潘金芳　張洪芳

摘要：在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的大背景下我國(guó)對(duì)教育方面的投入也是逐漸增多，這不僅體現(xiàn)在我國(guó)九年義務(wù)教育方面上，也體現(xiàn)在幼兒教育方面上。幼兒因?yàn)槟挲g較小的原因其思維能力以及生活能力還處在一個(gè)未開發(fā)的階段，為此幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中除了要對(duì)書本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解還要利用游戲教學(xué)來(lái)鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。隨著生活質(zhì)量的提升，人們與田園生活之間的距離日漸邊緣，很多幼兒從出生起就沒有接觸過(guò)田園生活。為了讓這些幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，幼兒教師應(yīng)在游戲教學(xué)中融入田園因素，只有這樣才能獲取到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);田園游戲;課程研究

一、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性以及實(shí)施過(guò)程中存在的不足

1重要性

處在幼兒階段的幼兒普遍具有貪玩、好奇心強(qiáng)、耐心不足等特點(diǎn)，如果教是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不僅會(huì)衰減幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的耐心，還會(huì)限制他們各項(xiàng)能力的提升，這對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是十分不利的。而游戲化教學(xué)的出現(xiàn)卻能很好的解決這些教學(xué)方面的問(wèn)題，幼兒教師在開展授課的過(guò)程中融入了游戲活動(dòng)不僅能提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力還會(huì)讓他們意識(shí)到合作的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展越來(lái)越多的人們開始搬離農(nóng)村前往城市開始嶄新的生活，這樣的話他們的后代就不會(huì)對(duì)田園生活產(chǎn)生一定的理解，久而久之農(nóng)村的文化傳統(tǒng)就可能會(huì)面臨著失傳的風(fēng)險(xiǎn)。為了能讓幼兒接觸到田園元素，幼兒教師在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中可以上當(dāng)?shù)娜谌胍恍┨飯@的元素，幼兒在玩耍的過(guò)程中就會(huì)被新鮮事物所吸引同時(shí)也會(huì)掌握到更多的田園知識(shí)，久而久之田園文化就能得到很好的傳承。

2教學(xué)過(guò)程中存在的不足

就目前而言，我國(guó)大部分幼兒教師為了能滿足當(dāng)前教育制度的改革要求而將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，盡管如此但是在實(shí)踐的過(guò)程中仍舊不能獲取到一個(gè)良好的教學(xué)效果，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼師對(duì)游戲化教學(xué)存在一定的誤解。盡管我國(guó)教學(xué)制度發(fā)生了諸多的改變，但是仍舊有一部分的幼兒教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，他們認(rèn)為游戲教學(xué)只會(huì)讓幼兒“玩物喪志”，根本起不到任何的教育作用。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在著很多的弊端，不僅不能提升學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而不能開展高質(zhì)量的幼兒教育。第二，開展游戲化教學(xué)的場(chǎng)地以及設(shè)備得不到保障。受到各種因素的限制很多幼兒園并沒有為幼兒設(shè)立一個(gè)較為寬敞的游戲空間，同時(shí)也沒有提供足夠多的設(shè)備以供幼兒和教師使用，即便教師擁有再多的想法也不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，如果這些問(wèn)題遲遲不能得到有效的解決，那么勢(shì)必會(huì)影響到游戲教學(xué)的最終效果。

二、如何在幼兒教學(xué)中開展新田園游戲教程

1向幼兒講解田園知識(shí)，使其了解傳統(tǒng)文化

我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，糧食生產(chǎn)總量常年處在世界排名的前列，也正是因?yàn)槿绱巳藗儾挪粫?huì)被溫飽問(wèn)題所困擾。我國(guó)大部分的幼兒普遍出身在城市因此缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的了解，為此廣大幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將農(nóng)業(yè)知識(shí)與書本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去了解田園知識(shí)，這樣一來(lái)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村文化的有效傳播還能鍛煉到幼兒的各項(xiàng)能力，真可謂是一舉多得。

舉個(gè)例子：教師在對(duì)學(xué)生講解農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)時(shí)還要向他們講解犁、鎬、鋤等常見的農(nóng)業(yè)工具，幼兒通過(guò)教師的講解就能明白農(nóng)民伯伯只有依靠這些農(nóng)業(yè)工具才能實(shí)現(xiàn)種植生產(chǎn)的。待幼兒熟記這些工具之后教師就可以對(duì)其講解這些工具的使用方法。在這個(gè)過(guò)程中如果僅僅依靠口頭講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這些工具的照片呈現(xiàn)在幼兒們的面前，這樣一來(lái)不僅能夠讓他們對(duì)這些工具產(chǎn)生很深的了解也能進(jìn)一步得提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件的話教師還可以將這些工具帶到他們的面前，在展示的過(guò)程中還可以向他們介紹這些工具發(fā)展的由來(lái)，這樣一來(lái)幼兒就能對(duì)古人的智慧產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而不再排斥田園生活。

2帶領(lǐng)幼兒深入田園環(huán)境開展戶外游戲教學(xué)

如果單靠教師課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此幼兒教師還要充分利用上課時(shí)間以及休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒來(lái)到鄉(xiāng)下進(jìn)行游戲教學(xué)。長(zhǎng)期生活在城市環(huán)境的幼兒對(duì)陌生環(huán)境以及新事物是比較好奇的也會(huì)想盡一切辦法脫離教師的視線與其進(jìn)行親密的接觸，在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中不僅能擴(kuò)展他們的視野也能在一定程度上培養(yǎng)并提升他們的各項(xiàng)能力，使其能夠得到更為全面的發(fā)展。

舉個(gè)例子：教師利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒和其家長(zhǎng)來(lái)到郊區(qū)進(jìn)行參觀，在這個(gè)過(guò)程中幼兒就會(huì)對(duì)農(nóng)作物的收割以及種植產(chǎn)生深刻的理解。如果剩余的時(shí)間還比較充裕，幼兒就可以安排幼兒和其家長(zhǎng)一起參與到種植的過(guò)程當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中幼兒就會(huì)明白原來(lái)日常中所吃到的食物是這么的來(lái)之不易，進(jìn)而在今后的生活中不會(huì)再出現(xiàn)浪費(fèi)糧食、挑食等情況。此外這種戶外游戲教學(xué)還能拉進(jìn)教師、幼兒以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系，這樣一來(lái)教師今后的教學(xué)目標(biāo)也能夠如期的完成。

結(jié)束語(yǔ)：

就目前而言我國(guó)大部分教師的游戲教學(xué)開展的并不是很順利，幼兒在參與的過(guò)程當(dāng)中也不會(huì)對(duì)田園生活產(chǎn)生足夠多的了解。此外，很多幼兒受到父母的影響普遍認(rèn)田園生活是非常骯臟且辛苦的，為了轉(zhuǎn)變幼兒們的想法，幼兒教師在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中一定要加入一些田園的元素，這樣的話就能悄無(wú)聲息的轉(zhuǎn)變幼兒的想法同時(shí)也能提升幼兒的興趣，久而久之其手腳協(xié)作能力就會(huì)得到很好的鍛煉，同時(shí)也為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔靚靚.幼兒園田園課程的內(nèi)涵與建構(gòu)[J].啟迪與智慧（教育），2019（05）：19+18.