徐強(qiáng)

摘要：“少教多學(xué)”即給學(xué)生讓出時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)“教師精講，學(xué)生多學(xué)”?！吧俳獭辈⒉皇遣唤?，而是要“精細(xì)化地教，高質(zhì)量地教”;“多學(xué)”并不是無序地學(xué)，無限制地延長(zhǎng)時(shí)間學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，高效率地學(xué)。在初中語文古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);少教多學(xué);影響因素;運(yùn)用策略

“少教多學(xué)”理念主要指的是在教學(xué)環(huán)節(jié)教師適當(dāng)?shù)販p少他們的發(fā)言，并將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，抒發(fā)他們的所感所思，并借此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率的目的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中古詩詞教學(xué)中，初中生大都處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，再加上受到單一的課堂教學(xué)形式等各種客觀因素的影響，導(dǎo)致初中古詩詞教學(xué)工作開展的實(shí)效性不高，而“少教多學(xué)”的理念滲透恰恰能夠有效地解決傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中所存在的不足。對(duì)此，就需要初中語文教育工作者先深入分析現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)中所存在的不足，再根據(jù)相關(guān)理念的進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用策略的設(shè)計(jì)，確?！吧俳潭鄬W(xué)”理念能夠在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.現(xiàn)階段影響初中古詩詞教學(xué)實(shí)效性的因素

首先是初中生的古詩詞學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的古詩詞學(xué)習(xí)主要以強(qiáng)化學(xué)生的考試能力為主，這樣教學(xué)理念影響之下，導(dǎo)致古詩詞課堂之上無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)舉措都稍顯單一，而初中生之間的學(xué)習(xí)需求是存在差異性的，所以部分初中生的學(xué)習(xí)需求也因此而得不到有效的滿足，大大降低了古詩詞學(xué)習(xí)的積極性;其次是學(xué)生的主體地位得不到尊重。初中古詩詞課堂之上，教師一般都占據(jù)著主導(dǎo)地位，而初中生往往只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，并沒有主動(dòng)地參與到古詩詞內(nèi)容的思考學(xué)習(xí)中，由于缺乏學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的投入程度不高，而初中生的古詩詞學(xué)習(xí)效率自然而然就并不高;最后，古詩詞的教學(xué)模式的落后。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，主要是通過教師的板書講解以及學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容的記憶來完成古詩詞的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式之下學(xué)生缺乏古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也較為枯燥，這樣也就難以培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.推進(jìn)“少教多學(xué)”理念應(yīng)用于初中古詩詞教學(xué)的有效策略

2.1適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，給予初中生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

“少教多學(xué)”理念的核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使初中生更加積極主動(dòng)地參與到古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)這樣的應(yīng)用效果，就需要教師給予初中生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓初中生變成“主動(dòng)學(xué)”。對(duì)此，初中語文教師可根據(jù)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)課題來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及自主性來探索古詩詞內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《望岳》一課的教學(xué)時(shí)，教師可將“詩中描繪了一幅怎么樣的圖景，表達(dá)了詩人怎么樣的思想感情”來作為初中生小組合作學(xué)習(xí)的主題，然后再讓初中生圍繞教師所設(shè)置的探究問題來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流彼此內(nèi)心的觀點(diǎn)看法，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，借此來提升初中生的古詩詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)“少教多學(xué)”思想的應(yīng)用。

2.2優(yōu)化古詩詞教學(xué)師生互動(dòng)形式，給予初中生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)

古詩詞學(xué)習(xí)一個(gè)過程，并非能夠做到一蹴而就的，教師要想幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，就需要了解到初中生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能夠采取更具有針對(duì)性的教學(xué)舉措來輔助初中生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)。對(duì)此，初中語文教師可積極地與初中生進(jìn)行教學(xué)交流，了解初中生內(nèi)心的真實(shí)感受，并在此過程中鼓勵(lì)初中生將他們內(nèi)心的所想所思進(jìn)行大膽的表達(dá)交流，這樣初中生在這樣的學(xué)習(xí)鍛煉中自然就敢于在初中古詩詞學(xué)習(xí)的課堂之上發(fā)言，展露自身的內(nèi)心感受，這樣也是落實(shí)應(yīng)用“少教多學(xué)”思想的重要舉措。此外，教師還要尊重初中生的主體地位，在課堂教學(xué)互動(dòng)的過程中允許初中生發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，也要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，再糾正其中所存在的不足以及能夠加以改進(jìn)的地方。例如：在進(jìn)行《泊秦淮》一課的教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)來與每一位學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)，了解每一位學(xué)生對(duì)于“商女不知亡國(guó)恨”一句的意思，而對(duì)于一些擁有自身獨(dú)特見解的學(xué)生，語文教師可鼓勵(lì)這為學(xué)生起來發(fā)言，讓更多的同學(xué)了解到這為同學(xué)的獨(dú)特見解，這樣也能夠激發(fā)同學(xué)們起來發(fā)言的積極性。

2.3落實(shí)課前備課環(huán)節(jié)，促使學(xué)生參與到課前備課

課前備課本是教師了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要一環(huán)，也是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃安排的環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生參與到課前備課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自身的努力來進(jìn)行古詩詞的研讀學(xué)習(xí)，這對(duì)于“少教多學(xué)”思想的落實(shí)應(yīng)用有著重要的意義。對(duì)此，初中語文教師可要求初中生與其一起進(jìn)行課前備課，讓其通過課前備課來總結(jié)歸納出古詩詞教學(xué)的重心，并以此為學(xué)習(xí)的目標(biāo)來引導(dǎo)他們下一階段的古詩詞學(xué)習(xí)，借此來在古詩詞學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。例如：在進(jìn)行《行路難》一課的教學(xué)之前，教師可先用一節(jié)課來和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)備課，給予學(xué)生的一定的備課方向之后就可要求學(xué)生自行進(jìn)行《行路難》一課的教學(xué)備課，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地對(duì)這一首古詩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，并積極地參與到相關(guān)問題的思考討論中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。

總的來說，“少教多學(xué)”思想在初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動(dòng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)了解初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生共同備課以及給予初中生更多課堂教學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)等多種古詩詞教學(xué)舉措來提供更多的自主學(xué)習(xí)以及課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)給初中生，將古詩詞學(xué)習(xí)的主體交還給初中生。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛平. 初中語文古詩文教學(xué)中"少教多學(xué)"理念的有效運(yùn)用分析[J]. 華夏教師， 2021（2020-25）：41-42.