徐曉月，劉麗華

“三教改革”背景下《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》精品課程研究與實(shí)踐

徐曉月，劉麗華

（長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130013）

《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)二手車鑒定與評估方向培養(yǎng)二手車鑒定評估師的專業(yè)核心課程。文章從校企共建信息化產(chǎn)教融合“雙師”型課程團(tuán)隊(duì)，建設(shè)基于職業(yè)崗位核心能力的模塊化課程，開發(fā)適合于個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的活頁工單式教材，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“三段、四元、五維”教學(xué)模式，精品在線課程開發(fā)流程等方面闡述了在“三教改革”背景下《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》職前—職后一體化精品在線開放課程建設(shè)途徑。

三教改革；校企合作；二手車鑒定與評估；精品課；職前職后一體化

前言

近年來，二手車行業(yè)發(fā)展迅速，對二手車人才尤其是對高水平二手車鑒定評估師需求量巨大，《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)二手車鑒定與評估方向的專業(yè)核心課程。精品在線開放課程打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，有利于營造人人能學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)的良好氛圍，為教育的公平性和終身教育提供了有效途徑?！叭谈母铩笔侵附處?、教材、教法的改革，教師是教育教學(xué)的主體，解決“誰來教”的問題；教材是教育教學(xué)的載體，解決“教什么”的問題；教法是教育教學(xué)的途徑，解決“怎么教”的問題[1]。將“三教改革”融入到《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》精品在線開放課程的研究與實(shí)踐中，有利于提高線上課程的質(zhì)量，對高水平二手車專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。

1 校企共建信息化產(chǎn)教融合“雙師”型課程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教師改革

課程團(tuán)隊(duì)是達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的根本，《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》在線課程組建了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)與課程審核團(tuán)隊(duì)，如圖1所示。課程開發(fā)是核心，團(tuán)隊(duì)由企業(yè)名匠、行業(yè)專家、學(xué)校教師組成，負(fù)責(zé)線上教學(xué)資源的制作以及后期課程的運(yùn)行，其中企業(yè)名匠、行業(yè)專家提供技術(shù)技能、企業(yè)項(xiàng)目案例、行業(yè)新政策與前沿知識等支撐，學(xué)校教師提供教育理念、理論知識、教學(xué)設(shè)計(jì)、框架搭建等支撐，三方各取其優(yōu)勢，共同打造高水平對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的在線精品課程，真正將課程用到實(shí)處，服務(wù)于“職前—職后”一體化人才培養(yǎng)。課程審核是關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)由技術(shù)能手、教育大家、法律顧問組成，負(fù)責(zé)分析課程內(nèi)容的科學(xué)性、合法性、可行性。線上精品課作為教育信息化的一種方式，提升課程團(tuán)隊(duì)的信息化水平變得尤為重要，為團(tuán)隊(duì)提供豐富的培訓(xùn)資源，搭建教師發(fā)展基地，依托學(xué)校的虛擬演播廳、智慧教室，提升信息化課程制作質(zhì)量。構(gòu)建“互聘互用、雙崗雙酬”管理模式，企業(yè)名匠、行業(yè)專家面向?qū)W歷教育開展線上教學(xué)時(shí)，由學(xué)校按照工作量支付相應(yīng)的費(fèi)用；學(xué)校教師面向企業(yè)員工開展線上培訓(xùn)時(shí)，由企業(yè)按照教師工作量支付相應(yīng)的費(fèi)用。

圖1 產(chǎn)教融合型雙師隊(duì)伍模型

2 建設(shè)基于職業(yè)崗位核心能力的模塊化課程，進(jìn)行課程改革

加深校企合作，從品牌經(jīng)銷商、二手車市場、二手車互聯(lián)網(wǎng)平臺三個(gè)維度入手，與奧迪官方認(rèn)證二手車、金達(dá)洲二手車市場、優(yōu)信二手車電商等國內(nèi)最具代表性的企業(yè)開展深度合作，校企協(xié)同開展“職前-職后”一體化課程資源開發(fā)，職前課程用于在學(xué)歷教育階段，職后課程應(yīng)用于企業(yè)員工培訓(xùn)階段，校企形成“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏”的良好關(guān)系。課程開發(fā)前選派專業(yè)教師深入合作企業(yè)開展頂崗實(shí)踐，得出《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》課程的能力圖譜和模塊化內(nèi)容體系，通過《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握車輛鑒定、評估的基本專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、吃苦耐勞、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。基于課程能力圖譜及模塊化內(nèi)容體系，學(xué)校聯(lián)合二手車企業(yè)、課程制作公司聯(lián)合開發(fā)PPT、動(dòng)畫、視頻、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、試題庫等課程資源，將課程資源整合后制作線上精品課程，教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，融入新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)范[2-4]。職業(yè)崗位核心能力的模塊化課程開發(fā)模型如圖2所示。

圖2 職業(yè)崗位核心能力的模塊化課程開發(fā)

3 開發(fā)適合于個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的活頁工單式教材，進(jìn)行教材改革

教材是職業(yè)教育教育教學(xué)過程的重要載體，一部好的教材，能讓人才培養(yǎng)事半功倍。傳統(tǒng)教材主要存在的問題有：（1）大多是通過膠裝的方式完成，教材出版方式不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)；（2）課程邏輯架構(gòu)多采用“學(xué)科體系”模式，不符合教育教學(xué)規(guī)律；（3）教材內(nèi)容多來自于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和成果借鑒，難以與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。借鑒于奧迪官方認(rèn)證二手車企業(yè)培訓(xùn)教材案例，開發(fā)適用于市場需求與學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的校本活頁工單式教材，用活頁夾代替膠裝，用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容體系代替學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?；铐摴问浇滩募叭问健保ㄕn前、課中、課后）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂筆記、實(shí)訓(xùn)工單、課堂測試等于一體，教材結(jié)構(gòu)更靈活，教學(xué)內(nèi)容與資源根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，便于根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果融入符合教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作個(gè)性化學(xué)習(xí)工單。將課堂筆記、課堂測試、實(shí)訓(xùn)工單與教學(xué)內(nèi)容融為一體，按照時(shí)間線將學(xué)習(xí)資源集中于教材中，便于學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 構(gòu)建以學(xué)生為中心的“三段、四維、五元”教學(xué)模式，進(jìn)行教法改革

教學(xué)方法是在線精品課的靈魂，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可提升知識傳播效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課程感染力?！抖周囪b定與評估實(shí)務(wù)》在線課程搭建課前探究學(xué)、課中研析學(xué)、課后拓展學(xué)“三段”進(jìn)階式教學(xué)模式，圍繞“案例”“問題”“研究”“積分”四個(gè)維度，以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生五個(gè)主體，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的符合教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的線上教學(xué)課程新生態(tài)。以“問題”進(jìn)階，提出層層遞進(jìn)的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)際二手車鑒定評估案例發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷進(jìn)階啟發(fā)中讓學(xué)生得出結(jié)論，獲得知識和技能，如圖3所示。以“案例”進(jìn)階，教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目與案例，課前發(fā)送案例任務(wù)，課中分組進(jìn)行研討，課后布置新的案例進(jìn)行知識和技能的鞏固與提升。以“研究”為進(jìn)階，創(chuàng)建“師、生、企”三方合作開發(fā)VR車輛的研中學(xué)模式，將實(shí)體車輛轉(zhuǎn)化為可共享、可傳播的數(shù)字化資源，開發(fā)的VR車輛不僅用于課堂教學(xué)與在線課程的制作，還可用于企業(yè)產(chǎn)品的宣傳，形成校企合作“閉環(huán)”模式。以“積分”為進(jìn)階，分為“課堂積分”“課程積分”兩種積分方式，兩種積分方式又分為“個(gè)人積分”“小組積分”，個(gè)人和小組的課堂積分最終形成課程積分，積分最高者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

圖3 三段、四維、五元式教學(xué)方法

5 《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》精品在線課程開發(fā)流程

在線開放課程分為直播課和錄播課，直播課是指在規(guī)定的時(shí)間教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺直播授課的形式，便于與學(xué)員之間產(chǎn)生實(shí)時(shí)有效的互動(dòng)，但對于網(wǎng)速、課程團(tuán)隊(duì)、時(shí)間、周圍環(huán)境要求較高；錄播課是指教師將教學(xué)內(nèi)容按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)錄制好后進(jìn)行后期編輯所制作的課程，錄播課質(zhì)量高，對時(shí)間、網(wǎng)速的要求較低，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)時(shí)有效性互動(dòng)較差。綜合兩者優(yōu)點(diǎn)，為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》課程通過“直播+錄播”的模式開展線上授課，學(xué)員通過錄播課進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師進(jìn)行文字答疑，采用直播的方式進(jìn)行線上面對面答疑和課堂有效互動(dòng)。

在線課程的建設(shè)分為組建課程團(tuán)隊(duì)、選擇制作企業(yè)、開發(fā)教學(xué)資源、課程運(yùn)行推廣四個(gè)步驟[5]，如圖4所示。組建團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的保障，需要組建一支具有信息化素養(yǎng)、吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的產(chǎn)教融合“雙師”型課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。選擇制作企業(yè)是建設(shè)在線課程的重要環(huán)節(jié)，課程制作企業(yè)按照功能可分為2種：（1）有資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)有平臺的課程制作企業(yè)，一般的教學(xué)資源可開發(fā)，具有一定難度系數(shù)的資源不具備開發(fā)能力，由此類企業(yè)制作的課程可免費(fèi)在相應(yīng)的平臺上運(yùn)行并提供推廣服務(wù)；（2）有資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)沒有平臺的課程制作企業(yè)，此類企業(yè)雖然沒有平臺，但教學(xué)資源開發(fā)能力較強(qiáng)，課程開發(fā)完成后需借助于其他企業(yè)平臺運(yùn)行。開發(fā)教學(xué)資源是建設(shè)精品在線課程的核心環(huán)節(jié)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件PPT、動(dòng)畫、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、教材等，資源內(nèi)容需對接產(chǎn)業(yè)、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程運(yùn)行推廣是建設(shè)精品在線課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過院校間的合作、校企間的合作，借助于課程制作企業(yè)的影響力，依托于互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，多渠道面向全國推廣課程并開展在線課。

圖4 精品在線課程開發(fā)流程

6 總結(jié)

“三教改革”是當(dāng)前職業(yè)教育的核心任務(wù)，《二手車鑒定與評估實(shí)務(wù)》課程是二手車鑒定與評估專業(yè)方向的核心課程，通過課程團(tuán)隊(duì)的搭建、基于崗位核心能力的模塊化課程建設(shè)、活頁工單式教材的開發(fā)、以學(xué)生為中心的教學(xué)生態(tài)構(gòu)建這四個(gè)維度，按照線上課程開發(fā)的四個(gè)步驟進(jìn)行精品課程的開發(fā)?！抖周囪b定與評估實(shí)務(wù)》在線精品課的成功搭建，有效提升了專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，同時(shí)對二手車車鑒定評估人才提供了終身學(xué)習(xí)的渠道。

[1] 吳全全,閆智勇,胡方霞,等.職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下“三教”改革的使命與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2021(23):58-63.

[2] 李春明,時(shí)延鵬,陳朝偉,等.職業(yè)崗位核心能力線上精品課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬),2020(12):26-32+131.

[3] 朱晨明.對高校精品在線課程建設(shè)的分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2020,39(12):49-51.

[4] 李光,吳一心,周波.基于職業(yè)崗位核心能力線上精品課的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建混合式教學(xué)模式研究[J].教育信息化論壇,2020(12):3-4.

[5] 熊慕琿.國家精品資源共享課的現(xiàn)狀與優(yōu)化——基于學(xué)堂在線的比較[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(53):178-181.

Research and Practice on BoutiqueOnline Courses ofunder theBackground of "Three Education Reform"

XU Xiaoyue, LIU Lihua

( Changchun Automobile Industry College, Jilin Changchun 130013 )

is a professional core course for training used car appraisal and appraisal appraisers in the direction of automobile technical service and marketing major.In this paper, from the school-enterprise co-construction of informatization production and education integration "dual-teacher" curriculum team, the construction of modular courses based on the core competence of professional positions, the development of loose-leaf worksheet-style teaching materials suitable for individualized talent training models, and the construction of student-centered The "three-stage, four-element, five-dimensional" teaching model, and the process of high-quality goods online course development aspects elaborate under the background of "reform"the used car appraisal and evaluation practice of integration of pre-service after boutique online open courses construction way.

Three education reform; School-enterprise cooperation; Second-hand car identification and evaluation; Excellent class; Pre-employment and post-employment integration

A

1671-7988(2021)22-175-04

G71

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1671-7988(2021)22-175-04

CLC NO.: G71

徐曉月（1988—），女，哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士研究生，講師，教學(xué)改革發(fā)展科科長，就職于長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，主要研究方向：二手車鑒定與評估、職業(yè)教育。

吉林省高教科研課題一般課題《基于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”以職業(yè)崗位作業(yè)能力為導(dǎo)向的二手車鑒定與評估專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究》（編號：JGJX2019D610），主持人：徐曉月；中國高等教育學(xué)會2020年度“高等職業(yè)教育研究”專項(xiàng)課題《高職院校推進(jìn)“三教改革”研究與實(shí)踐》（編號：2020GZYB27）主持人：徐曉月。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.022.045