方 俊，秦紀(jì)偉

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京101400）

1 電子競技運動與管理專業(yè)特點

1.1 政策支持

自2003年電子競技作為國家體育總局確認的第99個體育項目，至2008年重新調(diào)整為第78個項目，“電子競技”正式步入“官方認可”視野以來，國內(nèi)電子競技事業(yè)一直蓬勃發(fā)展。之后2016-07國家體育總局發(fā)布的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、2016-10國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》、2017-04文化部發(fā)布的《文化部“十三五”時期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等國家政策的大力推動，使電子競技自2016年之后的發(fā)展表現(xiàn)出良性化、規(guī)范化、規(guī)模化、高速化。

2019-04 人力資源社會保障部、市場監(jiān)管總局、統(tǒng)計局正式向社會發(fā)布了13個新職業(yè)信息，其中包括電子競技運營師、電子競技員兩個新職業(yè)；隨后在國家統(tǒng)計局第26號令發(fā)布的《體育產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類（2019）》明確在體育競技表演活動類別中，代碼為020210210的“職業(yè)體育競賽表演活動”類別中涵蓋了電子競技運動項目。由此可見，電子競技進入體制化、系統(tǒng)化發(fā)展階段。

1.2 行業(yè)特點

以現(xiàn)象級MOBA端游“英雄聯(lián)盟”為例，該項目于2011年正式進入中國，自2013年舉辦第一屆英雄聯(lián)盟職業(yè)聯(lián)賽以來，國內(nèi)英雄聯(lián)盟賽事逐漸與國際賽事接軌；而同樣在國內(nèi)成為現(xiàn)象級游戲的手游“王者榮耀”電競比賽的發(fā)展也只有4年的時間[1]。可見電競行業(yè)雖在國內(nèi)起步早，且逐漸得到國家、地方政策的支持，但相比于其他傳統(tǒng)行業(yè)，仍屬于伴隨時代發(fā)展和技術(shù)革新而產(chǎn)生的新興行業(yè)。各載體項目的角色調(diào)整、數(shù)據(jù)平衡與版本更新頻繁，主流電競俱樂部成績你追我趕、各項目分部相繼成立，明星選手不斷新老更迭或轉(zhuǎn)會，每年行業(yè)規(guī)模與用戶量屢刷新高[2]，種種跡象表明電子競技的蓬勃發(fā)展，也在用不同的方式向全社會詮釋其新興行業(yè)的特征。行業(yè)內(nèi)核心從業(yè)人員年齡普遍偏低，相關(guān)崗位從業(yè)人員年齡、職業(yè)分布廣泛，產(chǎn)業(yè)鏈雖已初步成形但仍處于不斷調(diào)整與完善中。

1.3 專業(yè)特點

教育部于2016-09月發(fā)布了《〈普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄〉2016年增補專業(yè)》，明確“電子競技運動與管理”專業(yè)的開設(shè)許可，該專業(yè)代碼為“670411”，屬于教育與體育大類、體育類，并于2017年起執(zhí)行[3]。

行業(yè)的特點影響甚至決定了專業(yè)特點，首先“電子競技運動與管理”是一個新專業(yè)。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司提供的“全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺”上可檢索到的信息顯示，2017年的專業(yè)開設(shè)檢索結(jié)果為19條，而2020年開設(shè)專業(yè)檢索結(jié)果則達到139條。雖然開設(shè)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的院校數(shù)量逐年增加，但是現(xiàn)存的且較難以解決的問題就是新時代背景下新專業(yè)本身一系列短板，諸如全新的專業(yè)必然沒有系統(tǒng)性的辦學(xué)經(jīng)驗可以借鑒，沒有對應(yīng)的課程體系可以參照，沒有成熟的校企合作模式可以推廣，沒有工作領(lǐng)域任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行對接，對應(yīng)崗位尚缺乏明確清晰的職業(yè)要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，自然在國家、社會、行業(yè)認可的技能等級證書用于準(zhǔn)入或者水平評價方面也是有所欠缺的。而這些丞待解決的“問題”或短板，會逐漸產(chǎn)生一些負面的效應(yīng)，比如因為崗位職責(zé)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不明確，會導(dǎo)致現(xiàn)階段很多崗位的入職門檻偏低，從業(yè)人員平均學(xué)歷不高且大多數(shù)是從其他專業(yè)或行業(yè)跳轉(zhuǎn)過來。但是相反的，從專業(yè)開設(shè)后對學(xué)生的培養(yǎng)和調(diào)查問卷中能夠明顯看出學(xué)生對崗位及薪資期望值很高[3]，這雖然與學(xué)生在某個具體電競項目中有較好的成績所建立的自信有關(guān)，但無疑也與本專業(yè)作為新時代背景下的新專業(yè)特點有聯(lián)系。

可以確定的是，電子競技運動與管理專業(yè)特點的研究和明確，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)，甚至包括師資建設(shè)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)確定也有極其重要的作用和影響。

2 基于“企業(yè)模式”的人才培養(yǎng)思路

結(jié)合上述可知，具備如此特征的專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展過程中，勢必?zé)o法與傳統(tǒng)專業(yè)尤其是理工科類專業(yè)那樣，諸多原理、定理、公式幾乎“亙古不變”，而且其中部分內(nèi)容相互之間還有邏輯關(guān)系，孰先孰后在課程體系中體現(xiàn)明顯，顯然這一切在電子競技運動與管理專業(yè)中無法適應(yīng)。仍以“英雄聯(lián)盟”游戲為例，任何一個強勢的隊伍在遇到不同的對手、不同的版本、選擇不同的游戲內(nèi)角色都會及時調(diào)整自己的戰(zhàn)術(shù)。退一步說，即使某一個強勢戰(zhàn)隊有一套勝算率極高的戰(zhàn)術(shù)，也有可能在某位選手更換、游戲版本更新之后就必須要適當(dāng)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。更何況很多游戲項目本身的壽命周期也不可能像某個定理或公式那般可以十年或數(shù)十年長存。也就印證了之前所說，“多變”的電競專業(yè)是不便于像“一套公式打天下”的理工科那樣，可以在相對較長的周期內(nèi)不需要更改調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)模式。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展比如5G技術(shù)的推進，勢必帶來更多的商業(yè)模式變化[4]。社會認知度的提高也會改變用戶的消費理念和渠道。所以涉及電競行業(yè)方方面面的崗位及崗位職能均會隨著時間的推移而發(fā)生變化。就業(yè)需求變了，院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面就必然要跟進甚至同行。那么如何建立更科學(xué)、合理且契合行業(yè)特點的電競專業(yè)人才培養(yǎng)模式便是專業(yè)的建設(shè)與推進的重中之重。

創(chuàng)新的“企業(yè)模式”人才培養(yǎng)思路的提出，是充分考慮到企業(yè)內(nèi)部運轉(zhuǎn)模式和制度優(yōu)勢，借鑒企業(yè)以效益為目標(biāo)的生存方式，能夠充分摒棄或很大程度上改良傳統(tǒng)辦學(xué)方式中存在的桎梏，以及增加電子競技專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在快速發(fā)展和更新的行業(yè)各崗位上立足的資本。

“企業(yè)模式”人才培養(yǎng)思路中要著重認識到企業(yè)在殘酷市場競爭中遵循“生存法則”而采取的各種生存方式。比較典型的諸如高效的內(nèi)部運轉(zhuǎn)模式、精簡流程的各部門各層級對接、目的性極強的項目方案與運作、獎懲分明的管理制度、不拘一格的人才聘用方式等。以企業(yè)的人才優(yōu)勢為例，企業(yè)在人才入職環(huán)節(jié)便只關(guān)心他是否能夠給企業(yè)創(chuàng)造效益、贏得未來，而不會過分關(guān)注員工的學(xué)歷、證書、年齡等。在人才入職之后會有一系列的培訓(xùn)、熟悉甚至輪崗過程，并讓員工認同企業(yè)、有責(zé)任心，在進入具體項目過程中，對項目組成員之間的協(xié)作精神要求、一專多能能力要求、敬業(yè)精神、不斷學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神等都會有不斷的要求與培養(yǎng)。所以一個文化和制度良好的企業(yè)也必然是一個強大的企業(yè)，而同時這個企業(yè)培養(yǎng)的員工在同行中亦屬翹楚。

同理，對電子競技這樣一個“快節(jié)奏、多變化”的專業(yè)，可以充分借鑒企業(yè)的高效率、強目標(biāo)、重績效等適用于辦學(xué)和人才培養(yǎng)的特質(zhì)，應(yīng)用于電子競技運動與管理專業(yè)建設(shè)。為更好地將兩者融合，可以將一個專業(yè)視為一個企業(yè)或多個企業(yè)，這取決于班級規(guī)模和學(xué)校對班級的管理方式。以一個班級作為“一個企業(yè)”為例，學(xué)生從新生入校，開始接受入學(xué)教育，便可視為企業(yè)的入職培訓(xùn)。除按照教育教學(xué)大綱要求的思政類課程之外，其余專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均可以實施大項目化，即某一門課程或若干門課程可以打包為一個項目。學(xué)生正式入職就可以正式進入某個項目或者項目部，進行學(xué)習(xí)和“工作”。以電競行業(yè)具體賽事為核心，整個在校學(xué)習(xí)階段可以分為賽前、賽中和賽后三個學(xué)習(xí)（“工作”）階段。在賽前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生進駐賽事策劃項目部，進行賽事方案、規(guī)劃、場地、宣傳等進行策劃與執(zhí)行；籌備完成之后提交具體相關(guān)材料作為學(xué)習(xí)成果（或稱“工作業(yè)績”），教師根據(jù)整體情況進行多維度考核，作為“員工”業(yè)績；接著學(xué)生進駐賽事執(zhí)行部門，進行地面場館票務(wù)與軟硬件實施、媒體宣傳推送、選手的接待安排、賽場具體事務(wù)工作等。根據(jù)項目大小，可以考慮拆分成不同的子項目，學(xué)生逐一完成具體任務(wù)，并提交相應(yīng)學(xué)習(xí)成果，教師作出“過程性+結(jié)果性”的考評，以此類推。課程設(shè)計與安排不再是每周固定課程，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)需求和市場變化，靈活調(diào)整。并在此學(xué)習(xí)過程中，由于“績效考核”的存在，學(xué)生團隊將全力以赴完成任務(wù)，能夠充分調(diào)動第二課堂的應(yīng)用，并能有效訓(xùn)練學(xué)生自我約束與管理能力、團隊協(xié)調(diào)與管理能力、協(xié)作與創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、表達與邏輯思維能力等。

如此便能較快適應(yīng)行業(yè)特點和專業(yè)特征，也能提升這些“特殊群體”學(xué)生[3]的學(xué)習(xí)積極性，以北京一所職業(yè)院校實施兩年的教育教學(xué)情況來看，效果良好。

3 困境與突破

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式問題，一直是大家所關(guān)注的核心問題。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位，既要區(qū)別于中等職業(yè)院校，又要區(qū)別于普通本科院校[5]。隨著社會發(fā)展和技術(shù)進步，新行業(yè)的出現(xiàn)勢必需要有對應(yīng)的人才供給，尤其對于電競這一“多變”的行業(yè)和龐大的崗位需求[4]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路提出，正是當(dāng)前緊迫需要的。

創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)思路和人才培養(yǎng)模式勢必會對課程體系靈活性提出很高的要求，專業(yè)需要爭取到學(xué)校的重點關(guān)注和政策支持；同時課程體系調(diào)整為大項目化、模塊化，會影響到相關(guān)專業(yè)的課程安排和師資分配等，也需要得到相關(guān)部門的理解與支持。融入課程思政、強調(diào)過程性學(xué)習(xí)、重視績效考核（學(xué)生學(xué)習(xí)成果）、調(diào)動第二課堂學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式相較于傳統(tǒng)意義上組織一次期末閉卷考試來說，如何更加科學(xué)、全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生在每個階段和每個項目中的學(xué)習(xí)成績，對良好的考評機制建立、教師的工作量與責(zé)任心也提出了更高的要求。

但從實施過程和經(jīng)驗來看，學(xué)生更愿意參加這種類型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中能體驗到“玩”的樂趣和“工作”的壓力，“工作”中又能充分應(yīng)用到學(xué)習(xí)的知識與技能，最終的學(xué)習(xí)成果是真實有效并會立即應(yīng)用到下一個項目中，環(huán)環(huán)相扣?！捌髽I(yè)模式下的快樂學(xué)習(xí)”不僅僅對職業(yè)教育積極有效，對整個教育行業(yè)和環(huán)境仍意義重大。