?朱 峰

教師在根據(jù)繪本帶領小學生進行英語教學時，可以先將教材與繪本相結合，再進行教學，這樣不但能夠幫助學生理解教學的知識，還能提高學生學習的興趣，從而能夠使學生積極地進行學習。接著，教師可以帶領學生體驗繪本中的情感，以此能夠豐富學生的情感，并使學生了解繪本中的文化，從而能夠培養(yǎng)學生的文化意識。之后，教師可以帶領學生解讀繪本，并使學生了解繪本的表面含義和深層含義，這樣不但能提高學生的閱讀水平和理解水平，還能培養(yǎng)并提升學生的思想素質(zhì)，從而能夠為學生健康地成長奠定基礎。

一、教材與繪本相結合，提高學生學習興趣

教師可以根據(jù)教學知識選擇相應的繪本，并將教材與繪本相結合進行教學，以此不但能夠提升教學的趣味性，還能使學生直觀地通過色彩豐富的繪本理解教學知識[1]。這樣能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，同時能夠提高學生學習和閱讀的興趣。

例如；教師在帶領學生學習《On the farm》時，可以先帶領學生閱讀繪本《I went walking》。在閱讀繪本后，教師可以將繪本中動物的圖像展示在多媒體上，如：綠色的鴨子、粉紅色的豬、紅色的牛等等。接著，教師可以指著多媒體上的動物提問學生：“What′s this?”，同時引導學生以“It is a…”回答。之后，教師可以在黑板上寫上“What′s this?”和“It′s a…”，并在多媒體上寫上動物的單詞，如：green duck、pink pig、red bull等等，同時可以指著多媒體上的動物向?qū)W生提問，并引導學生回答。這樣能使學生掌握教學的單詞和句型。最后，教師可以將學生與同桌組為一組，并為學生布置根據(jù)所學單詞和句型設計對話情境的任務。教師可以一人分飾兩角為學生示范：教師可以指著多媒體上的綠色鴨子提問：“What′s this?What color is this?”，并轉(zhuǎn)過身回答說：“This is a duck.It′s green.Do you like the green duck?”，同時可以轉(zhuǎn)回身回答：“The green duck is very lovely.I like it very much.”。以此為學生示范能夠提升學生的積極性，并提升教學的趣味性。教師使用這樣的方式開展教學，不但能提升教學的趣味性，還能使學生理解教學知識，更能提高學生的學習興趣。

二、帶領學生體驗繪本情感，培養(yǎng)學生文化意識

教師在帶領學生閱讀英語繪本時，需要帶領學生體驗繪本的情感，以此不但能夠豐富學生的情感，還能使學生了解繪本中展現(xiàn)的核心價值和文化精髓，從而能夠拓寬學生的知識面，并培養(yǎng)學生的文化意識，同時能夠達到促進學生全面發(fā)展的目的[2]。

例如：教師在帶領學生學習《Holiday fun》時，可以先帶領學生閱讀繪本《We drive to the Fall Festival》。接著，教師可以提問學生：“Where did Little Critter and his family go?”，并在多媒體上展示繪本內(nèi)容，同時引導學生根據(jù)繪本內(nèi)容回答。之后，教師可以向?qū)W生講述國外的季節(jié)，并引導學生閱讀本單元。最后，教師可以帶領學生開展對話活動，并要求學生根據(jù)繪本內(nèi)容和課本內(nèi)容回答。教師可以提問學生：“What did you and your family do on National Day?Did you have a good time?”，并讓學生結合繪本內(nèi)容、課本內(nèi)容和實際生活回答。教師以此教學，可以豐富學生的情感，可以培養(yǎng)學生的文化意識，還可以鍛煉學生的思維能力和表達能力。

三、帶領學生解讀繪本，提升學生思想素質(zhì)

英語繪本不但有著趣味性，還有著深刻的內(nèi)涵。教師需要帶領學生閱讀繪本并解讀繪本，以此使學生能夠理解繪本的表面含義和深層含義，并達到在教導學生知識的同時進行思想教育的目的，從而能夠提升學生的思想素質(zhì)，并使學生健康地成長。

例如：教師在帶領學生學習《Look at me》時，可以先帶領學生閱讀繪本《Please let it snow》。接著，教師可以提問學生：“What kind of story does the picture book tell?”，并鼓勵學生回答。之后，教師可以帶領學生深入繪本，并進行分析理解。這樣能使學生了解繪本的深層含義。最后，教師可以提問學生：“What new clothes can the boy wear in the snow?”，以此帶領學生進入課本教學。教師這樣教學，既能使學生掌握教學知識，又能提升學生的思想素質(zhì)。

綜上所述，教師借助英語繪本開展小學英語教學，不但能提升學生學習和參與教學的興趣，還能豐富學生的情感，更能培養(yǎng)學生的文化意識，同時能夠提高學生的思想素質(zhì)、學習能力和表達能力，從而能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，并提高小學英語教學的效率，同時能夠為學生健康快樂地學習和成長打下基礎。