陳艷君

摘要：初入學校開始學習和生活的小學生。教師應在語文教學中借助于語文教學的實際優(yōu)勢，通過對語文教學內容的認識，對學生進行德育知識的滲透，使學生在語文學習活動中潛移默化地接受德育，促進德育健康發(fā)展?；诖耍疚膶⒎治鰧⑿W語文德育滲透的方法與實踐途徑，以達到語文教學的目標，有效培養(yǎng)學生德、智、體的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;德育滲透;實踐途徑

前言：在教育改革的全新背景下，小學語文的教學模式也已不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。這種教育方式也只能單一的提高學生的成績，但對于學生的綜合素質培養(yǎng)卻并沒有太大的作用，小學作為學生成長的關鍵時期，也是學生各項綜合素質培養(yǎng)的關鍵，但小學學生的年齡段比較小，對于各種事物的認知和了解都很模糊，而教師就要抓住這一關鍵節(jié)點，最好學生的德育教育工作，一旦為學生建立優(yōu)秀的思想道德品質，學生之后的學習道路就會平坦許多。但這對于教師來說任務艱巨，所以教師在教育學生的同時也要不斷的學習優(yōu)秀教育方式，不斷的充實自己。與學生共同進步，幫助學生擁有更好的學習狀態(tài)。

一、提升學生動手能力，在寫字教學中滲透德育教育

學生在小學一年級的學習過程當中需要學會寫字，在這個過程中，教師可以滲透一些德育方面的內容。教師可以給學生講解一些漢字的結構及字形等方面的內容，學生認識這些字以后還需要進行大量的練習，使其把字寫得更加規(guī)范整潔一些。與此同時，教師可以讓學生體會到字如其人的含義，教導他們做人也需要像寫的字一樣規(guī)范端正。當學生學習“林”字的時候，教師首先要帶領學生去觀察，雖然這個字當中的兩個部分是一樣的，但是寫起來是不一樣的。這個字當中的左右兩個木字撇捺的長度是不一樣的，但是學生剛開始練習的時候可能并不會注意到這方面的問題，這就需要教師帶領學生一起去進行探索和觀察，從而才發(fā)現(xiàn)其中的不同。教師可以跟學生說：“左邊的木是為了讓第二個木寫得更加的挺拔，所以將自己的撇捺寫得短一些，這是一種謙讓的美德?！边€應告訴學生在生活當中也要保持這樣的品質，和朋友交流、玩耍的過程中也要注意謙讓。這樣不僅能夠讓學生寫出更加美觀的字體，同時也能夠讓學生養(yǎng)成一種良好的行為習慣。

二、培育學生觀察能力，在看圖說話教學中滲透德育教育

小學低年級語文教學中的看圖寫話教學，也是滲透德育教學內容的有效教學環(huán)境，學生在看圖寫話的學習環(huán)境中，依據(jù)教師的引導，見圖畫中的人物、事物或小動物進行美化，培養(yǎng)審美能力，使學生養(yǎng)成通過美的眼光看待世界的習慣，展示德育內容滲透的有效性。如，在《千人糕》課文中的圖片，展開看圖說話時，教師就可以引導學生，通過課文中的四幅圖片，說說人們都在做什么。學生在教師的引導下，開動自己的思維，進行看圖寫話的內容表達，并在表達的過程中，感受到勞動之美，明白勞動創(chuàng)造美好生活的意義。同時，還可以在教師的指導下，明白糧食的來自不易，珍視農民伯伯的汗水，應當養(yǎng)成珍惜糧食的好習慣，以此培養(yǎng)出愛好動、珍惜食物、不隨意浪費的良好生活習慣。學生通過這樣的語文教學看圖寫話教學，生活習慣的養(yǎng)成，達成看圖說話中德育內容滲透的學習目標，提升學習中發(fā)現(xiàn)美，并珍愛美的生活態(tài)度，提升語文綜合素養(yǎng)的有效形成能力。展示教師在小學語文教學中滲透德育教學的有效性，彰顯語文教學活動與德育教育的完美結合成效。

三、加強學生思維能力，在識字教學中滲透德育教育

識字教學是小學低年級語文教學過程當中非常重要的內容，但是這部分的教學內容是比較單一的，在上課的過程中，教授幾乎都是讓學生寫字和識字的內容。在進行識字的過程當中，教師也需要選擇合適的教學方法，提高學生識字的效率和質量。在一年級的教學過程中，教師要讓學生簡單的地認識一些生活中比較常見的字，因此，教師要積極的去聯(lián)合生活當中的實際情況來給學生進行識字教學。在教學的過程中，也能給學生滲透一些德育方面的內容。

如，在《天地人》識字教學時，教師就可以針對其中的"人"字，進行德育品質的引導，學生針對教師的講解明白"人"字的深刻含義。

教師：這個字很簡單一撇，一捺，但是其中蘊含的意義極為豐富，一撇是自己，一捺是他人，包含自己的父母、同學、老師等等。為什么這兩個簡單的筆畫相互支撐就是一個人呢，因為人離不開他人的支持，就像小的時候我們依靠父母的喂養(yǎng)長大，來大學校后依靠老師的知識灌輸而學習本領，依靠同學們的友誼，感受人際交往的快樂。同時，社會是一個大家庭，人人都應當在這個大家庭中和諧相處，我們應當從我做起，從現(xiàn)在做起，做一個有愛心、關心他人、關心集體，行為文明、舉止優(yōu)雅、懂禮貌的好孩子。通過這樣識字教學中德育內容的滲透，在有效識字的基礎上，達成了識字學習整體目標，提升了學生德育修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生想象能力，在故事教學中滲透德育教育

教師在進行語文學科教學的過程中，教學手段應該以充分調動學生的學習興趣為主。這就需要教師對與教學方式進行不斷的創(chuàng)新。首先，語文作為中華傳承文化的有效傳承載體，與實際生活的聯(lián)系息息相關，可以說課程內所學的內容能夠有效的培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，所以教師要充分的利用這一重要特點，教師要有效的調動學生的思想情感，與教學進行結合，提升學生的參與度，幫助學生進行有效的分析。

小學階段的學生都喜歡聽一些有趣的故事，教師在平時的教學過程當中，也可以利用學生的年齡特點來進行德育方面的滲透。教師可以通過講解一些故事來給學生補充一些德育方面的內容，因為學生在聽故事的過程中能夠集中自己的注意力，同時也能夠進行一定的思考，能更加深刻的去理解這些道理。教師在授課的過程中可以融入一些課外讀物。如在給學生講述課外故事《小熊住山洞》時，學生能夠通過這個故事明白，小熊一家雖然想住一間木房子，但是在他們走進森林中時，并沒有去砍樹，而是住在山洞里，其他的動物都非常喜歡小熊一家，并且給他們送了美麗的鮮花。教師在這個時候就可以給學生講解一些更加深層次的道德內容，讓學生明白小熊一家是因為愛護環(huán)境、保護樹木才沒有砍樹，學生在之后的生活中也要懂得保護環(huán)境。

五、結語

綜上所述，小學作為德育教育的開端，為了能夠更好的將德育教育工作進行有效的展開。在小學階段的語文教學過程中，需要教師積極地去滲透一些德育方面的內容，從而才能讓學生獲得更加全面的教育和發(fā)展。教師需要在平時的教學工作當中積極地去挖掘一些教材當中的內容，使其和德育內容進行有效的融合，讓學生在小學階段的語文課堂當中能獲得更多的知識。

參考文獻：

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