吳繼杰 陳云松

(1.山東省德州禹城市市中街道三友小學(xué) 山東 禹城 251200)(2.山東省德州禹城市莒鎮(zhèn)中學(xué) 山東 禹城 251200)

引言

中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，主要是通過教學(xué)引導(dǎo)和具體實施來幫助中小學(xué)生將自身的個人價值與社會價值進(jìn)行有效接軌。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)實踐中語文教師要充分利用好語文學(xué)科獨有優(yōu)勢，有針對性地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，充分激發(fā)出其自身的教學(xué)價值，從而實現(xiàn)中小學(xué)生優(yōu)秀品格的形成。

1.深挖教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

中小學(xué)語文教材中所涉及的知識內(nèi)容非常豐富，語文教師在開展教學(xué)實踐過程中，要努力深挖教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化的作用和意義充分滲透于課堂的教學(xué)中。另外語文教師還需要充分注重對教材中蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)進(jìn)行深入的解讀，讓中小學(xué)生可以在理解教材內(nèi)容的同時，還可以深刻的感受和體驗到傳統(tǒng)文化的洗禮。[1]以初中語文教材中《過零丁洋》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中結(jié)合本首詩的寫作背景以及作者進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生更加深刻的理解詩歌內(nèi)容，同時深入地體會到詩歌所蘊(yùn)藏的情操。語文教師可以針對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句進(jìn)行更加深一層的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人為國家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)和赤誠的愛國情懷。與此同時語文教師就可以引出一些同樣表達(dá)愛國壯志的詩文名句，拓展學(xué)生的文化情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛民主義精神。再以小學(xué)語文教材中《扁鵲治病》一課的教學(xué)為例，語文教師通過挖掘其中所蘊(yùn)含的中醫(yī)文化知識，來組織小學(xué)生以小組的形式來模擬文本中的情節(jié)，充分增加小學(xué)生的課堂體驗，同時有效促進(jìn)小學(xué)生對我國傳統(tǒng)中醫(yī)文化的熱愛和認(rèn)同。

2.重視詩詞教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在中小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，語文教師除了要深入挖掘教材內(nèi)容以外，還需要充分重視古詩詞教學(xué)，通過加強(qiáng)古詩詞教學(xué)來讓中小學(xué)生體會到古詩詞的語言美、內(nèi)容美以及意境美，從而有效加深中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解和傳承能力，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。[2]以初中語文教材中《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課的教學(xué)為例，語文教師可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，讓學(xué)生將明月與中秋節(jié)進(jìn)行相互聯(lián)系，促使學(xué)生可以真正地理解到中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)文化有一個正確的認(rèn)知，并有效加強(qiáng)學(xué)生的深刻領(lǐng)悟。再以小學(xué)語文教材中《夏日絕句》一課的教學(xué)為例，課堂上語文教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩、背誦古詩，通過講解古詩修辭手法來讓學(xué)生可以體味到詩句所表達(dá)的精妙，賞析詩人的思想情感，從而促使小學(xué)生可以明確自己做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。然后語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己心目中的英雄以及自己所知道的一些有氣節(jié)的人進(jìn)行討論，從而讓小學(xué)生可以總結(jié)出李清照的做人標(biāo)準(zhǔn)：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)，進(jìn)而為小學(xué)生有效滲透從小勤奮學(xué)習(xí)，將來將祖國建設(shè)的更加強(qiáng)大的良好品質(zhì)。

3.注重閱讀教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)作為中小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它是中小學(xué)生獲得精神食糧的重要途徑，同時也是中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑。首先語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要有意識、有針對性的引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行古代文學(xué)作品的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，并在此過程中讓學(xué)生可以深化自身的文言文知識基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生可以逐步地熟悉古代文本，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。[3]以初中語文教材中《智取生辰綱》《楊修之死》的教學(xué)為例，語文教師就可以在課堂上為學(xué)生推薦《水滸傳》《三國演義》兩本文本進(jìn)行閱讀，有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗。另外在《出師表》一課的教學(xué)中，語文教師就可以從禮儀、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學(xué)作品，讓這些課外文本有效輔助課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生可以深刻地接受到傳統(tǒng)文化熏陶。再以小學(xué)語文教材中《題西林壁》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中，就可以引入李白的《望廬山瀑布》、毛澤東的七律《登廬山》，有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文視野，加深學(xué)生的課堂閱讀感悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

4.結(jié)語

總而言之，中小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，語文教師需要結(jié)合語文課程特點，深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行相互融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和道德品格，讓學(xué)生可以掌握更多、更廣的傳統(tǒng)文化知識。