史寬

(運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué) 山西運(yùn)城 044000)

大學(xué)體育是學(xué)校體育教育一體化的重要階段，在鞏固提高中小學(xué)體育教育的基礎(chǔ)上著重提升學(xué)生的鍛煉思想習(xí)慣和能力，要將“終身體育”理念牢牢樹立在大學(xué)生心中。大學(xué)體育的目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，我國教育部十分重視學(xué)校體育工作，認(rèn)為學(xué)校體育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，更需要體育課來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和日常生活，體育不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育精神對學(xué)生的思想及發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用。通過體育鍛煉可有效激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立正確鍛煉的意識和價值認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂不斷應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，打破了時間和空間的限制，最大限度地利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)習(xí)體育相關(guān)內(nèi)容，教師有針對性地進(jìn)行課堂設(shè)計及課堂視頻發(fā)布，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)形式將課堂知識和教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在任何地方都能夠騰出時間來完成課堂作業(yè)和實(shí)踐練習(xí)，解決了課時少、課堂效率低及課堂進(jìn)度趕不上的問題[1]。通過視頻的方式跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下反復(fù)體會和練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，推動學(xué)生的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，該教學(xué)模式最先應(yīng)用于小學(xué)課堂，通過免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的視頻進(jìn)行小學(xué)生教育教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂為今后翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了有力保障，也使得教育教學(xué)發(fā)生了新變化。

現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂得到了普及，全國教育工作者都在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。通過對課堂內(nèi)容的錄播及課外知識的擴(kuò)展延伸，使學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在課前，教師可以提出問題并進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻的創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這不僅保障了教學(xué)進(jìn)度，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

2.1 教育模式信息化

翻轉(zhuǎn)課堂通過引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來支持并促進(jìn)教育發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)，改變了原有的教學(xué)模式與方法。翻轉(zhuǎn)課堂是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂通過軟件進(jìn)行學(xué)生教學(xué)管理，教師整合上課內(nèi)容及課本知識，通過數(shù)據(jù)軟件的形式向?qū)W生展開教學(xué)[2]。翻轉(zhuǎn)課堂有其自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)，更方便教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過評價反饋，課堂信息與課堂質(zhì)量真正做到將教學(xué)模式信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.2 二次元課堂

傳統(tǒng)課堂通常采用單向的教學(xué)模式，只注重線下教育，傳統(tǒng)教學(xué)往往需要通過教師及課本等進(jìn)行教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制。翻轉(zhuǎn)課堂利用線上與線下相結(jié)合，線上通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的反饋解決問題，形成相互探討、相互交流的平臺，這更有利于提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

2.3 自主化課堂

翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往使用統(tǒng)一的教學(xué)模式及制度，忽視了課堂的自主化，沒有真正做到因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂不同，學(xué)生可以根據(jù)個人的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自主化。翻轉(zhuǎn)課堂除了重視課本基礎(chǔ)外，更加重視實(shí)踐教學(xué)及課外延伸，把自主權(quán)真正交到學(xué)生手中，做到了以學(xué)生為主體。學(xué)生可以利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多知識，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性。線上學(xué)習(xí)線下討論的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是自動化和個性化的真正體現(xiàn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)新模式

教學(xué)模式是通過教學(xué)思想和教學(xué)理論相結(jié)合為完成各類教學(xué)活動提供有力的支持，指導(dǎo)教學(xué)活動形成完備的結(jié)構(gòu)與框架。理論基礎(chǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，重視學(xué)生為主體，根據(jù)大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生心理進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻理解學(xué)習(xí)，回顧視頻內(nèi)容鞏固學(xué)習(xí)，然后互動反饋，將學(xué)習(xí)中的問題及時反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑。大學(xué)體育的目標(biāo)與原則：根本目標(biāo)是在體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生思想，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。讓學(xué)生積極主動地鍛煉身體，掌握體育基本技能及常識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。根本措施是在教學(xué)過程中利用視頻引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過對課堂內(nèi)容的加工處理，制作出通俗易懂且具有吸引力的視頻，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握體育相關(guān)知識。翻轉(zhuǎn)課堂是一個輕松、民主且寬容性的教學(xué)平臺。體育教師通過錄制上課內(nèi)容，使學(xué)生掌握動作，利用課余時間勤加練習(xí)，既能夠提高體育課堂效率，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生除了通過視頻勤加練習(xí)外，還能夠在平臺與教師進(jìn)行互動，及時解決體育訓(xùn)練中的難點(diǎn)及問題。教學(xué)效果與教學(xué)評價：翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、分析能力和探索精神，從而提高體育課堂的質(zhì)量，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解體育。教師要增強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動，及時處理平臺反饋的信息。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的作用效果

4.1 提高體育教學(xué)信息化

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，可有效提升體育教學(xué)的信息化。翻轉(zhuǎn)課堂是信息科技發(fā)展的產(chǎn)物，是建立在高科技教育基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)[3]。通過將體育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)程序?qū)φn堂知識進(jìn)行傳輸。學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握體育文化與體育知識。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生與教師可以相互溝通，進(jìn)而提高體育技能，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.2 教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是通過教師講解、示范，學(xué)生跟隨與模仿完成的。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的過程，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力及主觀能動性，一定程度上削弱了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣[4]。體育課的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，只有教師提高自身的教育教學(xué)規(guī)范性及語言表達(dá)能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更應(yīng)突出展現(xiàn)體育課程的趣味性，只有提高學(xué)生興趣，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，細(xì)致鉆研每個動作及每項技能所蘊(yùn)含的體育知識，加深學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高體育教學(xué)的整體水平。

4.3 優(yōu)化教學(xué)資源

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)中，能夠優(yōu)化體育資源，改善教學(xué)環(huán)境。大學(xué)體育時間少，任務(wù)重，場地受學(xué)校環(huán)境限制，因此不能滿足學(xué)生對體育的需求[4]。而通過互聯(lián)網(wǎng)教育能夠有效拓寬教學(xué)資源，有利于教師尋找教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化體育課堂信息。

4.4 便于因材施教

每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和長處，教育也要因材施教，才能有效提高學(xué)生的能力。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生的體質(zhì)和理解都不同，而傳統(tǒng)教學(xué)采用統(tǒng)一授課的方式，無法讓全部學(xué)生完全理解和體會教學(xué)內(nèi)容，無法做到因材施教，阻礙了大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展[5]。

4.5 優(yōu)化體育教學(xué)評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂能夠優(yōu)化體育教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)無法實(shí)時完成學(xué)生的考核和評價，翻轉(zhuǎn)課堂為給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的空間，通過相互評價可以讓教師充分了解教學(xué)情況，以便調(diào)整或豐富教學(xué)內(nèi)容[6]，推動了課堂上學(xué)生與教師的互動，通過線上評價，教師能全面了解學(xué)生存在的問題，更合理地優(yōu)化課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)評價能使課堂教學(xué)更加全面、更加細(xì)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新戰(zhàn)略

5.1 加強(qiáng)課堂質(zhì)量與平臺優(yōu)化

加強(qiáng)平臺優(yōu)化和課堂質(zhì)量，是提高學(xué)校體育教育的根本，通過網(wǎng)上平臺對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生利用教學(xué)視頻教學(xué)資料及線上考核等提高成績。要對平臺內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化，除教師完善課堂質(zhì)量及充實(shí)課堂內(nèi)容外，還需要優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。針對資源中心和互動討論系統(tǒng)及檢索頁面等5個板塊進(jìn)行加速優(yōu)化，做到信息的安全性及交流的靈活性，保證學(xué)生資料及教師資料安全，個人信息不被泄露。

5.2 幫助學(xué)生樹立體育精神

提高課堂的質(zhì)量及教學(xué)的效率，就需要潛移默化地將體育精神傳遞給學(xué)生。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中感受到快樂，從課前的視頻預(yù)習(xí)到課堂中的交流，以及課后與教師的互動，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，讓學(xué)生了解體育不是死板的書本課程，而是具有挑戰(zhàn)創(chuàng)新精神的活動[7]。

6 結(jié)語

當(dāng)前，國內(nèi)外非常重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，能有效促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，推動我國大學(xué)體育教育改革。大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)是一個漫長的過程，需要教師與學(xué)生的共同努力及不斷探索。