孟慧麗

(洛陽理工學(xué)院 河南洛陽 471022)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國家對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)加強(qiáng)了重視，很多體育課程逐漸出現(xiàn)。其中，藝術(shù)體操成為熱門課程，很多學(xué)生積極地參與到藝術(shù)體操課程中，其原因各不相同，有的學(xué)生為了健美，有的學(xué)生為了興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)藝術(shù)體操課程的學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也大不相同，有的學(xué)生從小就擅長藝術(shù)體操，也有的學(xué)生根本沒有了解過藝術(shù)體操，所以在藝術(shù)體操教學(xué)中，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到因材施教。

1 現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操課教學(xué)中存在的不足

1.1 高校教師對(duì)分層教學(xué)法應(yīng)用不熟練

分層教學(xué)法作為新興的一種教學(xué)方法，沒有被教師所熟知。而且教師在教學(xué)理念上，更相信自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新的教學(xué)方法較為排斥。對(duì)于大學(xué)體育教師來說，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是從自己開始學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)獲得的，如果猛然讓他們更換新的教學(xué)方法，反而不能將教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來。尤其是在藝術(shù)體操課程中，教師的任務(wù)就是將藝術(shù)體操的性質(zhì)及動(dòng)作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行感知藝術(shù)體操的美感。除此之外，由于教師不熟悉分層教學(xué)法，也不知道如何合理地應(yīng)用，盲目地應(yīng)用可能會(huì)帶來相反的效果[1]。

1.2 藝術(shù)體操課教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低

在高等院校中，藝術(shù)體操課程能夠順利圓滿地進(jìn)行，在很大程度上都離不開藝術(shù)體操課教師的付出。因此，藝術(shù)體操教師教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)體操課程的開展非常重要?，F(xiàn)階段，由于很多高校急需擴(kuò)招體育教師，根本不會(huì)考慮教師是否學(xué)習(xí)過藝術(shù)體操，只要是體育專業(yè)，且擁有教師資格證，就會(huì)被院校錄取，擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)體操教師。所以，在藝術(shù)體操教學(xué)中，由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)λ囆g(shù)體操的不熟悉而導(dǎo)致教學(xué)不成功的情況非常多[2]。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)體操課教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏的原因在于以下兩方面。一方面是因?yàn)榻處熓煜さ闹R(shí)內(nèi)容較為單一，知識(shí)儲(chǔ)備量不足。另一方面是由于教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。在現(xiàn)階段的藝術(shù)體操教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新意識(shí)，無法在藝術(shù)體操教學(xué)中開展分層教學(xué)法。

1.3 藝術(shù)體操課缺乏合理的評(píng)價(jià)方式

藝術(shù)體操課程的評(píng)價(jià)方式一直都是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，體育教師也習(xí)慣了這種評(píng)價(jià)方式，如果將教學(xué)模式改為分層教學(xué)法，評(píng)價(jià)方式的改變也是一項(xiàng)引人思考的問題。如果不改，用老舊的評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不合理，也無法體現(xiàn)出改變教學(xué)模式的效果。如果更改教學(xué)評(píng)價(jià)，如何改、改成什么方式也是需要反復(fù)斟酌思考的，如果藝術(shù)體操課程的評(píng)價(jià)方式更改過后，不符合分層教學(xué)法的教學(xué)模式，則會(huì)阻礙藝術(shù)體操課程的發(fā)展[3]。

2 高校藝術(shù)體操課運(yùn)用分層教學(xué)法教學(xué)的意義

2.1 分層教學(xué)法迎合了因材施教的教學(xué)原則

在以往的藝術(shù)體操課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生“一視同仁”，這樣會(huì)使學(xué)生之間的差距越拉越大，擅長藝術(shù)體操的學(xué)生會(huì)變得越來越好，而不擅長運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只會(huì)越來越落后。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于全體學(xué)生共同成長。而分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生之間各方面的差異而進(jìn)行不同形式和程度的教學(xué)。當(dāng)然，教師在使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，要充分了解每一位學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生之間的差異，這樣既方便了教師后續(xù)的教學(xué)工作，又有利于每一位學(xué)生掌握藝術(shù)體操的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 分層教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，藝術(shù)體操課程的教學(xué)方法單一，教師也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于較差的學(xué)生，教師會(huì)視而不見，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。而在藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師必須時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)，對(duì)于動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且進(jìn)步大的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣一來，每位學(xué)生都能夠感受到教師的重視，信心也會(huì)隨之提升，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)藝術(shù)體操[4]。

2.3 分層教學(xué)法可以更好地迎合新時(shí)代的教育理念

在當(dāng)今社會(huì)中，很多事物都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也是如此。傳統(tǒng)的教育理念是將應(yīng)試教育放在最重要的位置，一切學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的成績。而如今的教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生的全面發(fā)展成為重中之重的任務(wù)。更新教學(xué)模式，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以顧及學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于新時(shí)代教育理念的開展及普及具有積極作用。

3 高校藝術(shù)體操課運(yùn)用分層教學(xué)法教學(xué)的具體策略

3.1 根據(jù)學(xué)生的基本情況合理地進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間具有很大差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)主要根據(jù)以下3點(diǎn)。一是根據(jù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的求知欲望的不同進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操只是為了完成大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)分；有的學(xué)生是為了迎合自己的興趣，認(rèn)為藝術(shù)體操是一項(xiàng)很有美感的體育項(xiàng)目。二是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同進(jìn)行教學(xué)[5]。對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)該合理安排訓(xùn)練的強(qiáng)度；對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加活動(dòng)量，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡貐⑴c進(jìn)藝術(shù)體操課程中。三是根據(jù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的喜好進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)生喜歡藝術(shù)體操中的圈操，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圈操進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡藝術(shù)體操中的帶操，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行帶操的深入學(xué)習(xí)。將分層教學(xué)法運(yùn)用在藝術(shù)體操教學(xué)中，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操知識(shí)的了解欲望，還可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

3.2 教師做好引導(dǎo)工作

藝術(shù)體操教師在藝術(shù)體操教學(xué)中是必不可少的，分層教學(xué)法能否順利開展，在很大程度上取決于教師的教學(xué)。在開展分層教學(xué)法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)校應(yīng)該建立一支專業(yè)素養(yǎng)高的體育教師隊(duì)伍，對(duì)于藝術(shù)體操課這種專業(yè)性要求較高的課程，學(xué)校招聘時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格審查，選取能力強(qiáng)的教師，這樣才能建立一支師資力量雄厚的體育教師團(tuán)隊(duì)。第二，教師的工作態(tài)度要認(rèn)真。在高等院校藝術(shù)體操課程中采用分層教學(xué)法，教師更應(yīng)該付出更多的細(xì)心和耐心，對(duì)每位學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才有助于拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)藝術(shù)體操教學(xué)的順利進(jìn)行。第三，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)將最新的知識(shí)內(nèi)容傳遞給教師，這樣教師就有充足的教學(xué)資源，運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)也更加順手[6]。第四，學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)體操

分層教學(xué)法能否順利進(jìn)行，不僅要依靠教師的力量，學(xué)生在其中也起到了很大的作用。面對(duì)新的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)不理解、不適應(yīng)，所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)中。例如，教師在教授一段新的藝術(shù)體操內(nèi)容后，可以先指導(dǎo)學(xué)生稍加練習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在其他人面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的好勝心，這樣每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，爭(zhēng)取得到教師的表揚(yáng)及其他學(xué)生的稱贊。

3.4 完善分層教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)方法，應(yīng)有一套獨(dú)立的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了明確分層教學(xué)模式的效果，可在一段時(shí)間的教學(xué)后作出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)教師，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從理論知識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)，都要有公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式不能單一，要采取互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，保證分層教學(xué)法運(yùn)用于藝術(shù)體操教學(xué)中的合理性[7]。

4 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法在高等院校的藝術(shù)體操課中具有較大的利用價(jià)值，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近關(guān)系。但是現(xiàn)階段教師對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用還是不太熟練，教學(xué)效果不能得到充分發(fā)揮。研究分層教學(xué)法在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用，有利于相關(guān)教師對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)及了解，對(duì)全面開展分層教學(xué)的教學(xué)模式具有積極的促進(jìn)作用。