程中提供豐富的符合幼兒經(jīng)驗的實物，借此有效激發(fā)幼兒動手的興趣，之后再一步步引導幼兒利用美工區(qū)材料，把自己的想象力和創(chuàng)造力展現(xiàn)出來。

（二）注重物質(zhì)環(huán)境營造。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設期間，教師還可以和孩子一起來創(chuàng)設墻壁、走廊等地方的環(huán)境。環(huán)境對于一個人的影響是潛移默化的，所以除了在集體課、小組課的時候教師要為幼兒提供物質(zhì)環(huán)境之外，教師還需要注重班級其他地方的物質(zhì)環(huán)境營造，在教室墻面為幼兒張貼一些其能夠理解的班級公約、禮貌用語或者是一日生活流程，這樣就能有效吸引幼兒注意力，讓其在每日注意與觀察中熟記這些常用環(huán)境，長時間下去幼兒自然會在無形中接受教育并且踐行，進而最大程度提升幼兒教育效果，讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中接受德育教育。除此之外，在這一過程中，教師還可以為幼兒提供創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境的機會，具體而言就是和幼兒一起來商量布置環(huán)境，讓其真正成為環(huán)境的主人，這樣才能最大程度發(fā)揮出物質(zhì)環(huán)境教育教學效果，而幼兒也能在這一過程中得到發(fā)展和提升。

（三）因地制宜做好基礎環(huán)境創(chuàng)設。

幼兒園指導（綱要）之中有明確指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園在工作期間都應該要從實際出發(fā)，因地制宜來實施素質(zhì)教育，充分利用自然環(huán)境、社會等教育資源來不斷擴大幼兒學習與生活空間。為此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們還需要注重自然環(huán)境與社區(qū)資源的有效應用，像是社區(qū)綠化地帶就是幼兒接觸、了解、探索自然的關鍵，教師可以借由此來帶領幼兒認知四季更迭帶來的植物變化，也可以讓幼兒觀察與認識昆蟲，這樣幼兒自然而然能夠更好地了解自然與人類的密切聯(lián)系，從而有效發(fā)揮出物質(zhì)環(huán)境對于幼兒的教育教學作用。除此之外，社區(qū)也是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設重點，教師可以借由此來為幼兒提供接觸、了解的渠道，也可以鼓勵幼兒在社區(qū)內(nèi)收集廢舊材料，樹立起廢物利用的正確認識，這樣才能最大程度提升幼兒園教育教學效果，有效促進幼兒全面發(fā)展與提升。

（四）注重安全、溫馨心理環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園指導（綱要）還指出，幼兒同伴群體與幼兒教師集體都是十分寶貴的教育資源，教師在開展教育工作的時候需要充分發(fā)揮出這些資源的積極教育作用。為此，幼兒園教育教學工作在開展的時候，除了豐富的物質(zhì)環(huán)境建設，教師還需要關注幼兒實際生活學習的精神環(huán)境建設，主動為幼兒構(gòu)建出一個和諧、平等的師幼關系，融洽和諧的幼幼關系，這樣才能更好地促進幼兒自主思索與探究，從而有效提高幼兒學習與發(fā)展，最大程度提高幼兒社會交往能力。一方面，我們需要在教育期間從尊重出發(fā)，主動構(gòu)建出一個和諧且平等的師幼關系，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的時候關注幼兒一言一行、心理素質(zhì)，這樣才能有效發(fā)揮出幼兒環(huán)境積極作用。另一方面，還需要從友愛角度出發(fā)，主動構(gòu)建出一種健康、融洽的幼幼關系，這有助于幼兒在良好的環(huán)境中形成良好的習慣與認知，這樣才能最大程度優(yōu)化幼兒教育教學，有效發(fā)揮出物質(zhì)環(huán)境的積極作用。此外，在這一過程中，我們還需要及時抓住教育契機，在工作過程中主動為幼兒創(chuàng)設出互增情感的機會積極利用主題教育活動、游戲活動等多樣化形式來幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能為幼兒全面發(fā)展與提升提供良好保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育體制改革不斷深入的環(huán)境下，幼兒園教育教學工作受到的重視程度也有了明顯提升，幼兒園教育工作開展自然也需要及時進行調(diào)整與優(yōu)化。環(huán)境對于幼兒造成的影響是毋庸置疑的，教師在教學的同時還需要注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設，及時改變傳統(tǒng)教育理念，為幼兒構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境，這能為幼兒學習與發(fā)展提供良好保障，從而有效支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。