徐嘉璟 江西科技師范大學

習近平總書記在出席全國大學生思想政治輔導員工作指導座談會儀式上強調，要以“以高校為旗幟”，深入認識和改進高校思想政治工作的特殊性、緊迫性，要把思想和行動統一起來，集中精力，抓好落實。近年來，思政課在多種自主教學評價上持續(xù)不斷的進行創(chuàng)新，促進全面提高各學校思政課實用性和課堂實踐性。筆者過去一直認為，增強高校思政教學主要以理論教育為主。而以線索為核心的組織教學，可以深刻把握教學內容并引導學生主動學習，線索教學法就不失為增強內容深度的有效方法。體育課程與思政課程相輔相成，推進體育課程思想政治建設，將思政元素融入體育教育中去。并將線索教育法融入高校體育思政課中，為高校的體育教學建設添磚加瓦。

一、體育思政課運用線索教學法的意義

體育課上的體能教學形式與公共理論課形式存在明顯地差異，體育課大多在戶外場地開課，需要讓學生全身心來參與課程，體育課程對在校學生整體的全面身心健康水平影響更是無可取代的，通過參與體育運動可對提升學生的思想政治水平有顯著效果。體育思政課的線索不能直接采用標準化的模式，而應該圍繞線索的本質。同時，在體育教學中，教師具有一定的領導和領導作用，能夠系統、高效地整合教材，系統地進行知識與技能的傳授，從而解決了在實施中難以實現任務與技能相結合的問題?；谏鲜龇治?，高校思政課運用線索教學法的重要意義體現在：

（一）符合體育課程特征和國家改革創(chuàng)新要求

大學體育思政課是一門突出的理論與實踐相結合的課程。要做到這一點，就必須在教學內容上多注意實際，注意學生的性格，并隨時進行動態(tài)的調節(jié)。在開展體育藝術教學研究過程工作中，教師要善于科學地選擇教學方法，把教材內容轉換成教學內容，并適當地與體育教學相結合。我國各地政府領導高度的重視及高校思政課綱的重大改革舉措與改革創(chuàng)新，經過了三次全國性重大課題調整，形成了“98 方案”“85 方案”“05方案”。教育部先后五次出臺規(guī)范性文件，明確規(guī)定了關于改革創(chuàng)新發(fā)展的相關要求，2005 年，提出“認真探索以專題授課、個案教學等多種教學方式”文件，2018 年，推出“課堂教學方式創(chuàng)新要堅持以學生為主體，以教師為主導，加強師生互動，注重調動學生積極性與主動性”文件，2019 年再提出了“大力推進思政課教學方法改革”文件。在“一切以服務學生成長為主、教師培訓為主導、線索為主線”的前提下，改革與創(chuàng)新已成為當前高校思政課教學的緊迫任務。

（二）凸顯教學重點和闡釋教學難點

影響高校體育思政課教學質量和教學效果的關鍵是能否準確把握教學重點和有效闡釋教學難點。教材大綱中最核心的部分為教材重點，也是教學過程中需要盡快解決的主要矛盾。教材編寫中被廣大學生理解為所需掌握的基本知識要點與操作技能難點則通常是在教學工作過程實踐中出現的教學難點。高校體育課中的線索是教材重難點內容和學生關注問題的高度概括，教學過程中可以展開模塊化的“微專題”，包括課程導入、內容闡釋與總結升華三個部分。其中，課程理論導入通常會采用典型案例講解的授課方式，內容重點為闡釋更多以問題鏈分析的授課形式。

（三）適應教學對象碎片化學習習慣

新一輪新課程的實施，使教材編制和課堂教學方式都有了較大的改變，并朝著更有效的方向發(fā)展，但是在實際教學中，仍有一定程度的“碎片化”?！八槠鞘裁?”教學“碎片化”指的是教學情景的設置，教學目標的不完全、不自主、不完善等。把思政課的碎片化融入體育課的教學設計之中，對當代大學生產生潛移默化的影響。

（四）滿足學生對體育思政課的期待

根據調查結果，高校學生中有92.5%的學生對傳統體育課程的教學方式提出了新的看法?！熬銟凡恐啤笔且环N新的體育教學方式，是學生樂于接受的。根據目前不同的層次、不同辦學類型，可以嘗試在高校設置不同門類的體育項目，包括足球、籃球、排球、武術、田徑、健美操、舞蹈、乒乓球、羽毛球等。在這個“俱樂部”課程中，學生可以培養(yǎng)形成各種良好活動習慣，在體育運動技能、身心健康、社交及適應心理等各方面上得到全面發(fā)展，從而形成終生體育觀念。

二、體育思政課運用線索教學法的實施原則

（一）單樣性與多樣性相統一

習近平總書記對高校思政教育要求改革發(fā)展創(chuàng)新。體現在統一性和多樣性兩方面。一方面指價值取向的多樣化要與指導思想相統一。馬克思主義是我國的指導思想，我國對待文化的態(tài)度是尊重差異，包容并蓄。這就需要體育課運用線索教學法突出政治性和價值主導性，要始終堅持馬克思主義一元論的指導地位，發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值引領作用。這要求體育課要在實施線索教學法的過程當中要嚴格按照教材來選擇課程目標和教學內容。

（二）主導性與主體性相統一

在教學過程中，課程的方向始終是由教師所決定的，即教師在教學當中發(fā)揮主導地位。體育課可以運用線索教學法在教學過程中打散教材設定的特定章節(jié)，重組課程板塊，在上課過程中融入思政教育。在學習過程中，需要進一步充分發(fā)揮年輕教師的主導作用，跳出教材的邊框全面把握住知識體系，努力把教材內容更簡潔的傳輸給學生，使同學們可以充分掌握教材內容。教師也要學會在體育課堂中積極與每位學生形成一種課堂互動模式，讓“教”課堂與其他“學”課堂協同滲透，充分展現廣大學生運動的積極性、主動性和思維創(chuàng)造性，也充分地發(fā)揮體育與思政教育建設中體育教師自身的教育關鍵作用。

（三）理論與實踐相統一

學生聽課的積極性不高一直是普通思政課的大難題，也是產生理論與實踐分離的重大原因。教育要通過生活才能發(fā)出力量，思政課要不斷貼近生活才能貼近學生。在生活中，必不可缺的就是體育鍛煉，這是一件隨時隨地可以進行的事情。那么在我們的教學當中，就需要加強體育課的實踐性，適當融入思政建設，往往可以達到事半功倍的效果。同時還指出可以結合線索教學法，通過精選相關教學的素材、切入學生現實問題等有效方式，優(yōu)化調整教材內容，強化案例問題分析，實現理論教材內容直接與教學現實生活情景的緊密對接。

（四）線上教學與線下教學相統一

線下教學是一種固定時間、固定場地、面地面開展的課堂教學模式。其優(yōu)勢主要在于讓學生信息的吸收效果更直觀，現場學習氛圍更濃烈，也有利于教師觀察周圍學生的日常學習狀況，及時掌握身邊學生實際學習情況。線上的教學則是通過網上學習平臺，突破學校地理限制，可以讓原本身處于異地校區(qū)的高校師生們隨時進行網絡同步上課，豐富了各校學生間的互動學習體驗，構建出了一個新型和諧的師生關系。

三、體育思政課運用線索教學法的設計思路

（一）堅持一個中心

我們可以運用線索教學法來構建教學內容，解決學生對教材的困惑、了解學生關注的案例、掌握學生易錯的知識點。運用學生喜歡的教學方式，在線上線下同步開展有趣的體育課堂，在玩中學，學中玩。并在課堂中同步穿插適當的思想政治教育，讓同學們更能沉浸在體育技能的學習中，也受到了思想政治的熏陶?；趯W生的信任，現在的教學模式不再是教師向學生單向傳輸知識，而更在乎學生的學，關注師生互動和學生互動，凸顯學生的積極主動性、課堂參與度和獲得感。

（二）統籌兩個維度

體育思政課運用線索教學法，教師需采用非指導性教學，在課堂中給到學生一定的展示之后由學生課外相互協作完成。教師可以給學生提供相應的教學資源，在學生的目標制定上提供適當意見。針對學生所展示的主題進行提問與質疑，并且對學生的主題提出一定的總結，由老師的教變成對學生的引導。學生則需要在課堂上積極主動地進行發(fā)言，主動客觀的去表達一些自己存在的疑問困惑，但這些在我國傳統教學理念中卻沒有得到良好體現，學生就只是一味盲目地去聽從老師講解的各種知識要點，和教師缺少互動。體育思政課運用線索教學法可以極大的改善這一問題，其更加關注與學生之間的對話，學生也不再是單純的聽教師講課，而是在教師的引導下主動進行課堂溝通，培養(yǎng)了學生的問題意識和協作精神，有利于促進學生的深度學習。

（三）運用三個板塊

第一個板塊是將理論教學與解決實際問題相結合。在一節(jié)體育課中，不能“胡吃海喝”一下子塞很多東西，需要對所學知識精益求精，讓全班同學都能掌握一節(jié)課所教授的教學重點和難點。第二板塊是將教師講授與學生啟發(fā)相結合。教師在上課過程中多多引導學生發(fā)散思維，由此提升學生的協作探究、獨立思考和語言表達能力，增強學生在課堂中的參與度和獲得感。第三板塊是將課堂學習與學生課外實踐相結合。實踐教學是體育思政課的重要組成部分，有助于提升學生對社會的認識，加快學生的成長。

（四）實現四個目標

一是精準分析學生在學習過程中會出現的思想困惑。需要教師在課程準備階段就精準把握學生的個體差異，了解學生的基本情況，從而解決學生們相應的學習困惑。二則是如何精準的建構教學內容。體育課本身具有很強的實踐性，而思政課又是一門純理論性課程，所以教師要把理論知識融合進體育課堂，悄然無息的將思政內容傳播給學生們。三是精準選擇教學法。當前的體育教學方式多種多樣，但缺乏教學的精準性，要將理論性與實踐性兩者相互統籌兼顧，將無趣的說教變成有趣的游戲傳遞給學生。四是精準運用教學資源。教師要利用好學校豐富的教學資源，開展精彩的在線討論，將知識豐富化。

總之，在體育課的思政教學中，充分運用線索教學法，可以使學生更深刻的體會思政知識，也可以良好的學習體育技能，一舉兩得。在高校的體育思政教學中要多加關注社會熱點，與時俱進，才可以使體育課不斷推陳致新，讓學生們“百上不厭”。