吳佰軍

（甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

改革后，高考由原先的文理分科的考試結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成“六選三”的考試結(jié)構(gòu)，或者是“3+1+2”模式，其中除了必考的語、數(shù)、外三門科目，高中生還需從生物、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理六個(gè)科目中選取三門學(xué)科作為應(yīng)試科目。對于物理學(xué)科而言，其通常對學(xué)生具備的物理能力有著較高要求，加上考試難度逐漸增加，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在一定的困難。同時(shí)，新高考對學(xué)生自身的物理素養(yǎng)進(jìn)行全面考查，并對考試方式和命題觀念進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。因此，物理教師在具體教學(xué)中，需注重學(xué)科目標(biāo)與教學(xué)方法的調(diào)整，以促使物理教學(xué)更好地適應(yīng)高考改革的要求，并使學(xué)生更好地應(yīng)對高考。

一、高考改革背景下物理試題的改革方向

（一）注重知識(shí)的探究及其獲取過程

新課程改革提倡探究性教學(xué)，以此使學(xué)生在主動(dòng)生成和構(gòu)建物理知識(shí)的同時(shí)，充分掌握相關(guān)物理知識(shí)的運(yùn)用技能，獲得知識(shí)遷移能力。高考的試題改革將其當(dāng)作基本教學(xué)理念，設(shè)計(jì)開放性試題對學(xué)生物理知識(shí)的探究及掌握狀況進(jìn)行考查[1]?；诖耍咧猩托柙鰪?qiáng)自身實(shí)驗(yàn)探究能力，能夠完整、正確地運(yùn)用物理知識(shí)解答問題。例如，高考試題將電表改裝作為知識(shí)點(diǎn)，通常要求學(xué)生通過自身已具備的電學(xué)知識(shí)，進(jìn)行電表改裝。這不僅可以對學(xué)生學(xué)過的電流、電阻等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，還能促使學(xué)生對已知的電壓與內(nèi)阻等進(jìn)行等效轉(zhuǎn)變，考查學(xué)生把電阻箱與微安表改裝為電流表的操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有注重知識(shí)的獲取方法與過程，導(dǎo)致部分問題無法得以有效解決。因此，高考改革下，物理試題不僅突出了學(xué)生對物理知識(shí)的了解，還考查了學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行探究的能力。

（二）注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

高考物理的試題通常體現(xiàn)為編題者對物理學(xué)科與生活聯(lián)系的理解。尤其是近幾年的高考物理試題，愈來愈注重與社會(huì)科技、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，即更注重物理教學(xué)向生活化發(fā)展，注重學(xué)生對物理相關(guān)科技的了解與掌握[2]。例如，高考試題對自由落體的動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查時(shí)，讓學(xué)生對雞蛋由高空墜落對地面所產(chǎn)生的沖擊力進(jìn)行計(jì)算，或者將“天眼”射電望遠(yuǎn)鏡當(dāng)作問題的背景，對學(xué)生物理知識(shí)和科技的聯(lián)系進(jìn)行考查。由此可見，高考物理將實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)，對相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行考查，并通過物理模型的構(gòu)建，考查學(xué)生的物理計(jì)算能力。因此，高考背景下，試題更注重對實(shí)際生活中物理問題的考查。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，物理教師需注重與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，以促使教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究

想要使學(xué)生的物理探究與實(shí)踐能力得到有效鍛煉，教師應(yīng)強(qiáng)化與改善相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的模式，真正把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理學(xué)科教學(xué)的組成部分，從而有效地提高學(xué)生的操作能力、設(shè)計(jì)能力和探究能力。高考物理試卷中，有許多試題是以實(shí)驗(yàn)為主的[3]。對近幾年高考試題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，每年高考的物理試卷都會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，其不僅會(huì)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行考查，還會(huì)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟與過程、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及原理等進(jìn)行相關(guān)的考查。面對該問題，學(xué)生需具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，不然就會(huì)影響試題的解答。

二、高考改革背景下的高中物理教學(xué)策略

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高考物理更注重考查學(xué)生對物理知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，教師在具體教學(xué)中，就形成了“滿堂灌”的教學(xué)方式。高考改革背景下，物理試卷不僅對試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改變，還對試題的考核方向與設(shè)問方式進(jìn)行了革新，由注重知識(shí)儲(chǔ)備逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的物理素養(yǎng)進(jìn)行考查，并增加了實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)踐應(yīng)用型的試題。在這種狀況下，學(xué)生只有具備科學(xué)的探究經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)試題的有效解決[4]?；诖耍诟咧形锢碚n堂教學(xué)中，教師需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與活動(dòng)的豐富，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的探究實(shí)驗(yàn)，或?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)些分組探究的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過小組合作的形式，對物理知識(shí)進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒇S富學(xué)生的探究經(jīng)驗(yàn)。

（二）物理教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高考改革更注重將現(xiàn)代科技、生活問題等作為背景，對物理知識(shí)進(jìn)行考查。因此，物理教師在具體教學(xué)中，要回歸生活，通過生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的知行結(jié)合能力。應(yīng)試教育下，知行脫節(jié)的問題愈來愈明顯。學(xué)生只能在考試中取到高分，卻不具備在實(shí)際生活中運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)的能力。因此，物理教師需注重生活化教學(xué)，開展教學(xué)改革，即從任何層面講，物理教師都需注重教學(xué)最終要回歸到實(shí)際生活中，將相關(guān)生活資料和實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，以提升學(xué)生的應(yīng)用和遷移能力。

例如，在教學(xué)“傳感器的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對傳感器、溫度傳感器、聲音傳感器等不同傳感器在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將收集到的網(wǎng)絡(luò)資料、傳感器的工作視頻等，當(dāng)作學(xué)生實(shí)踐的資料。除此之外，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍得到有效拓展、創(chuàng)新能力得到提高，在完成“傳感器的應(yīng)用”的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生對傳感器控制電路進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并對傳感器工作的原理及其用到的物理模型進(jìn)行分析。因?yàn)閯?chuàng)新型物理的發(fā)明任務(wù)具有較高的難度，需要學(xué)生對傳感器自身工作的原理與流程有深入的了解，所以教師可通過小組的形式，開展實(shí)踐活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，并使學(xué)生通過合作，完成難度較高的任務(wù)。同時(shí)，物理教師也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生幫助，確保學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐力得到增強(qiáng)，從而使物理教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

（三）審題能力的提高

學(xué)生提高審題能力，不僅可以養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，還能使自主學(xué)習(xí)與綜合能力得到有效提高。因此，提高學(xué)生的審題能力，不僅符合高中階段物理考試的需求，還充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的有關(guān)要求。高考改革背景下，考試愈來愈關(guān)注對應(yīng)用型試題的考核。該類型的試題，一般對閱讀量具有較高要求，這就對學(xué)生審題中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提取的能力提出較高的要求。因此，想要使學(xué)生的審題能力得到有效提高，教師就必須注重學(xué)生思維的突破，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題時(shí)，需注重以下幾點(diǎn)：（1）注重復(fù)雜問題的關(guān)鍵詞提取，對復(fù)雜的問題進(jìn)行審題時(shí)，不僅需注重試題中的條件與數(shù)據(jù)，還需關(guān)注語言描述的順序，以提升問題審題能力；（2）需注重對試題中的隱含條件進(jìn)行挖掘，因?yàn)槲锢碓囶}中沒有提出明確條件，許多關(guān)鍵性信息都隱含其中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師需引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的隱含條件，對試題中的各種干擾進(jìn)行排除，從而成功提取試題中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力與綜合性學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

結(jié) 語

綜上所述，高考改革背景下，物理教師需抓住改革的要點(diǎn)，對物理教學(xué)實(shí)施改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到相關(guān)課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時(shí)，在具體教學(xué)中，物理教師需注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新，以促使高中物理的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提高，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。