姜 山

(西藏芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

合作學(xué)習(xí)能力并非是與生俱來的，需要教師在后期加以培養(yǎng)訓(xùn)練，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，蕭伯納曾經(jīng)說過，我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，當(dāng)我們交流的時(shí)候，就同時(shí)擁有了兩個(gè)思想，合作學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，只有在思想上認(rèn)同合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，才有可能更好提高合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，教師也需要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改革，摒棄以往填鴨式教育，采用多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)技巧，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的途徑，從而不斷驅(qū)使學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效策略來展開研究與討論。

1.基于學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)細(xì)則

合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式有所不同，主要是以學(xué)生為主體展開的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生獨(dú)立自主完成，相比其他學(xué)習(xí)方式來說自由程度更高但同時(shí)不可控因素也就越高，再加上初中階段的學(xué)生本身性格就比較張揚(yáng)，行為還比較幼稚，這就使得合作學(xué)習(xí)的展開，存在一定的難度，教師需要對(duì)學(xué)生的心理特征建立檔案，并基于學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的制定合作學(xué)習(xí)細(xì)則，合理的分配學(xué)習(xí)小組以及組內(nèi)成員學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)的順利展開奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，將性格活躍和性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)較高和學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生與其他學(xué)生拆分開，做到均勻分配，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小必須是整個(gè)班集體的縮小版，利用性格張揚(yáng)開放熱情的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分配需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來進(jìn)行展開，同時(shí)，還需要遵循學(xué)生自愿的原則，科學(xué)精神分配，充分滿足學(xué)生之間的個(gè)性化需求[1]。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開小組合作學(xué)習(xí)探究

在完成小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作之后，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)探究。例如，在《消化和吸收》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備饅頭、棉花等教學(xué)道具，并帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室來展開消化與吸收這一課。就是在教學(xué)展開之前，可以先讓學(xué)生來品嘗一下饅頭，感覺饅頭在口腔中的變化，通過實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)通過牙齒咀嚼，唾液的交融，饅頭會(huì)有些許的甜味，可是饅頭主要是由于淀粉制作而成淀粉本身沒有甜味，那么甜味是如何形成的？就是需要引導(dǎo)學(xué)生將剩余的饅頭分成三份，其中兩份切碎來模擬饅頭在口腔中的變化，而最后一份則不做處理。其次，利用棉花來收集唾液，并將收集到的唾液集中于試管或燒杯內(nèi)，同時(shí)準(zhǔn)備三份干凈的試管，并將三份饅頭分別放于試管內(nèi)。在其中一份切碎饅頭的試管內(nèi)放入兩毫升的唾液，另一份則放入兩毫升的清水，并加于攪拌模擬饅頭在口腔中的變化，最后一份放入兩毫升唾液不進(jìn)行攪拌。最后，將三份樣品同時(shí)放入37度左右的溫水中，并在十分鐘之后分別放入兩滴碘液搖勻并觀察變化。這就是實(shí)驗(yàn)的全過程，其中需要學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，收集唾液，對(duì)實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行處理，觀察分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等步驟，學(xué)生之間可以通過小組內(nèi)部討論，來進(jìn)行責(zé)任劃分，從而共同完成生物實(shí)驗(yàn)。

3.重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的核心靈魂所在，可以說沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生物實(shí)驗(yàn)是不完整的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生攥寫總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，來強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的象征。就以上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，學(xué)生在完成分工任務(wù)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，需要將學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生之間需要在小組內(nèi)加強(qiáng)合作交流，將觀察到的現(xiàn)象在小組內(nèi)進(jìn)行分享，在上述實(shí)驗(yàn)過程中，只有第一份實(shí)驗(yàn)樣品再加入碘液之后，才會(huì)呈現(xiàn)出現(xiàn)變藍(lán)的現(xiàn)象，這是口腔中的唾液淀粉酶，將淀粉分解成麥芽糖，從而使饅頭變甜。

總結(jié)

總而言之，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都是有十分顯著的效果，所以需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加以重視，基于學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)細(xì)則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開小組合作學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)設(shè)合作情境，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在初中生物教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。