胡蘇云

(揚州大學體育學院 江蘇揚州 225127)

游泳是一項鍛煉價值極高的運動項目，它具有調(diào)節(jié)人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性、促進血液循環(huán)、提高身體免疫力，以及健美形體等健身健心價值，同時也是人類必備的一項生存技能。隨著全民健身運動的廣泛開展，游泳運動得到快速發(fā)展，現(xiàn)已成為夏季最火熱的運動項目，深受人們的喜愛。2002年，教育部要求高校要根據(jù)自身的實際情況開設(shè)游泳課，制訂游泳教學計劃，安排教學內(nèi)容，教授學生有關(guān)游泳及自救技能等，使其掌握正確的體育鍛煉技能及休閑娛樂方式，最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣[1]。

高校作為培養(yǎng)體育專門人才的重要基地，往往投入大量的資金、師資和物力等來保證體育專業(yè)游泳課的正常開展，但依然避免不了在教學中出現(xiàn)一些阻礙游泳課發(fā)展的問題，如教學場地擁擠、教學內(nèi)容單調(diào)、課時偏少等。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

揚州大學體育專業(yè)游泳課的教學現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、校圖書館查閱與游泳教學有關(guān)的文獻和書籍，獲取與該研究有關(guān)的資料，為該文提供理論和方法基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

以揚州大學體育專業(yè)大一至大四各年級的50名學生和7名游泳教師為調(diào)查對象，共200名學生，其中男生134人，女生66人。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對回收的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學生情況分析

2.1.1 學生對游泳運動的興趣情況

揚州大學針對體育專業(yè)全體大一新生，于每學年的第一或第二學期開設(shè)游泳課，上課人數(shù)約160人，男女比例約為2∶1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30.5%的學生對游泳運動非常感興趣；47.5%的學生對游泳運動比較感興趣；19.5%的學生對游泳運動的興趣度一般；只有2.5%的學生對游泳運動不感興趣。

興趣教學在調(diào)動學生學習的積極性、主動性方面起著重要作用。學生的興趣程度越高，就越容易投入到學習中。游泳教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲、挖掘?qū)W生的潛力，使學生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到游泳課程的學習中，獲得理想的學習效果。

2.1.2 學生希望游泳課開設(shè)的教學內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.5%的學生想學習救生知識，73.5%的學生想學習自由泳，56.0%的學生想學習游泳裁判知識，53.5%的學生想學習蛙泳，50.0%的學生想學習游泳理論知識，47.0%的學生想學習仰泳，46.0%的學生想學習蝶泳，7.5%的學生想學習游泳池水處理等其他知識。

學生自身對救生技能的學習期望比較大，但學習救生技能的基礎(chǔ)前提是掌握蛙泳、自由泳等基本泳姿，這就要求教師了解學生的游泳基礎(chǔ)和學習需要，根據(jù)不同的游泳水平安排不同的教學內(nèi)容，以滿足學生的學習欲望，發(fā)展學生的游泳技能[2]。

2.2 教師情況分析

教師具備的思想素質(zhì)、專業(yè)知識等對于教學質(zhì)量的提升至關(guān)重要。通過對揚州大學體育專業(yè)近3年的游泳課的調(diào)查了解到，每學期安排5名教師執(zhí)教，平均年齡40歲以上，其中只有一個學期安排了一名女性教師執(zhí)教，其他均為男性教師，每個教師的授課對象在25～35人之間。7名接受調(diào)查的教師中，2名教師的專業(yè)為球類，2名教師的專業(yè)為田徑，2名教師的專業(yè)為體操，1名教師的專業(yè)為健美操。

由于游泳運動在水中進行的特殊性，其潛在危險性明顯高于其他陸上運動項目。所以教師在進行教學時會時刻關(guān)注學生的動態(tài)，防止學生嗆水、溺水等水中傷害事故的發(fā)生。我國游泳協(xié)會規(guī)定，游泳教師帶一名助教的情況下，學生與教師的比例可以為15∶1。上課的學生人數(shù)越多，教師的關(guān)注點就越多，壓力也會加大，導致教師缺乏對學生的針對性指導，從而影響到教學進度、教學質(zhì)量等[3]。

2.3 教學內(nèi)容、課時安排情況分析

體育專業(yè)每學期的游泳課安排12次課左右，以游泳實踐課為主，每次課時長為2.5h。游泳實踐課教學內(nèi)容主要為蛙泳和自由泳。

12次課的時間對于學習能力強、有基礎(chǔ)的學生而言，可以獲得較好的學習效果，而對于沒有基礎(chǔ)、學得慢的學生而言，就比較困難。這就要求學校應(yīng)根據(jù)實際的教學情況，適當增加課時。教師也應(yīng)根據(jù)學生的實際情況與個性特點，進行有區(qū)別的教學，使每個學生能揚長避短、長善救失，獲得最佳發(fā)展[4]。

2.4 考核、評價情況分析

在游泳教學過程中，通過教學評價和教學考核有助于調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，有助于提高學生技術(shù)動作的練習質(zhì)量和教學效果[5]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游泳課最終成績由出勤率、理論考試、技術(shù)考核3部分組成，其中出勤率和理論占比30%、技術(shù)考核占比70%。技術(shù)考核的內(nèi)容為男生100m、女生50m，此次調(diào)查中，98.0%的學生通過技術(shù)考核，只有2.0%的學生沒有通過技術(shù)考核。

所有學生采用統(tǒng)一的考核內(nèi)容、考核標準，對于沒有游泳基礎(chǔ)的學生來說有失公平，而對于有游泳基礎(chǔ)的學生容易通過，但真實水平得不到發(fā)揮。因此，為了考核的公平，需要提前對不同基礎(chǔ)、水平的學生進行分班，教師應(yīng)依據(jù)學生的實際情況設(shè)置教學目標、安排教學內(nèi)容、把控教學進度，并進行階段性的測試，保證對學生學習情況的及時了解。

2.5 影響學生課后進行游泳運動的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.5%的學生表示在課后會把游泳作為鍛煉身體的主要手段或主要手段之一，15.5%的學生表示課后不會再進行游泳運動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學生課后進行游泳運動的原因主要是學校游泳館不對外開發(fā)、其他游泳場所距離學校較遠、費用較高、學業(yè)繁重等。

12次課的時間不可能讓所有學生都掌握游泳技術(shù)，即使是學習能力強的學生也有可能因為長時間沒有練習而忘記動作，所以學校、教師應(yīng)鼓勵學生課后進行游泳練習，鞏固和提高游泳技能。游泳館的日常維護和運作需要大量的資金，學?？梢酝ㄟ^商業(yè)合作，發(fā)展游泳館經(jīng)濟效益。在保證教學、課外活動的同時，向外開放，為學生課后練習提供便利，也為社會服務(wù)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）學生對游泳的興趣度較高，但游泳課的教學內(nèi)容設(shè)置、課時安排、考核內(nèi)容等，不能滿足部分學生的實際需要。

（2）缺少游泳專業(yè)的教師，教師數(shù)量相對不足，教師隊伍總體年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)需改善。

（3）每次上課的學生人數(shù)偏多，容易造成教學場地擁擠，導致教師壓力加大，缺乏對學生的針對性指導。

（4）學校游泳館不向外開放是影響學生課后進行游泳運動的最主要原因。

3.2 建議

（1）課前進行測試，了解學生的游泳基礎(chǔ)水平，按水平進行分班教學。完善游泳教學內(nèi)容、增加游泳課時數(shù)、制定合理的考核內(nèi)容和標準，最大可能適應(yīng)學生的發(fā)展要求。

（2）加強師資隊伍建設(shè)，增加女教師和年輕教師的比例，組織教師進行專業(yè)技術(shù)培訓。

（3）合理安排上課學生人數(shù)，通過薪資或?qū)W分獎勵、安排持有游泳教練員證和游泳救生員證的學生擔任助教，減輕教師的壓力。

（4）引用商業(yè)手段，減輕資金、管理壓力，向外開放游泳館，增加經(jīng)濟效益。組織課外游泳活動、開展游泳比賽、創(chuàng)辦游泳協(xié)會或社團等，活躍校園游泳鍛煉的氛圍，鼓勵學生課后進行游泳運動，提升游泳技能。