彭艷梅

（河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、引言

一直以來(lái)，高校教師普遍認(rèn)為思想政治教育是思政理論課程的教學(xué)范疇，是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，而專業(yè)課程則主要是傳授專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，二者各司其職，內(nèi)容沒(méi)有重合；學(xué)生普遍認(rèn)為思政類課程可有可無(wú)，將時(shí)間與精力主要放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)上，從而不太重視思政類課程的學(xué)習(xí)。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致思政教育在高等教育的教學(xué)體系中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，最終做到各類課程與思想政治理論課協(xié)同共行，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，充分挖掘和運(yùn)用各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素。在此背景下，各大高校紛紛開(kāi)展了課程思政教學(xué)改革，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，在講授專業(yè)課程的同時(shí)，通過(guò)典型案例、專題討論、微視頻等方式將思政元素穿插到課堂中去。一方面，豐富的教學(xué)素材增加了專業(yè)課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，提高了課堂的融入率；另一方面，教師通過(guò)這種形式向?qū)W生傳遞了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，喚醒了學(xué)生的家國(guó)情懷、遠(yuǎn)大理想、歷史使命感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，從而彌補(bǔ)了高等教育中思政教育的缺位。

二、思政教育融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)

會(huì)計(jì)工作與國(guó)民經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，企業(yè)的投資者、債權(quán)人以及社會(huì)公眾主要通過(guò)企業(yè)的年度報(bào)告這一公共產(chǎn)品來(lái)了解會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及現(xiàn)金流量等財(cái)務(wù)信息，從而進(jìn)行具體的預(yù)測(cè)分析，并根據(jù)自己的判斷作出相應(yīng)的投資決策。一旦企業(yè)虛構(gòu)歪曲信息，勢(shì)必會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大的危害。目前信息化會(huì)計(jì)已逐步取代手工會(huì)計(jì)，在完成原始數(shù)據(jù)的輸入后，后續(xù)的賬簿和報(bào)表都由系統(tǒng)自動(dòng)生成，最終產(chǎn)生對(duì)外披露的年度財(cái)務(wù)報(bào)告，這就要求財(cái)務(wù)人員在數(shù)據(jù)錄入時(shí)必須依法行事，秉承誠(chéng)信觀念，嚴(yán)格按照最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理，以使財(cái)務(wù)報(bào)告使用者獲得正確可靠的財(cái)務(wù)信息。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，要精準(zhǔn)把握思政教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，不做假賬。

（二）會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

企業(yè)財(cái)務(wù)造假、偷稅漏稅事件頻頻爆發(fā)，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)職能的正常發(fā)揮，擾亂了規(guī)范的經(jīng)濟(jì)秩序，給利益相關(guān)者帶來(lái)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，不利于資本市場(chǎng)的有效運(yùn)行，會(huì)計(jì)行業(yè)也遭遇了前所未有的誠(chéng)信危機(jī)，暴露出部分企業(yè)財(cái)務(wù)人員以及管理層法律意識(shí)淡薄、道德品質(zhì)較低。這些問(wèn)題的產(chǎn)生一定程度上與高校思政教育不到位、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失有著密切的關(guān)系，同時(shí)也反映出某些財(cái)務(wù)軟件在功能設(shè)計(jì)與使用環(huán)節(jié)上存在固有的缺陷與漏洞，從而給財(cái)務(wù)舞弊行為提供了機(jī)會(huì)。因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中應(yīng)該融入相應(yīng)的思政元素，在注重理論講授與技能培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各個(gè)模塊進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念和底線思維。此外，要讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)應(yīng)合理、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，企業(yè)內(nèi)部控制體系應(yīng)不斷健全完善，避免給財(cái)務(wù)造假、偷稅漏稅等違法行為提供可乘之機(jī)。

（三）課程思政優(yōu)勢(shì)

伴隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬工作正被財(cái)務(wù)軟件所完成，大型企業(yè)還紛紛建立了財(cái)務(wù)共享中心，財(cái)務(wù)共享中心的建立和使用實(shí)際上又進(jìn)一步降低了對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的需求。2017年，國(guó)際“四大”相繼推出“財(cái)務(wù)機(jī)器人”以及“財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案”，幫助財(cái)務(wù)人員完成基礎(chǔ)性工作。人工智能時(shí)代，會(huì)計(jì)真的會(huì)被技術(shù)和機(jī)器取代么？會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程將會(huì)告訴學(xué)生什么是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展到了什么階段，智能化時(shí)代財(cái)務(wù)人員將何去何從。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生確信，只要企業(yè)存在各種形式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就一定會(huì)有會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員必然有用武之地，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信與專業(yè)自豪感，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。此外，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)其他核心課程以及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，其中蘊(yùn)含的許多思政元素可以進(jìn)行深入的挖掘與提煉，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不同模塊教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)代精神、家國(guó)情懷等思政元素融入課堂，貫穿整個(gè)課程教學(xué)，從而將該課程的思政優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

三、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐途徑

（一）將思政內(nèi)涵滲入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱包括課程基本信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、各章節(jié)的學(xué)時(shí)分配等，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮與提煉，是教學(xué)流程的概念框架，引領(lǐng)著課堂教育教學(xué)的方向。其中，教學(xué)目標(biāo)是指課堂的教學(xué)預(yù)期想要達(dá)到的效果，主要涵蓋三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。以往的教學(xué)模式普遍重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，一般按照傳授知識(shí)-演示操作-鞏固練習(xí)”的流程進(jìn)行教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只有實(shí)踐技能而無(wú)職業(yè)情感，致使該課程的思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，思政教育效果很難實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到教書(shū)育人的目的。

在課程思政改革的背景下，教師需要重新擬定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)的思政目標(biāo)，要將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。（1）通過(guò)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政元素的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，真正把愛(ài)國(guó)主義思想深深植入學(xué)生心中。著眼于國(guó)際形勢(shì)，把握社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、法制觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為有責(zé)任、有時(shí)代使命感的財(cái)務(wù)人。（2）通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，形成正確的職業(yè)觀念與職業(yè)操守，能夠自覺(jué)踐行《會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》和《會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》，將“誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬”落實(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神。比如，第一節(jié)課教師通常會(huì)介紹會(huì)計(jì)信息化的基本知識(shí)以及目前市場(chǎng)上常用的會(huì)計(jì)軟件，可以引出國(guó)產(chǎn)化軟件在財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)份額，啟發(fā)學(xué)生的民族品牌意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。再比如在記賬憑證的修改環(huán)節(jié)，針對(duì)已記賬的憑證，用友U8系統(tǒng)提供了無(wú)痕跡修改和有痕跡修改兩種修改路徑，而《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》明確規(guī)定：會(huì)計(jì)軟件不得提供對(duì)已記賬憑證的刪除和插入功能，不得提供對(duì)已記賬憑證日期、金額、科目和操作人的修改功能。學(xué)生在實(shí)際操作中要根據(jù)《會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，選擇正確的業(yè)務(wù)處理程序，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識(shí)和信息化職業(yè)素養(yǎng)。

（二）將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容一般只有完整的知識(shí)理論體系，思政元素大多是以選學(xué)內(nèi)容輔助性地穿插到相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)中，思政內(nèi)容止于表面，缺乏系統(tǒng)性，因而大大弱化了教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)進(jìn)行深入挖掘和提煉，其實(shí)可以概括出很多思政元素。比如在講授薪資管理系統(tǒng)的所得稅扣繳時(shí)，可以借助明星偷稅漏稅的具體案例，教育學(xué)生不要以身試法，不為利益所誘惑，讓學(xué)生懂得公民納稅的原因、納稅的社會(huì)意義、公民與企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，理解稅收對(duì)于國(guó)家而言的重要作用。在講授UFO報(bào)表格式設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理時(shí)，可以介紹近年來(lái)因造假違規(guī)而被處罰的上市公司案例，具體分析其造假的原因、造成的經(jīng)濟(jì)后果、相關(guān)人員及公司所受到的處罰及制裁情況，以及財(cái)務(wù)造假給個(gè)人、企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，教育學(xué)生作為一名財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，充分發(fā)揮反面案例的警示震懾作用。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，如果教師在授課過(guò)程中生搬硬套地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，往往會(huì)讓學(xué)生反感和排斥。教師應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁抱新媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用慕課平臺(tái)、微信群、雨課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組討論、展開(kāi)辯論比賽、邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂等，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)資料以及靈活多樣的教學(xué)手段，將融合思政元素的課程內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)課堂的活躍度，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

（三）將思政觀念嵌入教師意識(shí)

教師是課程思政教育的關(guān)鍵，教師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程思政改革順利進(jìn)行的保障。專業(yè)教師長(zhǎng)期從事學(xué)科的理論教學(xué)和技能培訓(xùn)，理論功底較為扎實(shí)，但是他們很可能對(duì)課程思政、思政課程理解不深，掌握不透徹。這就要求教師提高思政素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在課程教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引領(lǐng)他們選擇正確的人生道路，幫助他們把握好人生的“方向盤(pán)”。

在具體的實(shí)施路徑上，首先，專業(yè)課教師可以成立會(huì)計(jì)學(xué)思政案例教研中心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課、說(shuō)課，開(kāi)展各種形式的研討和培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、學(xué)習(xí)公社APP等電子平臺(tái)，領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，不斷提升思想政治理論水平，提高教育教學(xué)內(nèi)容上的政治敏感度；及時(shí)學(xué)習(xí)了解財(cái)會(huì)、稅收領(lǐng)域的法規(guī)政策，主動(dòng)搜集相關(guān)的教學(xué)素材和案例，并融入相應(yīng)的思政元素。其次，以教工黨支部為單位開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，黨員教師要結(jié)合政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流將思政元素融入專業(yè)課堂中的經(jīng)驗(yàn)和做法，引領(lǐng)其他教師開(kāi)展課程思政改革，最終形成一支專業(yè)理論和政治水平都過(guò)硬的課堂思政教師隊(duì)伍，讓學(xué)生在課堂上既掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理論知識(shí)和思維方法，還潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地接受全程的思想政治教育。再次，各高?？梢月?lián)合組建校級(jí)課程思政培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請(qǐng)思政教育名家做系列報(bào)告，教師在完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，并參加培訓(xùn)班師德交流活動(dòng)，從而在更大范圍內(nèi)營(yíng)造出課程思政改革的良好氛圍，讓更多的專業(yè)課教師投身于課程思政改革活動(dòng)中。

（四）將思政教育浸入課程實(shí)踐中

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)量較多，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必不可少的。商品化財(cái)務(wù)軟件的初始設(shè)置作為系統(tǒng)正常運(yùn)行的基石，其完整與否將會(huì)直接影響后續(xù)的業(yè)務(wù)處理。但是由于基礎(chǔ)設(shè)置工作量較大，比較繁瑣，容易出錯(cuò)，因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。另外，各業(yè)務(wù)模塊均有嚴(yán)格的流程，如果流程出現(xiàn)差錯(cuò)，很多操作將無(wú)法進(jìn)行，如薪資管理系統(tǒng)若設(shè)置了多工資類別，必須先進(jìn)行人員檔案信息的設(shè)置，才能對(duì)某一具體的工資類別進(jìn)行公式設(shè)置；總賬系統(tǒng)的期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)處理，因其與日常業(yè)務(wù)處理之間存在關(guān)聯(lián)性，必須將日常業(yè)務(wù)審核記賬以后才能進(jìn)行轉(zhuǎn)賬生成。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求真務(wù)實(shí)的行為品質(zhì)，要求學(xué)生嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，避免因流程差錯(cuò)影響業(yè)務(wù)處理的最終結(jié)果。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程作為一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的特色學(xué)科，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程以后，會(huì)參加會(huì)計(jì)信息化技能大賽、財(cái)務(wù)決策大賽等專業(yè)賽項(xiàng)。教師在學(xué)生參與各種大賽的過(guò)程中融入思政教育，不僅能夠起到鞏固知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用，更重要的是能夠在潛移默化間達(dá)到對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育和塑造的效果。比如學(xué)生參加財(cái)務(wù)決策大賽時(shí)，在數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)，教師可以告誡學(xué)生很多財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)基于利益驅(qū)動(dòng)等原因，會(huì)存在與實(shí)際不符的情形，一旦發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有誤，必須耐心、細(xì)心地依據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從源頭上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，并在遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上對(duì)每一筆業(yè)務(wù)進(jìn)行公允客觀的處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，充分展現(xiàn)財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的謹(jǐn)慎性、科學(xué)性、規(guī)范性。各種技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的考核，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考驗(yàn)，教師應(yīng)告訴學(xué)生即使比賽出現(xiàn)操作失誤，也要沉著冷靜，團(tuán)隊(duì)成員要默契配合，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)處理能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，時(shí)刻將集體的利益放在第一位，使學(xué)生充分享受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校應(yīng)積極開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程思政改革，從課堂教學(xué)出發(fā)，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的契合點(diǎn)，將挖掘出的思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，從而將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)到課堂教學(xué)中，突出育人的價(jià)值，真正做到以文化人、以德育人，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。