邵琴

（昆山市正儀中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

一、困境

（一）活動內(nèi)容不充分

首先，幼兒園教師開展的游戲活動往往缺乏針對性和系統(tǒng)性。相當(dāng)一部分幼兒園教師選擇的游戲內(nèi)容比較簡單，內(nèi)容安排也很分散，游戲活動的教育性不強。教師組織的游戲活動無法吸引到學(xué)生，“寓教于樂”意識不強，就不能使學(xué)生從多方面獲得個人經(jīng)驗和技能的發(fā)展。這主要是有的教師僅僅是為了貪圖方便，或是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，而胡亂地開展游戲活動教學(xué)，沒有正確認(rèn)識到學(xué)生的實際情況所造成的。如果教師不能將游戲活動和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機地結(jié)合，將最終影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師作用不明顯

在教學(xué)中，有的教師對自身的定位不準(zhǔn)確，將自己定位成了“管理者”或是“孩子王”，而沒有起到引導(dǎo)的作用，導(dǎo)致在教學(xué)中削弱了學(xué)生的主體作用。這主要是由于教育觀念落后——也即教師隊伍素質(zhì)不高引起的。據(jù)教育部最新報告，百分之五十以上教師學(xué)歷層次達(dá)不到大專水平；百分之八十專任教師沒有評定到任何職稱。我國幼兒園教師隊伍整體上呈現(xiàn)出專業(yè)水平和學(xué)歷層次較低的態(tài)勢，這直接導(dǎo)致了幼兒園在教育理念上的落后與脫節(jié)。其次，我國教師隊伍人數(shù)不足。專業(yè)幼師占比偏低，各教師往往身兼數(shù)職，責(zé)任與負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致教師工作效率不高，對學(xué)生的游戲活動往往采用放任態(tài)度，這嚴(yán)重影響了我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

二、策略

（一）將教學(xué)融入游戲

在教學(xué)中，教師要注意游戲活動不能只是單純的玩樂，而是要把娛樂和教育進(jìn)行有機整合，也即古代教育家所強調(diào)的“寓教于樂”，讓學(xué)生能夠在娛樂中受到知識的熏陶。因此，教師在游戲的過程中，必須要開展基于游戲活動下的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)，教師要以游戲為載體，營造出良好的氛圍，讓學(xué)生自覺接受知識。值得注意的是，在開展教學(xué)的過程中，教師要把握好“玩”與“學(xué)”之間的平衡，做合格的“引導(dǎo)者”。教師不僅要讓學(xué)生玩得盡興，同時也要讓學(xué)生真正學(xué)到知識。因此，教師在開展游戲之前，應(yīng)明確該游戲要達(dá)到什么教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲中。以“老鷹抓小雞”為例，教師可以設(shè)定好游戲規(guī)則，讓老鷹抓到的小雞大聲在旁邊報數(shù)，通過這種方式，學(xué)生在玩的同時還能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識。

（二）重視益智游戲的應(yīng)用

幼兒園時期是學(xué)生思維得到發(fā)展的金色時期，教師應(yīng)加大對這一時期的重視，開發(fā)和運用相關(guān)的游戲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在開展游戲活動時，教師可以使用益智游戲，在玩游戲的過程中啟迪好學(xué)生智慧和心靈。以“找茬游戲”為例，教師可以準(zhǔn)備大體相似，但細(xì)節(jié)之處不同的教學(xué)用具，將之分為對照組A 和展示組B。在尚未開始游戲時，教師可以把對照組A 展示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，摸一摸，在紙上記錄下對照組A 的特征，然后進(jìn)行準(zhǔn)備工作，將對照組A 和展示組B 進(jìn)行隨機打亂。需要注意的是，在準(zhǔn)備工作進(jìn)行的階段，不能讓學(xué)生偷看，等完成準(zhǔn)備工作后教師再帶領(lǐng)學(xué)生開始游戲。教師設(shè)定一個合理的觀察時間，讓學(xué)生在設(shè)定好的時間內(nèi)對展示組B 進(jìn)行觀察，然后根據(jù)自己的記錄，找出混跡在其中的對照組A 的東西。到時間后，讓學(xué)生自主舉手發(fā)言，給出自己的結(jié)論。如果學(xué)生找到了出現(xiàn)在展示組B 的對照組A，教師可以把這個物品當(dāng)作禮品送給學(xué)生，獲得最多禮品的學(xué)生最終將會獲勝。這樣的游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力、速記能力、分辨能力、記憶力，還能讓學(xué)生在禮品的刺激下，主動回答問題，根據(jù)之前學(xué)生的回答調(diào)整自己的答案，這也是對自身的判斷能力的訓(xùn)練。

（三）采用合適的教法

在開始前，筆者先做一個界定：什么叫“合適”的教法？筆者認(rèn)為教法的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)方向，針對學(xué)生的特點，因地制宜、有的放矢地制定教學(xué)策略。所以，合適的教法就是:根據(jù)適合學(xué)生身心發(fā)展趨勢的規(guī)律來對課程進(jìn)行設(shè)計。以幼兒園中的體育教學(xué)為例，“走”“跑”“跳”應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能強求低年級的學(xué)生去跑，而對于高年級的學(xué)生，走也起不到太大的運動效果。在設(shè)計適合學(xué)生的游戲活動時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的平均水準(zhǔn)和個體差異，面向全體學(xué)生，讓游戲的教育效果保持統(tǒng)一，教師可以開展較為簡單的游戲競賽，讓學(xué)生迅速掌握運動技巧。采用游戲的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生全身心投入運動。這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而快速提高自身運動水平。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生能力做好分組，針對不同的能力設(shè)定不同的難度。教師要加大對后進(jìn)生的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使用合適的教法，教師要主動學(xué)習(xí)新的教育理念，做好教法更新，提高自身素養(yǎng)。

結(jié)束語：基于游戲活動下開展幼兒園學(xué)前教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，它將教學(xué)內(nèi)容融于游戲活動，使學(xué)生在快樂的游戲過程中，就掌握了相關(guān)的知識。毫無疑問，這樣的教學(xué)是符合幼兒時期發(fā)展特點的優(yōu)秀教法。