祝雪瑩

引言：

教學(xué)分層是一種在教育教學(xué)過程中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行針對性教育教學(xué)的模式。通過這種教育教學(xué)模式可以使學(xué)生積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，自覺地參與到自主學(xué)習(xí)的行列中。教師在教學(xué)分層教育模式中可以起到積極引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。分層教學(xué)的主要意義在于針對學(xué)生群體本身的特性，在學(xué)校教育中注重對于不同層次的學(xué)生給出不同的教學(xué)方案，實現(xiàn)更好的因勢利導(dǎo)的作用。針對高中藝體生的政治教學(xué)，不僅要注重高中政治教學(xué)的難點和重點，也應(yīng)在分層教學(xué)方面形成針對藝體生的更好的教學(xué)策略。

一、在教學(xué)思想上分層，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

藝體生有自己的藝術(shù)特長，但文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性與非藝體生相比存在較大的差異，專業(yè)課的學(xué)習(xí)要花去很多時間，導(dǎo)致藝體生學(xué)生成績、能力層次等方面參差不齊。因此，教師在教學(xué)思想上需對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同學(xué)生可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師在面對藝體生時，需要將藝體生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在政治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用分層教學(xué)模式來減少藝體生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、在教學(xué)目標(biāo)上分層 ， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于藝體生特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致了藝體生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有差異。在高中政治教學(xué)中，對于藝體生和其他普通升學(xué)的學(xué)生，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置完全統(tǒng)一， 對藝體生來說不容易接受，教學(xué)目標(biāo)不容易實現(xiàn)，也間接導(dǎo)致了藝體生學(xué)習(xí)上的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對藝體生的學(xué)習(xí)狀況，將政治教學(xué)中的知識點進(jìn)行分層規(guī)劃，使目標(biāo)層層遞進(jìn)。在我們需要尊重學(xué)生個體經(jīng)驗，把教學(xué)目標(biāo)分層，逐步培養(yǎng)起學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)內(nèi)容上分層，提高課堂教學(xué)的有效性

在高中政治課堂教學(xué)中，分層是基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝體生的學(xué)習(xí)實際分層，指定與之相符的教學(xué)內(nèi)容，這有利于提高課堂教學(xué)的有效性。對于藝體生來說，他們投入到文化課學(xué)習(xí)上的時間和精力都相對有限。如果在教學(xué)中教師全盤精細(xì)化地講解，容易出現(xiàn)把握不住課堂重點，龐雜的課程內(nèi)容設(shè)計也容易導(dǎo)致任務(wù)量過大，使藝體生無法及時完成課堂內(nèi)容，出現(xiàn)知識接受困難的局面。因此，針對于藝體生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)時間精力不足的情況，教師需要在教學(xué)內(nèi)容選取上下功夫，采用以重點為主，分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，慢慢滲透重點知識，并輔助以強化記憶和強化訓(xùn)練，從而讓藝體生能通過有限的時間精力付出，較為有效快速地把握知識重點，提高學(xué)習(xí)能力和水平。

四、在教學(xué)方法上分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中政治教學(xué)中，容易出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。引導(dǎo)藝體生進(jìn)入文科課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于高中政治學(xué)習(xí)的興趣，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行分層。 例如， 在學(xué)習(xí)“弘揚中華民族精神”這一章節(jié)時，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生實際，把教學(xué)內(nèi)容分成三個層次，一是學(xué)習(xí)中華民族精神的含義，列舉中華民族精神，二是學(xué)習(xí)為什么要弘揚中華民族精神和如何弘揚中華民族精神？三是結(jié)合感動中國人物的事跡，分析他們分別弘揚了那些中華民族精神？ 通過分層施教，達(dá)到既不過多增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容的目的。

結(jié)束語：

總體來說，分層教學(xué)模式是針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來有效開展的，它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加人性化。而高中藝體生政治教學(xué)，既要考慮到政治學(xué)科本身的能力要求，學(xué)科特點;也要考慮學(xué)生群體的個性特征，通過學(xué)科與學(xué)生群體的有效交互，有利于實現(xiàn)分層教學(xué)的深化落實。

參考文獻(xiàn)

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