高 楓

(吉林省東北師范大學(xué)通化實驗學(xué)校 吉林 通化 134100)

書法教育進入學(xué)校，是傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的重要方面，也是新課程改革的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)書法的益處不僅僅在于實用，更大的意義在于練習(xí)過程有益于增進學(xué)識修養(yǎng)，有益于陶冶情操，有益于從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。但書法課程如何有效實施，怎樣解決目前面臨的諸多難題，又是擺在學(xué)校面前的實際問題。

1.情境教育學(xué)理論概述

情境教育學(xué)理論強調(diào)，日常生活場景是開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)受到情境、活動以及文化的共同影響，教育應(yīng)該為學(xué)生提供能夠促進知識應(yīng)用的日常實踐與真實環(huán)境。也就是說，學(xué)生在獲得知識時需要社會、校方的配合和支持。因此，學(xué)?？梢栽跁ń逃虚_展一些校內(nèi)活動，如文化節(jié)，讓學(xué)生身著漢服，展現(xiàn)自己的書法才藝，或者設(shè)立一些獎項，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠更加活躍地融入書法實踐情境。

2.情境教學(xué)模式在小學(xué)書法教育中的應(yīng)用途徑

2.1 通過情境教學(xué)模式強化學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的積極性。漢字是一種表意上的文字表現(xiàn)形式，從字詞中能看出豐富及深刻的文化。書法氛圍的營造就是創(chuàng)設(shè)一個對學(xué)生產(chǎn)生影響的書法學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在這種書法元素的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地受到感染，并發(fā)生變化。因此教師在實施小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)通過高效的教學(xué)手段促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和關(guān)注度，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性及針對性的書法藝術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)認清，促使學(xué)生認識漢字的形成過程，以此深刻的感受到漢字的獨特魅力及文化價值，促使學(xué)生通過自己的直觀視覺體驗及感覺認識到漢字的重要意義，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自主意識。

2.2 借助當代多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)模式。首先，老師可以對多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源等書法知識通過視頻、音頻和圖片等途徑展示出來，這也是教學(xué)手段創(chuàng)新的一個方面，讓學(xué)生可以對立體的書法有一個真實的感受，以加深學(xué)生的記憶和理解。同時老師一定要注意對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，加強和學(xué)生之間的交流和溝通，將其他老師的先進經(jīng)驗進行傳授，對自身的教學(xué)理念和方法進行不斷地補充和優(yōu)化。其次，在教學(xué)方法優(yōu)化方面，可以將故事教學(xué)、情感教學(xué)等方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當中。但是目前很多小學(xué)生在課堂上無法將注意力集中起來，通過故事教學(xué)有助于將學(xué)生的注意力集中起來，在這個基礎(chǔ)上開展書法教學(xué)可以說事半功倍。

2.3 分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用。教師可以利用教育云空間，或者在微信上設(shè)立一個公眾號，專門建立一個“書法課堂”，將每一節(jié)書法課做成微視頻，上傳到空間，并把鏈接發(fā)給班級學(xué)生、家長，甚至整個年級，資源共享。由于書法課具有實踐性，教師面向全體學(xué)生時，無法將運筆的過程展示給每一個學(xué)生，而小學(xué)生以形象思維為主，需要用視覺觀察書法進行學(xué)習(xí)。因此，通過微視頻，學(xué)生能更仔細地觀看，并且能無限回放，打破了書法教學(xué)示范的局限性。教師還可以在空間或公眾號上播放一些漢字講解的動畫，同時，教師還可以定期發(fā)布一些專欄，上傳一些歷代名家作品，歷代書家趣聞軼事等，并配上合適的古典音樂，鼓勵學(xué)生課下觀看，課上交流。教師平時還可以關(guān)注一些書法方面的新聞和報道，及時轉(zhuǎn)發(fā)給班級學(xué)生觀看，讓書法的氛圍時刻縈繞在班級周圍。

2.4 通過歷史文化背景講解創(chuàng)建情境教學(xué)模式。書書法在一定程度上會受到當時朝代的政治與貴族審美風尚的影響，許多書家流傳下來的作品就能很好地體現(xiàn)這一點。觀摩書家的作品能夠幫助學(xué)生欣賞和理解作品表達的內(nèi)容與情感。在小學(xué)書法課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合書法作品的歷史背景，通過語言講解的方式，幫助學(xué)生更好地理解與欣賞書法作品，學(xué)習(xí)書寫技法。教師也要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生對書法理論和技法的掌握水平，而且要充實他們的歷史文化知識。情境教學(xué)模式引起了學(xué)生更大的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合豐富的歷史文化知識，更深入地理解書法。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法技法的同時，會逐步建立起自己的審美觀念，最終擁有創(chuàng)造美的能力。書法課程應(yīng)當體現(xiàn)出書法承載的審美文化價值，并將這種價值傳承下去。理想的書法教育應(yīng)該是讓學(xué)生了解中國歷史和書法家的生活，了解藝術(shù)與自然、人之間和而不同的關(guān)系。書法必須與書法家的道德和行為一起被傳授，這有助于學(xué)生形成優(yōu)良的道德品行。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的現(xiàn)實需求開展教學(xué)，主要借助游戲教學(xué)，利用語言講解和多媒體等形式，讓學(xué)生在認知書法作品的基礎(chǔ)上盡快融入情境，了解書法文化的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)水平，從而獲得良好的教學(xué)效果。